鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下鄉(xiāng)村閱讀推廣路徑研究＊

徐美燕 蘧曉曉 陳 龍

（山東藥品食品職業(yè)學(xué)院圖書館，山東 威海 264210）

近年來，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的逐步推進，鄉(xiāng)村文化振興不僅是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的任務(wù)和價值追求，更是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要路徑和抓手。鄉(xiāng)村居民是鄉(xiāng)村文化的創(chuàng)造者，也是鄉(xiāng)村文化的傳承者和受益者。因此，推進鄉(xiāng)村文化振興，必須提升鄉(xiāng)村居民的文化素養(yǎng)，激發(fā)鄉(xiāng)村居民的內(nèi)在動力和創(chuàng)造性。閱讀會對社會和個人產(chǎn)生潛移默化的影響，鄉(xiāng)村閱讀作為全民閱讀的重要組成部分，也得到了國家的重視，同時閱讀作為文化傳承的有效途徑和提升文化生活質(zhì)量的有效手段，對于提升鄉(xiāng)村居民文化水平，促進鄉(xiāng)村居民的知識積累和思想觀念的改變，提高鄉(xiāng)村居民分析問題與解決問題的能力，助力塑造新型鄉(xiāng)村居民具有重要的意義。積極開展鄉(xiāng)村閱讀推廣對促進鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，進而推動鄉(xiāng)村政治、經(jīng)濟、社會和生態(tài)的全方位聯(lián)動發(fā)展，促進社會和諧具有重要作用。因此，鄉(xiāng)村閱讀推廣在學(xué)術(shù)界引起了學(xué)者們的廣泛關(guān)注。

一、鄉(xiāng)村閱讀推廣路徑的研究現(xiàn)狀

鄉(xiāng)村閱讀推廣的研究目前主要集中于從鄉(xiāng)村教育和公共文化服務(wù)等角度來探討研究[1]。當(dāng)前鄉(xiāng)村閱讀推廣聚焦于青少年或者部分鄉(xiāng)村居民等特殊群體的研究較多，關(guān)注全民閱讀推廣的研究較少；利用公共文化服務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)推動鄉(xiāng)村閱讀的較多，如農(nóng)村書屋、農(nóng)村文化館建設(shè)、公共圖書館，深入挖掘鄉(xiāng)村文化中符合鄉(xiāng)村居民閱讀需求的資源，整合公共文化資源與文化產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，從鄉(xiāng)村居民需求出發(fā)研究閱讀推廣的較少；單純借助政府力量推動鄉(xiāng)村閱讀的研究多，利用鄉(xiāng)村居民自身力量形成互助閱讀的案例研究較少。

二、鄉(xiāng)村閱讀推廣中存在的問題

1.鄉(xiāng)村居民閱讀意識淡薄，閱讀能力弱

近年來，隨著社會的迅速發(fā)展，鄉(xiāng)村居民的物質(zhì)生活水平不斷提高，鄉(xiāng)村居民也迫切的追求豐富多彩的精神文化生活。但由于文化水平相對較低，導(dǎo)致其閱讀意識相對淡薄，閱讀能力比較弱。

1.1 長期為生活所迫，且閱讀資源匱乏，導(dǎo)致居民閱讀意識淡薄。鄉(xiāng)村居民長期為生活所迫，忙于生計，難以有閑暇時間進行閱讀。此外，由于鄉(xiāng)村閱讀資源長期匱乏，符合鄉(xiāng)村居民需求的閱讀資源較少，致使其產(chǎn)生了不愿讀、閱讀無用及閱讀是閑人、讀書人的事等消極想法，從而造成閱讀意識淡薄。

1.2 文化水平較低，導(dǎo)致閱讀能力弱。閱讀能力和受教育程度有著密切聯(lián)系，大部分鄉(xiāng)村居民受教育程度較低，尤其是留守和部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)村居民，他們大部分受教育程度停留在初中水平、小學(xué)水平甚至沒有接受過教育，因此存在閱讀能力弱，閱讀困難的問題。

