信息類職業教育中勞動教育在新時期背景下的時代價值

汪雨璇 房祎祎

（北京輕工技師學院 北京 100068）

勞動是人的本質屬性，是體現社會主義性質和實現的全面發展的教育，中央國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》強調：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，貫通大中小各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。技工院校在新時期背景下實行勞動教育有著不同意義的探討價值。

1 新時期勞動教育的背景

1.1 信息類專業職業教育中勞動教育的需求

1.1.1 人工智能時代需求

對社會而言，隨著中國進入人工智能時代，新時代、新技術對互聯網行業的工作形態影響極大，從簡單機械勞動向復雜、高操作要求、創造性勞動的形態發展。同時如今中國在國際關系中特殊時期，在與其他國家合作與競爭的過程中，更需要發展中國技術、中國產業。因此，職業教育需要引導學生與人工智能社會相適應，培養社會需要的技能型人才，鼓勵學生積極在勞動中體現自身社會價值。

1.1.2 人的全面發展需求

《意見》中提出，勞動并非單純的機械訓練，工作在實踐中能夠喚醒人們對生命意義的認識，感悟自身價值。

而在新時期職業教育中不只是傳授職業技能，掌握工作中必要的勞動知識、培養勞動技能及勞動素養，同時通過勞動實踐讓對人生、未來困惑的青少年探索自身價值，找到人生方向是有必要的。因此在職業教育為了促進勞動者基本素質的形成，加強勞動教育是必需的。

1.1.3 信息產業職業需求

人工智能時代對于信息類從業者需求量大。通過職業教育是培養勞動者具備能夠勝任工作崗位所需要的人才技能，同時還應有相應的勞動責任感等職業素養。因此，勞動教育需要技工院校在專業教育中,重視對勞動者知識技能的培養，強化價值觀、工作情感態度、工作道德責任感、勞動權利意識和發展意識。

1.2 新時代背景下中職學生的特點

1.2.1 新時代背景下學生的“學”

現如今時代背景下，中職層次的學生生活于網絡息息相關，對信息類專業興趣濃厚，習慣于通過電腦、手機軟件獲取專業知識，但網絡上充斥著大量碎片式、真假難辨的信息資源，青少年在沒有夯實理論知識的基礎前，很難通過碎片化學習方式掌握理論，養成錯誤的學習習慣，同時還存在好高騖遠、自主學習意識不強的問題。

1.2.2 新時代背景下學生的“知”

不少學生受到攀比消費、超前消費、過度消費等不良消費觀念影響，甚至存在個別人希望通過網貸、詐騙等手段不勞而獲的問題，難以通過堅持鍛煉提高職業技能、不愿意通過自身努力獲得能力的發展，形成消極的價值觀。

1.2.3 新時代背景下學生的“行”

另外新一代職業院校學生往往來自過度呵護或優渥的家庭，沒有真正接觸勞動環境，缺乏對“勞動”“吃苦耐勞”沒有正確認識，缺乏堅強意志。不少學生在反復訓練勞動技能時消極對待或難以長時間堅持，做不到持之以恒，影響教學最終成效。

2 新時期勞動教育的新使命

2.1 新時期技工院校勞動教育的時代價值

2.1.1 政治價值

隨著科技的高速發展人工智能、物聯網、虛擬現實等新技術為勞動帶來了新的內涵，新時代背景下勞動教育也隨著新時代的發展而進步。作為技工院校需要通過勞動教育，讓每一個學生心中根植通過勞動為民族復習、為社會發展貢獻社會價值的意識，在他們步入崗位時就能夠為國家提供發展的基石。因此積極響應國家政策，新時代形態的勞動實踐中研究并探索技工院校勞動教育的內容、形式、目標是具有很大的政治意義。

2.1.2 職業價值

信息產業為更好的適應不斷發展革新的新技術、新環境，對專業技能有著較高要求外，對職業素養的勞動精神、創新意識、學習能力都有著很高需求，這就要求學生在教育階段在形成良好的勞動意識，科學育人，培養符合企業勞動崗位需求的高素質勞動者，是技工院校勞動教育的職業價值。

信息類專業的職業教育面對更靈活的就業形式、多重的勞動方式，在勞動教育中需要讓學生為“職業”做好準備。通過實踐勞動、頂崗實習等將勞動教育滲透其中，體驗職業工作模式，學習法規，理解產業結構發展形勢，明確自身職業發展；同時學習職業道德理念，樹立正確的職業責任觀，學會尊重職業及從業者。

