淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常見問題及其對(duì)策

陳蘭

摘要：新課改的推進(jìn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教育提供了嶄新的方向，不但需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還需要老師重視對(duì)學(xué)生英文綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)開始暴露出越來越多弊端。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)理念的革新，并對(duì)教學(xué)方法加以創(chuàng)新，以創(chuàng)造出更加有效的英語(yǔ)課堂。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中常見的問題進(jìn)行了分析，并探討了相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);常見問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在多年應(yīng)試式教育理念的影響下，老師們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，往往只重視學(xué)生的考試成績(jī)，進(jìn)而會(huì)在上課堂時(shí)側(cè)重于對(duì)學(xué)生英文知識(shí)的講授，以及對(duì)學(xué)生應(yīng)試技能的訓(xùn)練，而很少與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，也很少讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐，這就很大程度上限制了學(xué)生思維能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)之下，老師對(duì)教育理念和教學(xué)方式都必須有所轉(zhuǎn)變，拋棄過時(shí)的傳統(tǒng)教育理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，積極培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問題

1.教師主導(dǎo)課堂，不重視學(xué)生的主體地位

由于小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)比較陌生，所以很多教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，就往往理所當(dāng)然地以自己為主導(dǎo)，自己講啥學(xué)生聽啥，整個(gè)英語(yǔ)課堂的教學(xué)節(jié)奏都在教室的完全掌握之下。在課堂當(dāng)中，學(xué)生的主體位置缺失，他們沒有足夠主動(dòng)思考問題的機(jī)會(huì)，也缺少足夠的實(shí)踐，因此，無法形成良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.課堂枯燥無趣，不能激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生才剛剛接觸英文，對(duì)于這么一種很陌生的語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生們掌握起來會(huì)相當(dāng)吃力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵，它能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極地來聽講、來思考、來探究與實(shí)踐。但是實(shí)際上，英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往比較機(jī)械地按照教材來展開基礎(chǔ)知識(shí)的講授，教學(xué)內(nèi)容比較僵化，課堂枯燥無趣。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就無法被老師很好地充分調(diào)動(dòng)出來，甚至?xí)寣W(xué)習(xí)英語(yǔ)成為學(xué)生比較抗拒的事情。這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)好。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略

1.注重教學(xué)互動(dòng)

在英語(yǔ)課堂當(dāng)中，充分的教學(xué)互動(dòng)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生按照一定的方向來進(jìn)行思考與探索。這一方面既可以充分保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力;另一方面也能夠創(chuàng)造出輕松活潑的課堂氛圍，拉近學(xué)生與教師之間的距離，創(chuàng)造出良好的師生關(guān)系，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展有著極好的幫助。

例如：在進(jìn)行《What do you do on Sundays？》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以與學(xué)生們進(jìn)行充分的互動(dòng)，讓學(xué)生們分別用英語(yǔ)來談一談自己在星期天時(shí)都做什么。這樣，就給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間來進(jìn)行思考與實(shí)踐。在學(xué)生回答的過程當(dāng)中，學(xué)生有表達(dá)的不到位的地方，教師也能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生得到提升。在這樣的過程當(dāng)中，學(xué)生既會(huì)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得越來越扎實(shí)，也就能夠產(chǎn)生出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)造語(yǔ)言教學(xué)情境

由于英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類學(xué)科，因此，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境語(yǔ)言教育環(huán)境對(duì)于學(xué)生掌握英文具有很大的幫助。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以通過情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生的情感充分地融合在情境當(dāng)中。這樣，在學(xué)生注意力高度集中的課堂當(dāng)中，教學(xué)效率必然會(huì)大大提升。

例如：在進(jìn)行《Happy Birthday》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們來實(shí)際感受慶祝生日的場(chǎng)景。可以假裝一名學(xué)生今天過生日，然后其他的同學(xué)一起來慶祝。有的學(xué)生對(duì)他說祝福的話，有的同學(xué)給他送生日禮物，然后大家一起唱生日歌、切蛋糕。在這樣一個(gè)模擬的過程當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)在這個(gè)設(shè)置出來的情境當(dāng)中，充分感受到為他人過生日的快樂，同時(shí)也通過實(shí)踐加深了自己對(duì)英語(yǔ)的掌握。

3.結(jié)合課堂游戲進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要學(xué)生們對(duì)大量的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行記憶，這對(duì)于校學(xué)生來說是比較困難的事。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生都是僅僅依靠死記硬背，依靠大量的重復(fù)來進(jìn)行，這樣他們常常會(huì)出現(xiàn)記憶不準(zhǔn)確或者記憶混亂的情況。因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合課堂游戲，將英語(yǔ)詞匯融入到游戲當(dāng)中來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，這樣能夠加深得學(xué)生對(duì)詞匯記憶的程度。

例如：很多學(xué)生容易把顏色的單詞搞混，因此教師就可以設(shè)計(jì)出一個(gè)專門針對(duì)顏色來進(jìn)行的小游戲。首先教師將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，然后在多媒體上為學(xué)生展示不同顏色的東西，并讓學(xué)生們輪流回答物體的顏色，并為每人限定三秒鐘的時(shí)間。然后每個(gè)學(xué)生每答對(duì)一題，就可以為小組加上一分，每答錯(cuò)一題或者沒在既定的時(shí)間內(nèi)回答出來，就要使小組倒扣一分。這樣，每個(gè)學(xué)生都會(huì)為了小組集體榮譽(yù)而努力思考，認(rèn)真作答。通過這樣的游戲，就能夠讓學(xué)生們對(duì)顏色相關(guān)詞匯掌握得特別熟練了，學(xué)生們?cè)陟柟逃⒄Z(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也收獲了快樂，一舉兩得。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，普遍存在著教師主導(dǎo)課堂，不重視學(xué)生的主體地位與課堂枯燥無趣，不能激發(fā)學(xué)生的興趣等問題，這會(huì)極大地限制學(xué)生思維能力的提升與英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提高，因此，我們提出了提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)英語(yǔ)教育人士提供借鑒，改善英語(yǔ)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]左曉敏，王偉偉.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常見問題及其對(duì)策[J].中華少年，2019（02）：51.