基于校本“研訓教一體化”的青年教師專業成長策略探析

黃振強

（河源市職業技術學校 廣東河源 517000）

青年教師缺乏教學經驗，專業素養薄弱，不能滿足當前職業教育教學的需要，須組織青年教師參與相關培訓，促進其專業成長。傳統培訓模式存在培訓目標模糊、培訓方式單一、培訓內容滯后等問題，培訓工作沒有針對性，促進青年教師專業成長方面收效甚微。因此，采用“研訓教一體化”方法，可促成中職青年教師專業成長健康、有序發展。

一、青年教師專業成長需求

青年教師是中職學校師資力量的主體，其專業水平直接影響學校教育水平，青年教師的專業成長關系到學校的未來發展。學校應認識到青年教師專業成長的重要性，結合青年教師專業成長需求，實施相關教育管理工作，促進青年教師成長與發展[1]。就目前教育教學目標而言，中職青年教師專業成長需求如下：（1）濃厚的學術氛圍，科研是教學的基礎，濃厚的學術氛圍可鼓勵青年教師深化探究專業知識與教育教學理論，拓寬教師視野，為其專業生長奠定基礎；（2）發揮傳幫帶作用，青年教師缺乏教學經驗，可組織學校骨干教師進行傳幫帶，為青年教師提供經驗指導；（3）實施專業培訓，培訓是實現青年教師專業成長的主要途徑，可指導青年教師如何整合理論與實踐，提升青年教師專業水平[2]。

針對中職青年教師的專業成長需求，學校應采用“研訓教一體化”方法，通過科研實現濃厚學術氛圍的構建，通過傳幫帶與專業培訓，實現青年教師培訓與教學的整合，進而推動青年教師專業成長。

二、基于校本“研訓教一體化”的青年教師專業成長策略

（一）科學規劃“研訓教一體化”方案

在校本“研訓教一體化”落實中，學校應從“研訓教”的特點入手，結合學校辦學特色與青年教師能力水平，科學規劃專業成長方案。具體校本“研訓教一體化”方案如下：

1.“研→訓→教”工作方案。該方案的重點在于科研，科研探究的重點在于探討中職青年教師教學存在的不足，通過教學問題的討論與分析，明確青年教師需完善的部分，以此制定培訓計劃，切實提升青年教師的專業能力，促進中職青年教師持續進步與成長。

2.“訓→研→教”工作方案。該方案的重點在于培訓，學校可組織骨干教師擔任培訓師，為青年教師分享教學經驗、分析教學案例，使青年教師對教學實踐有初步認識，再為青年教師布置教學任務。比如指導其實施微課制作、翻轉課堂方案編制等教學行為。通過研究與討論，評估青年教學在教學中的不足，提升青年教師專業水平，實現促進專業發展目標。該方案適用于教齡低于3年的中職青年教師。

3.“教→研→訓”工作方案。該方案的重點在于教學，組織青年教師旁聽教學，記錄課堂教學實際狀況，圍繞課堂教學開展研討，總結青年教師存在的不足，由教育專家或骨干教師歸納，明確青年教師普遍存在的問題，實施主題培訓，進而實現青年教師的不斷改進與創新發展。該方案適用于處于舒適期的中職青年教師。

4.“訓→教→研→訓”工作方案。該方案的重點在于兩次培訓，第一次培訓在于青年教師共性問題的培訓，對培訓后的教師教學進行研究討論，評估青年教師存在的其他問題，以此實施第二次培訓，使青年教師的專業能力更為全面、完善。

（二）完善建設“研訓教一體化”內容

以河源市職業技術學校為例，在選擇合適“研訓教一體化”方案的基礎上，青年教師應明確“研訓教一體化”的內容，以終身教育思想為指導，以教師專業發展為目標，加強教育教學理論的學習，深入領會國家對職業教育的政策要求。對于青年教師的專業培訓應著重于學科教材內容、教材特點、教學大綱、教學任務、教學語言、板書設計、教案編制、公開課開設、課堂常規要求、說課、教學活動設計等，以提升青年教師學科能力水平。結合學校的辦學目標、辦學特色、科研方向，對不同層次的教師應制定不同的培訓內容，在滿足教師的共同需要的同時，滿足不同層次教師個體發展的需求，著重培養青年教師的科研能力。在實施“訓→研→教”工作方案時，針對青年教師制定不同“研訓教一體化”內容，提高培訓的針對性。

（三）創新實施“研訓教一體化”方法

為有效執行“研訓教一體化”內容，學校應創新實施“研訓教一體化”的方法，提高青年教師參與“研訓教一體化”的積極性，使所有青年教師均可獲得專業成長。以河源市職業技術學校為例，實施的“研訓教一體化”方法如下：

1.制定實施導師制度。學校組織青年教師與骨干教師結對幫扶，由骨干教師帶領青年教師開展教學活動，傳授教學經驗，指導教學技巧，既可為青年教師提供規劃指導，也可為骨干教師帶來年輕活力，合作共贏。

2.編制青年教師檔案。在青年教師入職后，構建青年教師專業成長檔案，記錄青年教師的基本信息，在“研訓教一體化”實施后，記錄青年教師存在的教學問題、參與的培訓活動、教學問題改進狀況、導師的評價、青年教師的課堂實錄等，為青年教師的綜合評估提供依據，青年教師可根據檔案內容，了解自身實際狀況，明確自身不足，體會能力水平提升的成就感，進而激勵青年教師積極配合“研訓教一體化”工作。

3.開展多樣化教學沙龍活動。學校定期開展學科教學沙龍活動，組織青年教師閱讀教育教學專著、發表學科研究理論、舉辦教育教學講座、相互聽課評課活動、課題組科研活動等，結合青年教師教學的實際狀況，設計教學經驗分享、教學理論探究等活動，幫助青年教師解決發展問題，提高教育教學水平。

總而言之，“研訓教一體化”可滿足中職青年教師專業成長需求，學校應認識到青年教師專業成長的重要性，從學校發展現狀與青年教師的特點入手，科學規劃“研訓教一體化”方案，完善建設“研訓教一體化”內容，創新實施“研訓教一體化”方法，使青年教師專業快速成長，進而提升學校教育教學水平。