2.1.3 思想價值

信息行業中勞動者操作的時智能設備，除了操作設備的技能及知識，行業勞動者的要求不只是擁有發現問題、解決問題的能力，還需要勞動者擁有應對問題的創造性思維及鉆研精神。針對新時期的新勞動形式，需要從三個層次進行培養學生正確的勞動觀念：

一是勞動品質的培養，職業發展需要建立在良好的勞動品質基礎上，針對現代年輕人存在的、問題，培養認真敬業、腳踏實地、意志堅強的勞動品質是最重要的。在教育教學過程中強調學生通過團隊友好合作、對產品精益求精，培養責任感；對學習技能勤奮刻苦、反復錘煉專業技能，培養堅持勤奮的恒心；激勵學生愛崗敬業、腳踏實地，同時也會在實踐中認同尊重勞動、熱愛勞動的價值觀念。

二是勞動觀念的形成，青少年很容易受到網絡環境影響形成不良的勞動觀念，通過勞動教育讓學生正確認知勞動內涵，對職業乃至個人人生的長期發展都有著積極的意義。首先要尊重各個行業，形成“職業平等”的勞動觀，各行業都是中國發展騰飛的基礎，每一個崗位都有其意義，減少不必要的攀比及抱怨心態。其次是懂得付出與勞動成果成正比，樹立勞動成果觀，學會從工作成就中獲得精神喜悅，理解練習勞動技能、嘗試創新、汲取專業知識的過程都可以為產出勞動成果做服務，形成自強不息、追求卓越、勇于創新的勞動觀念，感受勞動成果獲得的艱難。

三是強化勞動精神，引導學生正確認識勞動、個人奮斗與國家發展之間的關系，形成使用自身職業能力為國家建設做貢獻，在崗位上不畏艱難艱苦奮斗的職業意愿，形成愛國、愛崗、敬業的勞動精神。

從思想層面來說勞動價值觀的形成勞動者步入行業、長期發展、國家發展都有著重要的導向作用。中職層次的學生尚未形成職業觀念，對未來往往充滿迷茫，在學校教育中對學生價值觀的引導，能幫助學生提高自身能力的同時，培養人的全面發展。

2.2 新時期職業院校勞動教育的實施路徑

2.2.1 學習勞動模范崇高精神

在教學中，以典型案例宣講、拓展故事講解、宣傳視頻等形式，讓學生接觸到各行各業的勞動模范，通過接觸勞模的成長及工作經歷，感悟杰出勞動代表所想所思，鼓勵學生向楷模學習，不斷提高自身專業能力的同時提高學生的勞動素養，形成正確的勞動觀念。

2.2.2 規范化信息化手段的使用

在教育中引入信息化教育手段，通過規范使用技術產品，可以幫助學生更充分的適應人工智能新時代，應對科學變革也能更好的運用信息化手段掌握勞動技能，形成良好的新時代勞動觀念。

2.2.3 專業技能與勞動教育的交融

技工院校以培養社會需要的高素質技能人才為教學目標，需要勞動教育課程要模糊學生的生活與職業領域界線，為學生步入社會做準備。在專業課程中篩選出與勞動教育相關的工作任務，有針對性的選擇培養學生對應勞動精神的訓練任務，整合專業領域與勞動教育內容，立德樹人，以專業知識為載體，培養職業精神為中心，選擇相應的教學方法及手段進行課程實施。培養學生勞動價值觀、工作情感態度、道德責任感。

同時還可以通過課外拓展、主題活動、社會實踐等形式，鼓勵學生使用本專業的專業技能進行勞動實踐，引導學生在勞動實踐中發現職業價值和自身發展意識，尋找自身人生價值。

3 結語

新時期背景下信息類專業依然有著較高的職業需求，為了應對行業對專業人才技能與素養的“雙要求”，技工院校在培養專業能力的同時，也要結合實踐訓練、信息化手段等方式培養學生發展，將勞模精神融入勞動意識的教育，因此政治角度、職業培養角度以及思想角度對學生進行勞動教育在新時期依然有著積極意義，結合新時期的環境特點，探索技工院校勞動教育的內容、形式、目標，有利于提高技工院校人才質量，社會經濟發展，促進職業體系良性循環。