深度學習視角下小學數學教學方案及對策

楊帆

摘要：深度學習下的教學方案是學生自主理解的指導，可以完成學生數學思維升華的過程，教師在教學時要在核心素養的視角下用多元化的教學方案引導學生進行下一步的學習，擺脫單一的知識點講述方式，指導學生更進一步地探索，提高數學課堂本身的教學質量，讓學生數學能力和思維得到鍛煉和啟迪，實現學生多元化的發展，實現數學核心素養的提升。

關鍵詞：深度學習;小學數學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、深度學習的概念及其必要性

（一）深度學習的概念

深度學習是一種能夠有效優化學生學習方式解放自我思維的理解過程，是一種數學思維的升華和整合過程，能夠幫助學生完成特定的主題學習，教師也可以根據深度學習的理念滲透各類數學知識，讓學生的思想盡情地徜徉在數學實踐和探索的海洋之中。教師要有“圍繞數學教學的核心”觀念意識，讓深度學習理念指導學生的日常學習行為，形成學習活動開發的新主題，幫助學生完成學習任務，而學生也愿意依托于教師的學習指導，根據自己的學習特點和已經掌握的學習知識，進一步地完成下一步的學習任務。深度學習能夠幫助學生依托于教師的思考進程，完善數學主題學習，展開深層次的思考，并且能夠對學生的學習過程作出反饋，實現圍繞數學學習理論的思維持續變化，推動學生的思維成長，維持學生學習能力的迅速發展，完成每一個數學學習任務，都能為一個優秀的學習者得到合作伙伴認可和肯定，而學生能全身心投入讓自主學習變得更加順利。

（二）深度學習的必要性

在素質教育的背景之下，教師需將深度學習的理念根植于日常教學之中，理解學生的數學思維和核心素養發展的必要性，幫助學生找準數學知識的學習本質，注重學生知識的形成過程，加強對于學生教育教學的認知，成為全面完善數學學習的終極目標的教師。在這個過程中學生能掌握數學的核心知識，注重知識學習過程，依托于高效的學習方法，富有挑戰性地完成數學學習任務，在理解的數學知識的同時完善了數學知識結構。

二、深度學習視角下小學數學教學方案及對策

（一）熟悉學生的實際情況，剖析教材的深度熱點

對學生來說，小學數學學習的根本目的是幫助他們了解所掌握的數學知識、知識的框架和概念，培養數感并形成數學空間感和思維發展的能力。因此教師必須抓住學生的學習特點，這就要求教師在平時跟蹤學生的學習過程，平時多與家長進行溝通，在教學前采取談話或問卷調查，家庭訪談，微信和釘釘群調查等方法，了解學生的學習短板和學生的學習特點，幫助學生更好地理解數學概念，從數學現象中發現內在的本質，從而使小學生的數學學習更加順利。調查的過程中，很多教師都發現學生對于教材的理解有所偏頗，或者在學到一個新知識之后，對如何進行知識的掌握、鞏固和復習等“一頭霧水”，無法入手，不知道從何做起。通過辯證推理的模式，理解數學的概念，并基本掌握知識的各類情況，按照本章節的布局特點進行深入挖掘，著重掌握知識點之間的聯系，對于學生來說非常重要，而教師也有義務教會學生理順知識點，串聯知識脈絡，課后復習及對知識鞏固的方法。

（二）創設真實的數學情境來展開課堂教學，幫助學生解決實際生活問題

數學的學習活動需教師和學生共同完成的，是數學課堂和生活實踐之間的有效通路，在相互學習的過程中，教師和學生彼此了解，從而在課堂和生活之中也架設了紐帶，促使學生在生活中快速成長?；趯W生數學知識的實際掌握情況和其思維的探究性質和深度的理解并了解學生思維特征的變化，都是教師在教學的過程中所要做足的功課，這樣才能讓學生跟隨教師的教學腳步穩步向前。真實的數學學習情境來自生活，從生活中攫取素材，設置合理的數學學習情境，并且能夠將數學知識最終應用到實際生活之中，這對于數學學習來說有事半功倍的效果，而教師也能夠更進一步地了解學生的思維特性，讓學生跟隨教師的腳步不斷成長。真實的數學情境往往來源于生活，有很多生活中的案例和過程，都與數學知識情境密切相關，學生和教師探討實際生活問題，并且把握其中的一些規律，能夠使其學習過程更加適應學習目的的要求，教師在創設情境時展示了與生活情境息息相關的數學內容，幫助學生理解數學思維的探索性質，并讓學生跟隨教師的教學腳步，完成一步又一步的學習計劃，將各個章節的學習計劃和學習目的串聯在一起，完成了教學基礎的要求，并激發了學生對于數學知識的探索欲望。當有了學習興趣之后，學生會自主地探究知識，教師也能夠更方便地對學生的學習進度有所判定，從而能夠在講解知識時滲透一些與生活相關的元素，讓學生能夠理解生活中數學思維的探索性質，能夠靈活地運用數學知識，實現思維的變通性，學會舉一反三。

三、結束語

綜上所述，教師在進行數學教學時，要熟悉學生的學習情況，加深學生的理解，對自己的教學節奏、進度心中有數，應用深度學習方法，有助于創設真實的學習情境，并且能夠做到重點剖析課堂教材內容，讓學生在生活化的學習情境中產生強烈的內需，就會主動去索取、掌握了更多的數學知識。而教師實時把握學生的學習動態的過程中，與之互動也變得更加密切。當學生對數學知識的理解開始注重整體教學過程和教學內容之間的聯系，就會對數學原理的掌握更加靈活，從而保證學生學習能力的提高。文章結合深度學習理念，從多個角度論述了小學數學概念教學的過程和策略，將數學教學與深度學習的理念相融合，拓展了學生的學習領域，促進小學生數學核心素養的進一步發展。

參考文獻

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