1.3 缺乏長期的閱讀習(xí)慣，加之網(wǎng)絡(luò)、影視娛樂文化的沖擊，導(dǎo)致鄉(xiāng)村閱讀推廣難以實現(xiàn)長效推廣。由于各方面的因素，鄉(xiāng)村居民缺乏良好的閱讀習(xí)慣。同時隨著信息化時代的到來，各種網(wǎng)絡(luò)娛樂活動加之鄉(xiāng)村固有的娛樂活動的沖擊，更淡化了村民的閱讀意識，從而導(dǎo)致農(nóng)村書屋資源得不到有效利用，鄉(xiāng)村居民難以從內(nèi)心認(rèn)可閱讀，進而給鄉(xiāng)村閱讀推廣的長效機制帶來了一系列問題[2]。

1.4 在鄉(xiāng)村閱讀推廣服務(wù)中發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村居民對于閱讀書籍分類指示不理解、不會用，無法迅速獲取所需圖書資源，導(dǎo)致浪費大量時間，極大地消減了鄉(xiāng)村居民的閱讀熱情。

2.鄉(xiāng)村閱讀資源匱乏，難以與鄉(xiāng)村居民的需求相匹配

2.1 公共圖書館覆蓋面不足，鄉(xiāng)村居民借閱不方便。雖然政府大力加強公共文化服務(wù)建設(shè)，例如鄉(xiāng)村閱讀館、農(nóng)村書屋建設(shè)，但是由于受地理環(huán)境、交通等各方面因素的影響，難以做到公共閱讀資源的全民覆蓋，致使鄉(xiāng)村居民出現(xiàn)無書可讀的問題。

2.2 部分鄉(xiāng)村居民缺乏必備的知識素養(yǎng)，難以選取適合自身需求的閱讀資源。城鄉(xiāng)居民本身存在受教育水平低、閱讀習(xí)慣弱的問題，讓他們在海量的圖書資源中精準(zhǔn)定位、準(zhǔn)確找到適合自身需求的閱讀資源難免存在一定難度，進一步削減了其閱讀的積極性。

2.3 部分公共閱讀資源主要以紙質(zhì)書籍為主，形式單一，難以滿足居民多元化的需求。

3.鄉(xiāng)村居民閱讀環(huán)境較弱，閱讀活動組織較少，居民閱讀參與度較低

鄉(xiāng)村閱讀推廣服務(wù)提供的圖書資料與居民的實際需求不符，閱讀環(huán)境有待改善，閱讀活動的策劃和宣傳組織較少，導(dǎo)致鄉(xiāng)村居民的閱讀參與度相對較低。

三、鄉(xiāng)村閱讀推廣路徑建議

1.創(chuàng)新閱讀方式，以公共圖書館為中心，輻射鄉(xiāng)村書屋、鄉(xiāng)村閱讀館，線上線下聯(lián)動宣傳，提升鄉(xiāng)村居民閱讀意識和閱讀興趣

1.1 線上宣傳推廣。 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電視機、電腦、智能手機等電子產(chǎn)品也得到了普及。因此，短視頻、微信、QQ等新媒體已經(jīng)被絕大多數(shù)鄉(xiāng)村居民所接受，為鄉(xiāng)村閱讀計劃的線上推廣提供了有效的方法和路徑[3]。可以依托公共圖書館，以其雄厚的資源和人才優(yōu)勢，借助新媒體平臺，精準(zhǔn)定位鄉(xiāng)村居民文化需求，量身打造易于鄉(xiāng)村居民接受的閱讀推廣宣傳活動，從而提升鄉(xiāng)村居民的閱讀意識。

1.2 線下宣傳+閱讀激勵機制設(shè)置。在公共圖書館和鄉(xiāng)村的密切合作下，設(shè)置鄉(xiāng)村閱讀標(biāo)語和鄉(xiāng)村廣播宣傳；設(shè)置鄉(xiāng)村居民閱讀站，利用居委會、鄉(xiāng)村閱讀分隊的力量，開展閱讀比賽、閱讀打卡、閱讀科普、閱讀親子活動等。通過獎勵激勵和完善比賽規(guī)則，激發(fā)鄉(xiāng)村居民的閱讀興趣；設(shè)置閱讀激勵機制，利用社會培訓(xùn)、互助閱讀等宣傳活動，設(shè)置閱讀服務(wù)用電子指示牌，縮短居民檢索書籍時間，提高鄉(xiāng)村居民閱讀效率，進一步提升村民的文化水平，激發(fā)鄉(xiāng)村居民的閱讀興趣，提升鄉(xiāng)村居民的閱讀意識[4]。

