基于智慧課堂的高中英語詞匯教學策略探索

陳忠鳳

摘要：如何在新課改的背景下實現英語教學的創新，將互聯網終端轉化為英語教學的有力工具，這是高中英語教學所面臨的重要課題。而在英語教學中，詞匯學習是學生們公認的難題。那么如何有效利用先進信息技術改進詞匯教學，幫助學生更好地解決這一難題，是高中英語教學所面臨的巨大挑戰。本文在探討詞匯教學的過程中，重點是結合教學實踐，詳細闡釋智慧課堂環境下詞匯教學的課堂實施步驟。

關鍵詞：智慧課堂英語詞匯策略探索

一、智慧課堂簡述

（一）概念界定

智慧課堂是以建構主義學習理論為指導，基于動態學習數據分析和運用“互聯網+”思維方式等新一代信息技術構建的富有智慧的課堂教學環境，也是一種新型信息化課堂模式。智慧課堂實現了課前、課中、課后全過程的數據化、智能化，為智能、高效的課堂提供了先進的技術支持。其特點是師生之間高效的課堂互動、全方位的學習數據收集與分析、開啟學生智慧的教學方式、多樣化的評價方式等。

（二）教學流程

在課堂的實踐運用中，智慧教學對課前、課中、課后三個階段的“教”和“學”活動進行分析總結，對課程的各個環節和要素進行分解，設計運用現代教育技術的智慧教學流程，以推進技術、學習的雙向融合。如表1所示，在智慧教學的課堂實施中，其最大的優勢是課前的數據采集和移動互聯、資源共享;課中的資源推送、協作互動交流和智能學習分析;課后的內容推送、移動互聯和及時評價。這些充分體現了現代教育技術與課堂教學的實際融合，推動學校教育真正實現現代化。

二、英語詞匯教學存在的問題

目前我國正在實行新課程改革，英語教學問題一直是學校關注的焦點，尤其是英語詞匯問題，具體如下：第一，從學生方面來看，很多學生在英語學習的過程中，將大量的時間和精力花費在詞匯學習上。他們天天都背誦詞匯，但收效甚微。究其原因，就是學生們沒有“入門”，沒有掌握高效學習英語詞匯的方法。第二，從教師方面來看，很多教師在上英語詞匯課時，多是采取以往刻板的“灌輸式”教學，沒有真正從學生的立場考慮，設計多種學習任務來激發學生學習英語的興趣。作為教師，我們需要從不同層面提高自身的教學水平，借助現代科技，運用智慧教學的課堂模式培養學生運用英語的能力，尤其要運用科學的方法來提高學生的英語詞匯量，進而為提高英語水平做好準備。

三、智慧教學背景下高中英語詞匯教學的實施步驟

針對智慧教學的課前、課中、課后三個不同階段，具體的課堂詞匯教學需要設計相對應的環節，安排相對應的學習任務。本文主要以人教版英語必修一Unit1詞匯為例，闡釋在智慧教學環境中如何具體開展高中英語詞匯教學。

（一）課前準備

課前準備主要包括學生的自主預習、測評和教師相應的教學設計，主要目的是通過信息化平臺檢測學生預習效果，在對反饋結果進行數據統計分析的基礎上，調整課堂教學設計。

1.預習測評。課前教師通過“優學派智慧課堂”平臺發布單詞學習的微課講解視頻等學習材料，同時推送相應的檢測題，如錄音練習（考查學生對單詞讀音的掌握）、選詞填空（考查學生對單詞基本含義及詞性的掌握）等。學生預習后，需按時完成預習測試，并且可以在平臺班級空間就疑難問題進行交流。隨后教師從后臺獲取數據，了解學生預習情況，并加以記錄。

2.教學設計。教師根據平臺的預習測評數據以及與學生在平臺班級空間的交流反饋，進一步摸清學生對單詞的掌握情況;在此基礎上結合教學大綱要求，鎖定課堂重點、難點詞匯，調整教學目標，改進課堂教學設計。

（二）課中互動

1.合作學習。教師依據課前數據反饋，開展一系列合作探究學習活動，幫助學生對目標詞匯進行內化和吸收。具體形式是學生分組，相互考查對方單詞詞義以及詞匯固定搭配，鞏固單詞基本用法。本單元詞匯中名詞和動詞較多，教師可要求學生選擇重點詞匯中的若干個進行造句，這樣既可以鞏固學生對名詞詞義的認知，又可檢測學生動詞搭配的使用情況。

2.課堂檢測。教師根據學生完成情況，實時調整，利用平臺推送具有針對性的測驗題目。如本單元中“as far as one be concerned”的用法，難點在于one這個代詞變化后的使用，為了強化這一難點的掌握，教師可以利用平臺發布判斷正誤訓練題，鞏固這一短語的正確使用。教師可以根據正確率了解學生對該詞組的掌握情況。

3.總結提升。教師根據平臺測評結果，對學生錯誤率較高的單詞及短語進行補充講解，并根據學生對知識的不同掌握情況，分層布置課后作業。

（三）課后反饋

1.線上輔導。教師根據學生課堂學習和課后作業完成情況，錄制微課進行課后輔導。如本單元中“in order to”的使用是學生易錯的，對此教師可錄制視頻，引用大量例句充分講解。此外，教師可以在平臺的班級空間內和學生進行在線討論交流，解答疑問。

2.復習鞏固。詞匯學習并非一蹴而就，需要溫故而知新，所以定期的復習是必不可少的。作為詞匯學習的引導者，教師還應提醒學生在課下通過百詞斬、扇貝等單詞學習App和線上資源進行定期復習。

四、結語

事實證明，現代信息技術的恰當應用有利于解決現有詞匯教學中課堂時間容量有限、教授方法枯燥單一等問題，能夠提升高中英語教學質量。本文結合教學實踐，依托現有平臺，對智慧課堂環境下課前準備、課堂互動及課后反饋三個部分的具體課堂設計進行了闡釋，為廣大英語教師提供一定的參考。

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