“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究

呂姝慧

（山西青年職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030032）

2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā) 《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題被放到國家戰(zhàn)略發(fā)展的位置。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是深化職業(yè)教育改革的重要工具，也是促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要支撐。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大力發(fā)展與普及，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入提質(zhì)增效的新階段， “互聯(lián)網(wǎng)+”作為響應(yīng)國家 “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新手段，為各行各業(yè)的發(fā)展帶來了新機(jī)遇，同時也引發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潮[1]。“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)模式由于具有投資成本低、收益潛力大等優(yōu)勢，成為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的第一選擇。高職院校經(jīng)管專業(yè)如何提升學(xué)生的 “雙創(chuàng)”能力，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究，對推動學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)和創(chuàng)業(yè)以及促進(jìn)社會進(jìn)步等具有很強(qiáng)的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

1 高職經(jīng)管專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)中存在的問題

近年來，各高職院校在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的引領(lǐng)下紛紛開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是經(jīng)管專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中出現(xiàn)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率低、創(chuàng)業(yè)成功率低、創(chuàng)業(yè)技能不足等問題，折射出經(jīng)管專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中還存在很多不足。

1.1 “雙創(chuàng)”教學(xué)實踐流于形式

各高職院校經(jīng)管專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程設(shè)置上大同小異，沒有結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特點和院校自身優(yōu)勢，基本采用重點本科院校的教學(xué)與課程設(shè)置，缺乏自身的特色[2]。在教學(xué)內(nèi)容方面，主要以課堂教學(xué)為主，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的傳授，難以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)設(shè)計能力提升的實踐活動較少，實踐教學(xué)大多集中在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例討論、角色模擬演練、企業(yè)實訓(xùn)等方面，由于缺乏系統(tǒng)完善的實訓(xùn)教學(xué)模式和體系，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。在教學(xué)安排方面，高職院校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等活動多流于形式，人才培養(yǎng)與企業(yè)的對接度不足，難以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，也達(dá)不到自主創(chuàng)業(yè)的能力要求。

1.2 “雙創(chuàng)”教育師資力量不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展離不開優(yōu)質(zhì)師資力量的支撐，指導(dǎo)教師是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)路人。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對教師的綜合素養(yǎng)提出了較高的要求，不僅要求教師具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，還需要具備豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗。從現(xiàn)實情況來看，高職院校經(jīng)管專業(yè)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師一般來源于就業(yè)指導(dǎo)中心的兼職教師[3]，缺乏專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)團(tuán)隊，現(xiàn)有的教師不僅專業(yè)知識儲備不足，而且缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實踐教學(xué)經(jīng)驗，難以滿足 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識與實踐能力培養(yǎng)的要求。高職院校經(jīng)管專業(yè) “雙創(chuàng)”教育教師數(shù)量少、“雙師型”教師缺乏，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量的提升，學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也得不到有效保障。

1.3 “雙創(chuàng)”教育支撐體系不健全

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開資金和場地的支持，但是高職院校普遍存在資金投入不足、學(xué)生的實訓(xùn)基地不完善等現(xiàn)實困難，有限的資金也是優(yōu)先投入重點專業(yè)建設(shè)，所以開展 “雙創(chuàng)”教育受條件制約。首先，高職院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園、雙創(chuàng)學(xué)院等不完善，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)在管理制度和經(jīng)營模式等方面受到限制，創(chuàng)業(yè)實踐和科技成果難以有效轉(zhuǎn)化。其次，高職院校和地方政府設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金有限，難以滿足高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求[4]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對資金的需求較大，而當(dāng)前高職院校對經(jīng)管專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入還較少，尤其缺乏專項經(jīng)費支持，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)教研基礎(chǔ)設(shè)施條件薄弱，無法為學(xué)生提供充裕的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)設(shè)備。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評價體系不健全，缺乏可量化的評價指標(biāo)，對經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)評價的方向不明，并且存在 “重結(jié)果，反思少”的問題[5]。

2 高職經(jīng)管專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)質(zhì)量提升途徑

在 “互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，提升高職經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量需要政府、高職院校、社會等多方面通力合作，構(gòu)建科學(xué)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高 “雙創(chuàng)”人才的綜合素質(zhì)。

