“雙高計(jì)劃”背景下地方高職院校的發(fā)展策略＊

程 超 薛 晶 于婷婷

（天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300402）

一、提升辦學(xué)品質(zhì)，形成獨(dú)有的辦學(xué)特色

2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》正式提出實(shí)施開(kāi)展具有中國(guó)特色的高職教育以及專業(yè)建設(shè)的計(jì)劃。同年教育部、財(cái)政部公布的《中國(guó)特色高水平高職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)單位名單》正式開(kāi)始落地實(shí)施“雙高計(jì)劃”。我國(guó)實(shí)施“雙高計(jì)劃”的目的是在滿足高職教育的前提下，進(jìn)一步提升我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。“雙高計(jì)劃”的實(shí)施有利于地方高職院校開(kāi)展更高層次的職業(yè)教育，從而形成地方高職院校獨(dú)有的辦學(xué)特色。在進(jìn)入“雙高計(jì)劃”的實(shí)施過(guò)程中，地方高職院校需要在新型的教育模式下打破原有的資源投入模式，從而讓地方高職院校在非均衡的狀態(tài)下走向特色教育的路線。地方高職院校通過(guò)尋求地方企業(yè)的支持、特色發(fā)展路徑以及相關(guān)資源支撐，從而形成差異化的教學(xué)模式，并實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。在這期間要求地方職業(yè)院校牢牢抓住發(fā)展逆襲的機(jī)會(huì)，只有頂住了非均衡發(fā)展模式的“陣痛”，學(xué)校才能在不斷提升辦學(xué)品質(zhì)的過(guò)程中形成自己獨(dú)有的辦學(xué)特色。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)推進(jìn)跨越發(fā)展

一所學(xué)校立足的根本在于學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)校只有提高自己的辦學(xué)質(zhì)量才能得到較高的社會(huì)認(rèn)可，從而獲得更多的生源以及其他支撐院校發(fā)展的資源。現(xiàn)階段，地方高職院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量總體不高，難以形成獨(dú)特的辦學(xué)特色，導(dǎo)致其辦學(xué)品質(zhì)難以獲得社會(huì)普遍的認(rèn)可。所以，地方高職院校在發(fā)展的過(guò)程中，必須要明確學(xué)校辦學(xué)特色，堅(jiān)持發(fā)展教學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)而不斷提升教學(xué)水平。第一，地方高職院校需要把“雙高計(jì)劃”作為學(xué)校發(fā)展的指導(dǎo)綱領(lǐng)，通過(guò)系統(tǒng)的科學(xué)研究以及合理的客觀論證制定出適合學(xué)校發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校要積極跟蹤高職教育的最新發(fā)展要求，把專業(yè)教育和素質(zhì)教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，完成樹(shù)人育德的教學(xué)任務(wù)，不斷完善學(xué)校的人才培育目標(biāo)。第二，建立健全辦學(xué)質(zhì)量提升體系，地方高職院校要從學(xué)校的全方位入手，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教師的專業(yè)水平、課程設(shè)置的專業(yè)程度以及教學(xué)體系的完善程度，從而進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，完成學(xué)校育人育德的目標(biāo)。第三，強(qiáng)化學(xué)校的教育質(zhì)量監(jiān)管體系，完善以及優(yōu)化辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)。學(xué)校可以采用第三方監(jiān)督的模式來(lái)完善辦學(xué)監(jiān)督模式。

三、提升辦學(xué)水平，專注專業(yè)建設(shè)

