滲透德育教育讓小學美術教學潤物無聲

向桃云

摘要：《小學美術課程標準》中指出：“美術教學對于陶冶學生情操，提高美術素養，促進學生全面發展具有十分重要的作用?！彼?，在小學美術教學中應該加強對學生的思想品德教育，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。這就需要教師不斷優化教學方法，增強思想品德教育的針對性與實效性，實現美術學科的育人功能。

關鍵詞：滲透德育教育;小學美術教學;潤物無聲;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在小學美術的課堂中融入立德樹人的德育思想，對學生的發展有著很大的幫助。教師要使用多種教育手段，根據新課程改革的具體要求，創新教學設計，落實立德樹人的教育理念，不斷促進學生審美能力的提高，促進其身心的健康發展。

一、挖掘美術教材中的德育知識

對任何一門學科而言，教材都是十分重要的教學工具，教材中蘊涵著大量的德育知識，這些都是教師滲透德育的重要抓手，應當引起教師的重視和正視。在備課階段，小學美術教師應有意識地尋找與教材內容有關的德育知識，將其加入教學課件，包括知名美術家的生平事跡、國寶級美術作品的流失經歷、特殊歷史時期美術作品蘊含的思想等。將這些內容加入小學美術課堂教學中，能讓學生在欣賞美術作品的同時產生相應的愛國、愛人民的情感，產生對民族文化的認同感和自豪感，了解美術作品背后的不易和艱難，珍惜今天的幸福生活。例如，小學美術教材中有很多齊白石先生創作的作品，這些作品的欣賞價值極高。教師在講解前可以先給學生詳細講解一下齊白石先生的生平事跡，讓學生了解這位繪畫大師在我國美術領域中的地位和成就，敘述他艱難的成長歷程，讓學生了解美術作品創作背后的故事，對美術創作這件事產生敬佩之心，在以后投入美術學習和創作時能更有積極性，愿意向美術領域的佼佼者學習。一些美術大師在自己的創作中也融入了深厚的愛國之情，尤其是齊白石先生的畫作，很多都產生于特殊時代背景下，蘊涵著心系祖國安危、憂國憂民的愛國情懷，能激勵學生在和平年代居安思危，不沉迷于享樂，為祖國的振興繁榮貢獻自己的力量。

二、加強課堂導入，讓德育與美術融合

導入環節是特別重要的過程，良好的導入能吸引學生的注意力，使其快速進入到課程內容中來。例如，在教學人教版小學三年級下冊的美術教材中第十六課《家鄉的橋和塔》時，本節課程活動要求學生了解橋和塔的結構特點，感知橋和塔的造型美。教師想要加入德育內容，可以引導學生對家鄉的橋、塔進行描述，激發他們熱愛家鄉的情感。在課程開始的時候，利用電子屏幕投放出較為出名的橋或者塔的圖片，如趙州橋、南京長江大橋、盧溝橋、崇圣寺三塔、大雁塔、應縣木塔等圖片，利用生活中真實存在的內容，引導他們進行觀看。這些出名的橋和塔，都有著豐富的歷史背景并流傳許久。教師可以引導學生說說它們有什么不同，又有什么相同，讓學生發散思維，對內容有著一定的了解和掌握。在討論結束后，教師可以利用家鄉的橋和塔，以及我國著名的橋和塔，讓他們形成熱愛家鄉、熱愛祖國的意識，將美術和德育教學進行融合，促進學生能力的養成，構建高效的課堂內容。

三、教師應通過團體活動，培養集體主義教育

當前，不少孩子是獨生子女，集體觀念較為淡薄，凡事喜歡以自我為中心，很難與其他同學進行良好的溝通協作。針對這種情況，小學美術教師在日常授課中，應多開展集體協作活動，通過潛移默化的集體主義教育影響，讓學生充分意識到團結協作的重要性。例如在教學《我們班級的標志》一課時，教師在教學過程中應先讓班級中的所有同學都參與設計班級標志;然后通過小組討論的形式，要求每個小組選出兩個具有代表性的班級標志，并讓繪畫者上前講述自己設計班級標志的初衷;然后再由班級整體討論，從八幅畫中選出四幅;最后通過投票方式從中選出得票最多的班級標志。教師通過投票選舉活動，能讓學生充分感受到集體的重要性，當集體利益大于個人利益時，個人利益應為集體利益讓位，這能增加班集體的凝聚力，培養學生團體的協作精神。

四、利用繪畫活動，豐富學生道德情感

我們知道，小學美術教學中繪畫活動比較多。有很多繪畫教學能對學生進行思想品德方面的教育，需要教師認真挖掘教材內容。如繪畫中有關母親與孩子的題材，通過這樣的繪畫來增強母子的情感，培養學生懂得什么叫感恩。如果進一步拓展，可以延伸到對祖國母親的愛。實踐證明，也只有具備豐富的道德情感的學生才能畫出富含情感的作品。我們知道，繪畫的內容本身就包含濃烈的情懷。利用繪畫教學對學生進行審美教育的同時，也完成了思想品德的教育。如果僅僅要求同學把畫畫好，這只能是單純的技能的提高。美術屬于人文學科，必須要上升到育人的高度。忽視了人文價值，就不是完美的教育行為。美術教學中的美育教育與道德教育是相輔相成的，兩者缺一不可。優秀的美術作品，往往蘊含著豐富的人生哲理。如繪畫構圖中的主次關系，避讓關系等，讓繪畫元素能夠相互的扶持，相互的作用。同時，美術作品上色時的顏色搭配，能夠讓色調進行和諧的統一;冷暖色彩也能夠相互的補充。所有這些內容都體現了繪畫中的育人功能，需要我們去探索與實踐，使之成為德育教育的素材。

結束語

在小學美術教學過程中，教師應遵循美術學科教學特點，從各個方面向學生滲透德育教育，使學生在教師的引導下提高審美情趣，擁有高尚的道德情操。為此小學美術教師應嚴格遵循新課改要求，對促進學生素質教育貢獻自己的微薄之力，從而培養出更多符合社會主義發展需求的新時代接班人。

參考文獻

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