機械電子工程專業學生創新創業能力培養的改革與實踐

王川偉 薛旭升 董 明 樊紅衛 李 曼

（西安科技大學機械工程學院 陜西·西安 710054）

0 前言

隨著《中國制造2025》和“互聯網+”提出的新一代信息技術的飛速發展，正推動機械行業在不斷升級、創新和加強，對高校機械類專業高素質創新人才的需求更為迫切[1]。創新創業教育作為堅持中國特色自主創新道路的新途徑[2]，需要促進高等教育深化改革，大力推動“雙一流”高校建設，成為深化高等教育綜合改革的重要突破口[3]。將高校創新創業教育與機械電子專業學生專業培養改革進行有機融合，不僅有利于創新創業教育體系的完善[4]，而且對引導機械電子工程專業學生自主創業，落實創業帶動就業的戰略要求具有重要的意義。

1 創新創業能力現狀分析

目前在機械電子工程專業實踐操作性的高級專門人才非常缺乏[5]，很多大企業都愿意花費高薪去聘請具備高級專門人才資格的機械電子工程專業技術人才[6]，以充實自身的制造能力以及相關機械的研發能力。但對于大部分本科高校，課程不完善、實踐環節較薄弱、創業體系不完備、創新創業平臺不健全、考核評價體系不完善是其發展中面臨的主要問題，主要表現如下：

（1）創新創業課程建設體系不完善，雖然已經有相關課程，但是相應的課程體系建設還處于初級階段，與人才培養還有一定的差距，導致創新創業教育和實踐聯系不緊密，甚至脫節的現象。

（2）創新創業教育實踐教學環節比較薄弱，只是課堂理論知識傳授，沒進行創實踐教學；舉辦或參加的各種大賽，但真正將創新創業計劃應用落實的較少。

（3）創新創業體系不完備，實踐環節還停留在“學生參加憑興趣，教師指導靠熱情”的階段；人才培養中雖然設立有第二課堂的學分，但學生不知道通過何種手段有效獲得。

（4）創新創業平臺不健全，創新實驗室利用率較低；教師科研成果與教學結合不緊密；提供的創新創業平臺有限，創新創業實習基地不足。

（5）考核評價體系不完善，不能對學生進行有效管理，學生選擇指導教師時迷茫隨意；實質性參與活動的學生不多；相關專業技能體系不完備，缺乏自信心；出現紀律渙散、半途而廢的現象。

2 創新創業改革措施

為培養我校機械電子專業學生的創新創業能力，探索課堂學習與專業技能訓練、專業學習與創新創業之間的促進關系，制定了一些教學改革措施，其主要包括以下幾個方面。

2.1 創新雙創課程教學模式

建立創新創業相關的課程體系，開展相關專業技能培訓實訓課程，制定課上與課下相結合的專業技能培訓方案，推進理論教學與實踐訓練深度融合。從培養方案及教學大綱著手，提出一個體現機電專業鮮明特色的培養方案，建立與創新創業相配套的機械數字化三維建模實踐教學課程，使機械電子工程專業的學生實現理論及技能訓練相互促進的學習機制。結合當今熱點主題，以大量工程案例為主，培養學生創新意識及創業理念，理論聯系實際，培養學生樣的創新思維能力，提高學生的專業技能及專業自信心。

2.2 促進教學與科研相互滲透

發揮人才培養中“教師主導，學生主體”的作用，建立教學促進科研，科研反哺教學的良性互動發展模式，組織教授級專業為學生們講授專業知識講座，完善機械類專業學生雙創教育機制。鼓勵各研究院所、學科型公司向學生開放，讓學生積極參與縱向和橫向科研項目。推行研究性教學，根據現在問題為學生設立相應的子課題，把科學研究技術和方法引入并滲透到教學環節中，將相關研究成果應用的企業生產線中，進行工程試驗，以解決企業面臨的各種技術性問題，實現理論與實踐相結合。

2.3 推行一專業一賽事制度

全面開展和深化學科競賽、大學生自主創新項目等活動，以科研創新平臺為依托，建立“課題項目團隊”，實現“以賽促學、以賽促教”的創新教育模式，真正實現教學與科研的良好循環和互動。通過科研反哺教學、組織開展多項雙創活動，組織學生參與學校及學院的各種創新創業活動，學院充分發揮各種創新平臺及政策功能，組織學生參加“挑戰杯”“機械創新設計比賽”“互聯網+”大學生創新創業大賽等活動，促使學生在課程理論學習與科技競賽實踐活動相互滲透。

2.4 著力打造“全方位、立體式、一體化”的雙創平臺

以學校眾創空間為依托，積極探索推進創新創業教育改革和發展，加強學生創新意識、實踐能力以及創業素質的培養。建設機械工程學院創新創業實驗室、機械電子專業創新班等實踐平臺，為學生創業提供全方位和高水平的軟硬件環境；充分發揮各種創新平臺及政策功能，給學生安排專業知識講座及培訓，讓學生積極參與開放性實驗課程，不斷提高學生創新實踐能力和自主創業能力。

2.5 建全雙創活動的保障體系

全面落實雙創活動“場地、經費、培養、考評”的創新創業保障體系。整合全校創新創業資源，全方位推動“雙創”示范基地建設，明確基于“人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承”四位一體的創新創業使命，為學生進行雙創活動奠定強有力保障。建立健全的雙創活動經費管理制度來支持“雙創”工作。建立價值塑造、能力培養、知識傳授的教育模式，推進創意、創新、創業高層次創新創業教育，如通過創新班建立大一到大四學生的“傳幫帶”的創新創業培養模式，利用虛擬現實（VR）的創新創業服務新平臺，為學生提供經驗交流和成果展示的機會。建全學生參與雙創比賽考評機制，構建由教師負責、學生自我教育和自我管理的規章制度，引導學生自主學習。

3 創新創業能力改革的效果

西安科技大學機械工程學機械電子專業通過創新創業能力的改革與探索中，近幾年學生在各級各類專業比賽中取得了一系列較好的成績。先后在全國大學生機械創新設計大賽、世界機器人大賽、全國RoboCup機器人大賽、全國機器人創意設計大賽、“挑戰杯”大學生課外科技作品競賽和機械創新設計大賽等競賽中取得了優異的成績，獲國家級一等獎8項，二等獎11項、三等獎9項，國家級創新訓練項目8項，共計獲省級以上獎項80余項。多位老師被評為全國大學生課外學術科技作品競賽和陜西省大學生創業競賽“優秀指導教師”。

通過以上創新創業能力的培養，提高了機械電子專業學生工程實踐能力與綜合創新能力，使得老師和同學從中都得到了鍛煉。學生通過參加相關科技技能競賽活動，反過來為推動機械電子專業的教學改革提供了有效的信息反饋，檢驗了教學改革成效，達到了賽教結合、以賽促教、以賽促學、以賽促改的目的。

4 結語

本文從機械電子工程專業的課程學習與學生創新創業能力培養方面，提出了以實踐為導向的機械電子工程專業的教學改革，闡述了機械電子工程專業創新創業教育教學改革中存在的問題及對應的改革措施，形成了創新能力培養縱向逐層遞進，橫向互聯支撐的極具高校特色的新格局，實現了“以學生為中心”的實質性轉變。