卓越教師培養下的教育實習策略探析＊

李蘭蘭

（黑河學院通識教育學院，黑龍江 黑河 164300）

2018年2月11日，教育部等五部門關于印發《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》的通知（教師〔2018〕2號）中，明確提出了“創新教師教育模式，培養未來卓越教師”是未來五年教師教育改革與發展的目標之一。那么，現階段各高師院校對卓越教師培養計劃的制定及實施則成了基本前提。如何將素質高且專業性較強的優質師資提供給基礎教育，如何發展教學水平較高的卓越教師團隊就成了師范生培養的關注點。隨著教育教學的改革，卓越教師培養計劃也不斷革新，教育領域要求教學工作者順應改革的要求，革新教師教育，培養高質量的教師隊伍。因此，當前國家人才培養質量的關鍵在于尋找培養卓越教師的方法，對教育實踐理念和模式進行創新，提升教育實踐工作的效率[1]。

一、以培養卓越教師的目標為中心，優化教育實踐體系

目前，國家教育教學改革的目標是培養具備扎實的專業理論和教育理念，較強職業能力以及人格完好、實踐經驗豐富的卓越教師。因此，以時代需求為導向，優化實踐教學體系勢在必行。

首先，要堅持知行合一的原則，引入多種教學形式，在實際教學過程中指導學生學習科學理論知識，培養學生的實踐能力；其次，要堅持“引而不抱”的原則，對實踐教學方法進行革新，給予學生更多的引導和鼓勵，讓其積極開展結合問題、項目和案例的教育實踐活動；最后，要堅持因材施教的原則，針對性地分類指導不同對象。

二、加強多主體合作，建立卓越教師發展共同體

只有建立以平等共贏為主題的卓越教師發展共同體，與各個領域開展深層次的合作，如中小學、政府等，才能提高教育實踐工作的效率，將卓越教師目標落實于實處。因此，首先，高校要對教學管理體制進行創新，改變以往傳統的師范生教育實踐，并對教育設計和運行模式進行創新，在其中納入地方政府、中小學實習基地學校等多個主體；其次，對工作機制進行創新，對每個主體的優勢資源進行整合，并將師范生教育實踐作為切入點，開展培訓基地學校教師職業、區域教育規劃等活動，既要為培養卓越教師做好相應的準備，建立卓越教師發展共同體，還要提升實習基地學校教學科研水平，提高實習地方政府區域教育發展公平性，促進各個主體的合作共贏。

三、借助現代信息技術，促進教育實踐創新發展

在現代信息技術下，國家教育教學卓越教師培養工作機遇和挑戰并存，其要求對管理和教學方式進行創新和改革，促進教育實踐的發展和創新[2]。首先，借助信息技術遠程指導師范生教育實習，讓學校可遠程聯系實習基地學校和地方教育行政管理部門，從而能有效結合師范學校、地方政府和基地學校，優化其實習指導和管理模式；其次，可登錄實習指導網站，為學生提供進一步的指導和服務，并對其能力進行咨詢和評估。此外，使用信息技術建立相應的平臺，讓師范生在平臺上進行教學實踐；再者，開發虛擬實踐教學平臺，如虛擬課堂、虛擬學校等，從計算機網絡技術出發，開展具有探究意義的教學活動，如教學模擬實驗、演練和操作等，有效補充師范生教育實踐和技能訓練；最后，共建共享數字化教育實踐資源，聯合地方政府、中小學等開發質量較高的教育實踐資源，如教學案例、網絡課程等，并在教學實踐中共享相應的資源。

四、整合教育實踐機制，統籌安排教育實踐內容

引導學生將教育理論有效應用于教學實踐，從教學實踐中總結經驗進一步消化教育理論。那么教育實踐方案的制定和內容安排尤為重要。

首先，合理制定師范生在校實習實訓方案，對低年段的學生注重其表達能力、信息技術能力、書寫能力的培養，結合學校內部的虛擬教育見習與校外的實地教育見習，讓學生對教學的基本能力有所掌握；而對于高年級階段，可借助學校內部的虛擬教學實驗室，開展訓練活動，測試學生的學科教學能力，讓其能對學科教學有初步的了解，并能掌握學科知識與教學法知識整合的技術；其次，完善校外實習實訓方案，在相同的實習學校，可在不同的年級、班級中安排師范生開展教育實習，讓其體驗到教育情景的真實性和多樣化，理解教育的意義和內涵以及教師的職業責任和使命，從而學會教學法知識和學科知識有效整合；最后，建立測試師范生教育教學能力的考核制度。激勵學生發現教育理論與教學實踐的關系，鼓勵學生積極參與教育實踐，通過各階段的實踐實訓有效把握教育理論知識，提高教學技能。

結語

綜上所述，良好的教育實習模式對培養卓越的教師具有重要的作用。教育實踐是卓越教師培養計劃實施不可或缺的部分，相關教學工作者需順應教育教學改革的步伐，革新教育教學實踐理念，創新教育教學實踐方式，建立有效的教學實踐模式，進一步完善和優化卓越教師培養的教育實踐新體系，加強多主體合作，合理利用現代信息技術以及統籌教育實踐時間，為卓越教師培養目標打下扎實的基礎，為國家繁榮富強貢獻綿薄之力。