第一，地方高職院校的內(nèi)生屬性就是具有地方區(qū)域性。學(xué)校辦學(xué)的任務(wù)就是要服務(wù)于地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，因?yàn)榉?wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)是高職院校發(fā)展戰(zhàn)略選擇的核心，是辦學(xué)定位、發(fā)展路徑的關(guān)鍵支撐[1]。所以地方高職院校需要根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)調(diào)整辦學(xué)專業(yè)的設(shè)置，通過(guò)優(yōu)化教育資源配置的方式建設(shè)學(xué)校王牌專業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)張，滿足學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的需求。第二，地方高職院校要優(yōu)化專業(yè)課設(shè)置，增強(qiáng)專業(yè)調(diào)劑能力。地方高職院校在培養(yǎng)人才過(guò)程中要緊緊依托地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，專業(yè)設(shè)置要和地方產(chǎn)業(yè)形成有效的對(duì)接，在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的前提下，設(shè)置和地方產(chǎn)業(yè)相契合的專業(yè)課程。第三，地方高職院校要積極打破原有的教學(xué)模式，從跨學(xué)科的角度出發(fā)整合學(xué)校的師資機(jī)制，把教學(xué)資源充分利用在學(xué)校課程調(diào)整以及融合上，從而讓地方高職院校增強(qiáng)專業(yè)之間復(fù)合的能力。第四，地方職業(yè)院校要積極研究國(guó)家政策，在“雙高計(jì)劃”的引導(dǎo)下加大教育產(chǎn)業(yè)成果輸出，減少各種機(jī)制之間存在的阻礙。

四、優(yōu)化資源支持，堅(jiān)持產(chǎn)教融合

第一，地方高職院校要不斷深化專業(yè)建設(shè)，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)創(chuàng)建關(guān)于專業(yè)建設(shè)研究的部門(mén)，研究專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教材編寫(xiě)、教學(xué)評(píng)價(jià)、科研服務(wù)以及成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)導(dǎo)向等問(wèn)題。第二，地方高職院校要加強(qiáng)校企合作，堅(jiān)持產(chǎn)教合一。學(xué)校可以把企業(yè)的教師引入課堂開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生通過(guò)與企業(yè)教師的交流，從而推動(dòng)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃以及職業(yè)精神方面的知識(shí)構(gòu)建，最終促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校在人才培育方面達(dá)成共識(shí)。第三，地方高職院校要加強(qiáng)教育資源的投入和對(duì)接，利用校企合作的平臺(tái)，探索學(xué)校自身的品牌建設(shè)、資金建設(shè)、師資力量建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)、學(xué)生生源建設(shè)等資源。從而讓學(xué)校在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目搭建等方面能夠同相關(guān)配套企業(yè)形成協(xié)同效應(yīng)[2]。

五、創(chuàng)新教育模式，提升信息化水平

地方高職院校可以通過(guò)創(chuàng)新教育模式的方式運(yùn)用信息化手段開(kāi)展高職教育。在智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)高職教育和新技術(shù)的融合，從而提升高職院校教師和學(xué)生的信息化水平，進(jìn)而建設(shè)成為智慧型院校。在“雙高計(jì)劃”的引導(dǎo)下，完善高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施，促進(jìn)智慧校園的建設(shè)。在高職院校教育系統(tǒng)中建設(shè)數(shù)據(jù)智能型治理平臺(tái)，從而在學(xué)校管理方面提高信息化建設(shè)水平。在課程創(chuàng)新方面，高職院校的課堂可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)打造信息化課堂。在繼續(xù)教育方面，學(xué)校可以引進(jìn)慕課的形式創(chuàng)新繼續(xù)教育模式。高職院校通過(guò)建設(shè)信息化慕課教育模式，從而促進(jìn)國(guó)內(nèi)外知識(shí)的串聯(lián)，讓學(xué)生可以在豐富的學(xué)習(xí)資源中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在國(guó)家“雙高計(jì)劃”的引導(dǎo)下，各省市要積極響應(yīng)國(guó)家政策，高職院校要貫徹落實(shí)政府的相關(guān)工作。目前正是開(kāi)展職業(yè)教育的重要時(shí)期，學(xué)校要積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)特色課程，不斷積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，頂住非均衡發(fā)展的壓力，抓住發(fā)展的機(jī)遇，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的高職教育。