案例教學法結合概念圖在呼吸與危重癥醫學科護生帶教中的應用

楊閃閃 席 芳

呼吸與危重癥醫學科(RCCM)多為急、危、重患者,涉及多個專業,呼吸機、血液透析機、心電監護儀、輸液泵等常用搶救設備種類多,臨床操作繁多,護生很難在短時間內快速適應[1]。而RCCM帶教老師護理工作繁忙,往往不能系統、有計劃性地詳細教授疾病理論知識與操作技能,護生實習效果不理想[2]。案例教學法(CBL)又稱蘇格拉底式教學法,是依據教學目的,將抽象理論置于具體案例基本素材下加以闡述的教學方法,其實質是把護生引入特定場景,結合臨床實際加以應用,培養護生獨立分析和解決實際問題的能力[3]。概念圖是通過可視化圖式表達知識主體概念間聯系,能直觀地表述和組織疾病相關知識,有助于提高護生的自主學習能力,促進其對知識深層次的整合能力以及理解把握,最終提高RCCM科室的帶教質量[4-5]。本研究將CBL聯合概念圖用于RCCM護生,取得較好的教學效果。現報道如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選取2018年6月至2019年3月實習生46名為對照組,2019年7月至2020年1月實習生40名為觀察組。入選護生培訓時間>6個月,完成本階段課程學習,成績合格。剔除不配合教學的護生。對照組：男3名,女43名；年齡19～23歲,平均(21.33±0.64)歲；學歷：本科27名,大專19名；入科前筆試總平均成績(22.36±2.32)分,操作總成績(22.41±2.45)分。觀察組：男2名,女38名；年齡19～23歲,平均(21.33±0.64)歲；學歷：本科25名,大專15名；入科前筆試平均總成績(22.58±2.51)分,操作平均總成績(22.55±2.52)分。兩組入選護生一般資料比較差異無統計學意義(P>0.05),具有可比性。

1.2 方法

對照組 采用傳統的以教師為主導的“一對一”跟班教學,帶教教師根據教學大綱,為護生講解RCCM護理的理論知識、護理注意事項及護理技能操作要點,對不清楚的地方,護生可向授課老師提問。臨床……