2.1 政府層面

1）加大高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策扶持力度。國家和地方政府應(yīng)該從宏觀層面出臺相關(guān)政策，鼓勵支持高職大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動[6]。一是加大財政補(bǔ)貼力度，鼓勵大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，并提供相應(yīng)的財政資助和融資優(yōu)惠政策。二是以政府為主導(dǎo)，整合多方資源，舉辦各種類型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等活動，組織成立高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)夢工廠等，全方位地對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行扶持。三是簡化大學(xué)生成立公司的行政審批程序，減免相關(guān)辦理費用。

2）完善高職大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系。政府應(yīng)牽頭組建一支由優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家和風(fēng)險投資專家組成的高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)顧問團(tuán)隊，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生答疑解惑，提供行業(yè)前景分析、項目可操作性指導(dǎo)、實踐咨詢等各項服務(wù)，同時，與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行經(jīng)驗交流和案例分享，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育資源。

2.2 高職院校層面

1）加強(qiáng) “雙師型”師資隊伍建設(shè)。綜合素質(zhì)高的師資力量是高職院校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提保障。 “雙師型”教師是指理論知識充足、實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師。面對目前高職經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中教師在理論知識方面比較完備但缺乏實踐經(jīng)驗的現(xiàn)狀，一方面要加強(qiáng)對校內(nèi)教師的教育培訓(xùn)，鼓勵其在充實理論知識的同時走出去參與企業(yè)調(diào)研和交流，提升自身的創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)能力；另一方面，引進(jìn)校外專家學(xué)者、成功企業(yè)家，聘為兼職教師，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目提供咨詢和指導(dǎo)服務(wù)，打造專兼結(jié)合的 “雙師型”教師隊伍，為高職經(jīng)管專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供堅強(qiáng)的后盾。

2）創(chuàng)新教學(xué)模式。高職經(jīng)管專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式也應(yīng)進(jìn)行改革。一方面轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，以培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)實踐能力的綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才為高職經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)；另一方面將 “互聯(lián)網(wǎng)+”與經(jīng)管專業(yè)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容貫穿到人才培養(yǎng)的全過程，并形成科學(xué)完善的機(jī)制，從制度上加以明確。

3）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。高職大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要將理論知識和實踐能力培養(yǎng)結(jié)合，在完善理論知識課程的同時搭建完善的實踐平臺。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法并不是一次就能成為現(xiàn)實，需要大量的實踐訓(xùn)練才能找到最適合的創(chuàng)業(yè)道路。長期在校園生活的高職大學(xué)生社會經(jīng)驗少，導(dǎo)致其在創(chuàng)業(yè)路上異常艱辛。因此，高職院校需要整合學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合經(jīng)管專業(yè)的特點建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實驗室，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中熟悉企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和日常經(jīng)營管理，體驗激烈的市場競爭，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的促進(jìn)作用。

2.3 社會層面

1）加強(qiáng)校企合作育人機(jī)制。高職經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的有效途徑是加強(qiáng)校企合作，走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的道路。在 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校和企業(yè)要加強(qiáng)資源整合，建立合作實踐基地，加強(qiáng)教師與企業(yè)員工的交流互動，建立健全校企共同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才機(jī)制，合作培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力的復(fù)合型經(jīng)管類人才[7]。

2）營造包容的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會氛圍。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會氛圍是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的重要外在因素。社會競爭是殘酷的，高職大學(xué)生深處校園，對復(fù)雜的社會認(rèn)識不清，如果一味堅持不成熟的創(chuàng)業(yè)想法反而不利于自身的成長。高職大學(xué)生要融入社會，認(rèn)清現(xiàn)實，意識到創(chuàng)業(yè)的艱辛，也隨時迎接創(chuàng)業(yè)失敗的打擊。營造包容開放的社會環(huán)境和濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍能給高職大學(xué)生多一些支持、理解和幫助，可以帶動全社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3 結(jié)束語

實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的實施提供支撐，是每一所高職院校的重要任務(wù)。經(jīng)管類專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具有獨特的優(yōu)勢，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要來源，為社會發(fā)展培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才。高職院校要強(qiáng)化思想認(rèn)識，切實將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)中，要加強(qiáng)校企合作，深化經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，結(jié)合經(jīng)管專業(yè)教學(xué)特點和人才培養(yǎng)要求，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，科學(xué)規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度、組織和經(jīng)費保障。眾所周知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項復(fù)雜系統(tǒng)的工程，不僅對學(xué)生的專業(yè)知識廣度和深度有較高的要求，還要求學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。高職經(jīng)管專業(yè)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識和技能解決各種問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，系統(tǒng)全面地提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動創(chuàng)新，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做貢獻(xiàn)。