2.以公共圖書館為主干，高校圖書館和農(nóng)村書屋為輻射，建立閱讀聯(lián)盟，共同打造全民可用的數(shù)字閱讀資源平臺，利用信息化手段精準(zhǔn)定位鄉(xiāng)村居民閱讀需求

2.1 建設(shè)數(shù)字閱讀資源平臺，實現(xiàn)電子資源的全覆蓋。該平臺能夠?qū)崿F(xiàn)需求精準(zhǔn)匹配、優(yōu)質(zhì)資源及時推薦、閱讀智能服務(wù)和指導(dǎo)等任務(wù)。

2.2 數(shù)字閱讀資源平臺與公共圖書館進行對接，實現(xiàn)圖書查詢、預(yù)約、上門送書和取書等服務(wù)，讓鄉(xiāng)村居民足不出戶就可以接觸到各種海量的閱讀資源。

2.3 數(shù)字閱讀資源平臺的資源應(yīng)該多樣化，滿足鄉(xiāng)村居民的個性化需求。比如，針對文字閱讀困難的老人，可以設(shè)置音頻、視頻資源，實現(xiàn)聽書需求。

2.4 高校圖書館的數(shù)字資源相對豐富，可以采取高校圖書館服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的方式，對接部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)采取捐贈部分電子圖書平臺賬戶的方式，如“匯雅書世界”是由超星公司推出的純文本電子圖書，共計約百萬冊電子圖書。涵蓋經(jīng)典名著、農(nóng)業(yè)科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、生活保健等多個類別的精品暢銷圖書，登錄電子賬戶，可直接通過電腦、手機客戶端閱讀百萬冊電子圖書[5]。可為每一位鄉(xiāng)村居民提供在線閱讀服務(wù)，方便鄉(xiāng)村居民利用好碎片化時間，提高閱讀能力。

3.設(shè)置居民閱讀互助群，利用居民自身群體力量促進閱讀推廣實踐

考慮鄉(xiāng)村居住環(huán)境、人均文化程度和年齡的基礎(chǔ)上，設(shè)置幾戶為一個互助隊，幾組互助隊形成互助組，互助組形成互助群，由鄉(xiāng)村閱讀能手和鄉(xiāng)村閱讀負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)管理；同時設(shè)置定點和流動閱讀站，形成由青壯年帶動老年和兒童，閱讀能力高的帶動閱讀能力低的互助群，打破時空、文化程度和年齡限制，形成由點到面的鄉(xiāng)村閱讀全覆蓋。

4.將鄉(xiāng)村閱讀與鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，營造自發(fā)閱讀的良好氛圍

鄉(xiāng)村是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)源地，深挖鄉(xiāng)村居民身邊的文化資源，結(jié)合各地特色打造當(dāng)?shù)氐奶厣l(xiāng)村文化品牌，讓鄉(xiāng)村居民成為鄉(xiāng)村品牌文化的講述者和開發(fā)者。在經(jīng)濟發(fā)展需求的推動和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求下，鄉(xiāng)村居民必然要大量閱讀，不斷提升自己的文化素養(yǎng)[6]。

結(jié)語

2014年以來，“倡導(dǎo)全民閱讀”連續(xù)多年被寫入《政府工作報告》，通過政府和社會各界的不斷努力，全民閱讀已提升為國家戰(zhàn)略高度。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下進行鄉(xiāng)村閱讀推廣，是提升鄉(xiāng)村居民精神文化的需要，是實現(xiàn)鄉(xiāng)村居民日益增長的美好生活的需要，也是實現(xiàn)鄉(xiāng)村居民富裕的必然要求。通過鄉(xiāng)村閱讀推廣改善鄉(xiāng)村居民的精神追求，培育鄉(xiāng)村鄉(xiāng)風(fēng)文明，充分發(fā)揮鄉(xiāng)村居民的主體作用。通過政府、企業(yè)、公共圖書館和高校圖書館不斷改進鄉(xiāng)村閱讀推廣的服務(wù)模式和創(chuàng)新閱讀方式，吸引鄉(xiāng)村居民積極主動走進閱讀的世界，更好地利用圖書，充分挖掘圖書的使用價值，更好地發(fā)揮書籍的職能。從而真正地實現(xiàn)了“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！钡泥l(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求。