初中英語教育教學中的語法教學研究

謝 磊

（廣州市增城區第二中學 廣東廣州 511300 ）

引言：英語語法當前在教學中占據非常重要的位置，也是教學活動中重要組成內容。教師在教學中要注重引領學生對句子結構以及成分進行分析，挖掘短語和慣用法特征，掌握具體使用方法，從而可以有效語運用。為保證學生可以在課堂上掌握更好的語法知識，教師需要結合時代需求以及學生心理發展規律具體分析，提出合理化教學方法，深度創新英語教學模式和過程，以此不斷提升初中英語教學效果。

一、初中英語語法教學困境

在實際教學期間教師經常采用單一化教學模式應對教學工作，導致學生語法學學習上出現很多問題，思路和理念沖突，最終呈現出語法弱化問題。加上教師在設計教學內容時并未圍繞學生身心發展規律和內心狀況進行，尤其是教學活動的設計沒有注重調動學生學習積極性，加上新課程標準出臺后，英語教師越來越注重教學效果，導致語言知識板塊內容逐漸弱化。新課程內容改革方向應該注重詞匯以及語法的講解和傳授，還要高度重視學生語言能力的培養，但很多教師卻將語法放在弱化位置上，忽略語法知識的使用，導致學生不但無法掌握語法知識，也無法有效運用導師合計生活中。

二、英語語法教學方法

（一）有效借助多媒體開展活動

在英語教學活動中，教師要善于借助多媒體為學生播放相關英文歌曲一電影等，激發學生的學習興趣，滿足新課程背景的變化，為學生營造活躍課堂氛圍，不斷提升高中英語語法教學效果[1]。可以通過英文歌曲開展語法活動，刺激學生的視覺和聽覺，保證學生思維更加活躍參與到活動中，比如在學習ing現在進行時內容知識，教師可以通過Lemon Tree這首歌曲為學生展示進行時態，不斷滿足學生的內心需求。也可以借助影片的播放強化學生對語法知識的理解，比如在學習定語從句內容時，可以為學生提供影片《肖申克的救贖》，Andy曾說過There are places in the world that aren't made out of stone，等一系列定語從句內容，可以將其作為切入點為學生營造愉快教學氛圍，保證學生積極主動參與到活動中從而不斷提升英語語法教學效果。

（二）借助多項元素開展活動

興趣是學生學習英語知識的最佳動力，因此在初中英語語法教學期間，教師要注重將游戲、幽默性元素等融入到語法活動中，增強學生學習興趣的同時，促進學生更好的學習。在教學活動中教師可以將學生分為不同小組，要求學生說出不同的用法，也可以完成接龍游戲，在什么語境中可以如何使用？如現在進行時、過去時等不同時態要在什么情景中使用。還要注重在教學期間，教師要注重語法和肢體內容結合起來，采用抑揚頓挫以及幽默性語言激發學生興趣，也可以將英語故事引入到語法學習中，保證學生身處幽默情境中學習，課堂氣氛十分活躍，學生越來越主動和積極，以此不斷提升初中英語語法教學效果，為學生未來發展奠定堅實基礎。

比如以牛津廣州版《Module 1 Unit 1 Encyclopaedias》一課，需要學生能夠認識詞匯，encyclopaedia、Italian及inventory、musician等，掌握介紹人物生平的一般方法，熟練地運用born、in the countryside、ability等，用所學的知識介紹喜歡的一位人物及其事跡。因此，英語教師就可以將學生合理的分組，引導學生在小組內用英語描述一位名人的生平，而對應回答的同學進行猜測，以此來幫助學生進一步理解與運用所學的知識，從而達到活學活用的目的，在潛移默化之中實現學生的英語語法水平的有效提升。

（三）采用跨學科的教學方式

在初中英語教育中的語法教學，對于學生來說具有一定的學習難度。由于漢語與英語的語法知識存在很大的區別，導致漢語與英語這兩種語言的可比性。而學生在學習過程中，容易受到學習環境的影響，在日常生活及學習中很難基礎到純正的英語。所以英語教師就可以采用跨學科的教學方式，使用對比的方法進行教學，幫助學生去探尋出英語語法的規律，以此來增強學生的英語語法學習效率，同時有利于深化學生對相關語法知識的記憶，進一步實現學生的英語水平與語言綜合能力的提升。

比如在漢語中，介詞與形容詞都可作為謂語，以“太陽紅時她在教室”為例來說，學生在長期的漢語環境下，很容易將其用英語表達為The sun red，She in the classroom。因此，教師在課堂上將英語與漢語這兩種表達現象加以對比，并且告知學生英語通常會萱?動詞作為謂語，如若沒有動作，便會在數詞、形容詞及介詞前，加上be動詞構成謂語。由此一來，經過對比后，學生能夠有效的舉一反三去翻譯出正確的句型，從而幫助學生進一步擺脫漢語的語法干擾，深化學生對英語語法知識的理解及靈活地運用，實現學生的英語語法能力與英語素養的有效提升。

三、結束語

總而言之，在初中英語語法教學期間，教師要意識到自身的價值和作用，合理引導，使用先進教學理念和方法，實施引領，同時為學生精心的設計多種不同的教學活動，引導學生進一步理解與運用英語語法知識，保證學生深度掌握英語基礎知識，并且注重將英語知識運用于對應的情境中，激發學生興趣，學以致用，進而不斷提升英語語法的教學效果。