小學中年級數學“解決問題”能力提升的教學思考

許承勝

摘要：小學中年級的數學教學就是利用“數學”的思維習慣去描述、分析和解決問題，使學生有機會發展數學技能，解決生活和學習中所面臨的問題。小學數學教師應在具體的教學過程中，根據學科實際知識搜集、提供材料，創造有利于學生解決問題的環境。從數學的角度以及現實生活中發現問題，并提出問題，探討有效解決問題的方法和策略。

關鍵詞：小學中年級數學;解決問題能力;教學思考;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

學好數學對于學生以后的生活或是考取心儀的學校都具有很大的幫助;而且學好數學能夠培養起學生的邏輯思維能力，使其在學習其他學科時也能夠更加容易。當然，要想學好小學數學首先就需要學生具備解決數學問題的能力，因此數學教師需要把培養學生解決問題的能力作為教學活動的重點，努力培養學生的問題解決能力。

一、小學數學問題解決能力培養的意義

由于教學任務繁重，許多教師沒有太多的時間探尋其他的教學方法，因此許多學生會感覺到數學課堂的枯燥，從而對數學學習產生抵觸情緒，不愿意認真聽課，這非常不利于教師正常教學活動的開展，也不利于學生掌握數學知識。小學階段是學生培養數學能力的重要階段，這時候學生如果沒有掌握一個好的解決數學問題的方法，那么將不利于在以后接受深入的數學教學，因此小學數學教師應當注重對小學生解決問題能力的培養，讓學生能夠掌握方法解決各種類型的數學題目，在不斷的解題過程中形成數學思維，并進一步培養起學生的邏輯思維。學生掌握了解決問題的能力也能夠減輕教師的教學壓力，提升教師的教學質量。

二、小學中年級數學“解決問題”能力提升的教學策略

（一）培養學生良好閱讀理解能力

閱讀理解能力是學生解決數學問題的前提與基礎。比如下面這道三年級數學經典的周長題型：“在一塊長為8米、寬為5米的長方形菜地中，農民伯伯準備在靠墻的一面（墻長為10米）圍上柵欄，請問可以怎樣圍？畫一畫，分別需要多長的柵欄？”在引導學生對這一題目進行閱讀時，我們首先要引導學生學會找出題目中的關鍵詞，比如“長方形”“靠墻”“墻長10米”“畫一畫”“分別”等詞語，善于從這些關鍵詞語中尋找方法指導。然后要引導學生在閱讀中學會質疑。比如題目中為什么要給出“墻長為10米”這一條件，這一條件是多余的嗎？對于解題有用處嗎？并引導學生對墻長進行假設，當墻長小于5米時、大于5米小于8米時、大于等于8米時，分別會出現什么情況？這樣經過不斷的提問、思考與假設，學生便能夠發現更多的問題，尋求更多的問題解決方法，最終提升自身的問題解決能力。

（二）教師引導學生使用公式解題

面對學生對知識的理解不夠的問題，教師要多做引導，提示學生多用公式解題。很多學生對數學公式的認識都是淺顯的甚至不愿意去記它，平常練題找書本，一到考試連公式的影子都想不起來。也有一部分學生，雖然對把公式背得爛熟于心，卻不知道該如何去運用。學生對知識的理解度不夠，就要求教師在授課過程中多找方法。創新教學方法，豐富教學內容，是小學中年級數學教師刻不容緩的教學工作。課堂上，采用新課改下的教學模式，發散學生思維，正確引導學生理解本節課的重點知識，利用公式去示范答題，講清楚答題思路。教師示范以后，出題目讓學生自主練習。課堂設置總結環節，每一個學生都要發言，說一說自己對這節課所學知識的理解以及對公式解題思路的理解。確保每一位學生都參與學習，針對性地提問，加以鞏固增強對知識的理解程度。

（三）定期對學生開展探究性小組學習

在核心素養背景下，一味地向學生灌輸課本知識等傳統的上課模式已經不能滿足時代的需求，被動地接受老師傳授的教材知識，學生的學習一直處于被動狀態，很難掌握知識的內涵，更別說用學到的知識解決現實生活中遇到的問題。因此，教師可以定期有意識地讓學生進行探究性小組學習，教師在給學生舉應用題例子的時候，可以選擇一些和學生生活比較貼近的內容，要求學生有一定的分析問題的觀察能力和剖析問題的理解能力，最后還要根據課本上的知識解決問題。比如，在講解中心商店第一天賣出洗衣機42臺，是第二天賣出數目的6倍，第二天賣出多少臺？這道題時，老師可以讓學生組成小組，從實際出發，互相探討和研究，最后一起解答，不僅提高了學生解決問題的能力，還可以培養學生合作共贏的意識。

（四）競賽化教學

小學數學教師可以引導學生在競爭機制上表現出積極性、自主性。比如，在三位數乘一位數中，教師可以指引學生在教學過程中回答問題，教師隨機寫出基于本堂教學知識的例題，要求學生進行搶答，教師總結每位同學的搶答成績，最后在本節教學結束后選出得分最多的同學并給予獎勵。一般而言，學生對教師提出的問題漠不關心，而采取競賽化的教學可以促使學生在一種高壓力的環境下，促進學生思考的動力，從而加深學生在數學專項問題的解決方式，學生解決問題的能力也會有所提高。

結束語

綜上所述，對于小學中年級數學“解決問題”能力提升，教師在授課過程中起到的是輔助作用，只有不斷挖掘學生學習的潛力和內生動力，才能有效提高學生的學習效率。小學中年級學生在學習數學的過程中出現的一系列問題，都是對他們學習態度的考驗，教師正確的引導，學生才能逐步解決自身存在的學習問題，實現穩步前進。作為小學中年級的數學教師，只要在這份教育事業中投入赤城的愛心、細心、耐心和責任心，相信學生的數學成績都會得到突飛猛進的提高。

參考文獻

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