如何克服數學學習中出現的畏難情緒

蘭 潔

（山東省青島第二十六中學，山東 青島 266003）

初中數學與小學數學相比，內容多、難度大、應用靈活，對學生的基礎知識和理解力都有一定的要求。學生在初中數學學習過程中很容易在遇到困難時產生不良情緒，回避困難。造成初中一年級學生在學習初中數學的過程中產生畏難情緒的主要因素有：初中數學較于小學數學無論是課堂知識容量還是課后訓練量都顯著增加，加之初中學業負擔較小學大，有中考這一選拔性考試的鞭策，中學教師和學生家長對于學生的學習態度、努力程度、成績反饋都有較高要求，種種要求對于剛進入初中、還未完全脫離小學生學習思維習慣的學生來說，都會造成不小的心理壓力。當所面對的困難與挑戰大于學生的身心承受能力和克服困難的信心時，有些學生便會選擇“逃跑”，通過回避來讓自己處于一個比正面對抗困難舒服得多的心理舒適區。

由于初中數學的學習需要一定的基礎，一些學生在小學階段由于種種原因并沒有打下牢固的基礎，在進入初中后在數學學科的學習過程中屢屢受挫。學生因為缺乏付出后的正面反饋，信心和信念都受到打擊，學習積極性會發生下降的情況，甚至于產生畏難情緒。加之在當前的經濟發展和教育發展的背景下，家長們往往對教育的投入都非常大，因此家長們也期望能得到與投入成比例的回饋。在此情況下，孩子的成績在中短期內沒有什么明顯起色，家長容易產生急躁心理，這種急躁心理在與孩子相處的過程中會有意識或無意識地對孩子產生影響，加劇學生的挫敗感和心理壓力，甚至造成厭學情緒。

大部分學生在初中進入青春期，身心發展都產生變化。部分學生會進入叛逆階段，聽不進去老師和家長的建議，嚴重者會與老師和家長產生頂撞行為。面對這種情況，大部分家長會采取更加嚴格的管教方法，更為嚴密的監管和更嚴厲的批評可能導致學生最終將不良情緒帶到學習中去，將煩躁、不滿等情緒轉向某學科或是某老師，這樣一來學習該課程的積極性自然是不高，導致能回避就回避、能糊弄絕不認真的局面。

初中年齡段的孩子自尊心已經發展到了一個較強的階段。在中考的壓力下，有些孩子不能很好地面對和處理同輩壓力，對所謂競爭產生了厭煩或是回避的情況。不可避免的同輩壓力所導致的焦慮、妒忌、恐懼等積攢到一定程度時，學生僅憑自身力量通常不能很好地正面化解與應對。

針對這些原因，接下來我們談一談關于如何克服初中學生在數學學習中出現的畏難情緒的問題。

經過分析，我們可以看出學生產生畏難情緒的大部分原因在于學習成績不理想、提升成績困難。想要克服畏難情緒，就需要找到正確的學習方法，做到“多、快、好、省”的增速提分。分析自身數學學習中的知識性漏洞。通過分析，可以較準確定位知識掌握的薄弱之處。這些問題和欠缺在目前階段是絆腳石、是失分的重災區，但是與此同時這些問題與欠缺也是增分的“潛力股”。找出這些問題作為發力的重點，較于盲目的刷題、熊瞎子掰苞米式的補習法要高效的多。針對發現的漏洞，直接的埋頭題海也并非明智之舉，不動腦的刷題并不能起到太大效果，反而耗費了大量的時間與精力、事倍功半。找出漏洞的方法并不困難，如果不知道自己的薄弱之處在哪里，可以通過計時完成整張卷子的方式來找，為了獲得較為準確的結果，建議不要單以一套卷子的情況下結論，最好根據三套左右的綜合卷子的作答情況進行分析。初中的知識點在題目中體現得非常明確，根據錯題就可以找出相對應的知識點。在訂正卷子的時候可以回憶一下初次作答時的解題思路，必要情況下可以按照初次作答時的解題思路將步驟寫到紙上。在這個過程中，某些學生會發現自己在解題中出現的錯誤，也可能初次做的時候在某一步驟卡住了或是思路出現了問題，在進行回憶的時候做了出來。這種情況說明學生對該知識點有一定程度的了解和掌握，但是掌握得不夠扎實或全面或是做不到活學活用，這個知識點不能與別的知識點融會貫通。如果錯題屬于在初次做題時毫無思路、做不了幾步就不會做了的情況，那么反映出來的是學生對該知識點的掌握情況比較差，可能完全沒有理解和掌握這方面的知識。針對這種情況，學生需要重新仔細學一遍這塊知識，可以通過請教老師、利用教輔圖書等方式獲得對該知識點的認識。在過完知識點，仔細查漏補缺之后，理論上學生是可以利用好知識儲備來做對這種題型的題目。但是學生的反饋往往沒有這么理想，學生在這時往往會出現“一看就會，一做就錯”的“眼高手低”的情況?；蚴菍W生能夠做對這種題，但是解題花費的時間遠超于正常時間，速度非常慢。這就要求學生通過大量的練習，提高對該題型的敏銳度，達到提速增效的效果。在初中階段，學生們應當逐步養成建立和利用錯題本或是整理本的習慣，每當學完一個知識點，就可以根據知識的難易度和自己的掌握情況進行歸納整理。尤其應該整理歸類不同的題型和一題多解的情況。學生也可以在整理本上記錄下自己的理解和反思等，在復習時提高效率、抓住重點。

經過分析，我們可以發現心理方面的因素也是學生數學學習過程中產生畏難情緒的原因。對于已經意識到學習的重要性，并且開始努力的學生，老師和家長方面應當采取多鼓勵的方法，即使學生的成績在短時間內沒有明顯進步，也盡量避免將該生與其他學生進行過度的比較，此時采用激將法并不是十分的恰當。在學校和家庭教育中，老師和家長也應當避免將過度焦慮的情緒傳遞到學生身上，注重學生學業成績的同時也不應當忽視學生的心理健康。

作為一線教育工作者，我希望所有學生都能夠在學習的過程中收獲快樂和滿足，克服畏難情緒。學習數學就像爬山，在努力向上攀登時也不要忘記欣賞路邊的風景。