初中語文教學與名著閱讀的結合

劉慧

摘要：中學生在初中語文學習中需要掌握更豐富的知識，中學生只有掌握了更豐富的知識，才能跟隨上時代的腳步，融入快速發展的社會。在初中語文課教學上加入名著閱讀，可以幫助中學生吸取到更多的知識。初中語文教師在初中英語教學中加入名著閱讀會對中學生產生很多的有利影響，下面主要從使中學生的文學視野更開闊，使中學生的自主閱讀到強化和使中學生積累更多的優秀作文素材三方面來淺析初中語文教學名著閱讀的結合。

關鍵詞：初中語文教學;名著閱讀;文學視野;自主閱讀;積累素材

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中語文教師要跟隨時代社會的變化發展，去改善初中語文教師的初中語文教學方式，初中語文教學與名著閱讀的結合是改善初中語文教學方式的其中一種。初中語文教學與名著閱讀的結合會使中學生在初中語文教師的初中語文教學中收獲更多的知識，名著閱讀可以讓中學生了解到中國的傳統文化、傳統習俗等各種中國古代的知識，使中學生對中國了解更多。名著閱讀與初中語文教學的結合產生的積極影響還有很多，下面主要從使中學生的文學視野更開闊，始終學生的自主閱讀能力得到強化和使時中學生積累更多的文學素材來談一談名著閱讀與初中語文教學的結合。

一、使中學生的文學視野更開闊

隨著信息時代的到來，中學生的文學視野不能僅僅只是局限于初中語文教師的初中語文教學中，中學生應該積極主動的去尋找、去配合初中語文教師提供的各種方式來拓展中學生的文學視野。中學生文學視野更開闊之后，有利于中學生學習初中語文教師初中語文課堂上教授的知識，使初中語文教師的教學更高效，中學生學習初中語文更輕松。初中語文教學與名著閱讀結合，可以使中學生的文學視野更開闊，提高中學生學習初中語文的效率。

例如，在曹雪芹的《劉姥姥進大觀園》中，初中語文教師在對《劉姥姥進大觀園》中的劉姥姥穿著比較樸素，賈母、王熙鳳等人穿著華麗，劉姥姥進入大觀園之后看到富麗堂皇的大園子以及賈母、王熙鳳對劉姥姥在吃飯等其他時候的招待的各種反應，以及進入大觀園之后的神情動作、語言等內容進行講解。在對《劉姥姥進大觀園》進行講解后初中語文教師可以給中學生提供曹雪芹《劉姥姥進大觀園》同系列的的名著《紅樓夢》。在中學生學習了《劉姥姥進大觀園》后給中學生提供名著，讓中學生對名著進行閱讀可以使中學生更全面了解中國古代的狀況，可以使中學生的文學視野更開闊。

二、使中學生的自主閱讀能力得到提升

中學生如果只是僅僅依靠初中語文教師在初中語文教學中所講到的知識去學習初中語文，已經不能夠滿足社會對中學生學習初中語文的要求。當初中語文教學與名著閱讀結合后，可以使中學生把在初中語文教師的初中語文教學中學到的閱讀技巧，運用到名著閱讀中，中學生在閱讀名著時，可以鞏固提升自身的閱讀技巧。初中語文教師與閱讀名著的結合，可以使中學生自主的去閱讀文章書籍，是中學生的自主閱讀得到更好的鞏固和強化。

例如，在魯迅先生《從百草園到三味書屋》的教學中，初中語文教師可以在初中語文教學中對《從百草園到三味書屋》的百草園內的光滑的石井欄、紫紅色的桑葚、美女蛇的故事等魯迅先生在百草園兒時的記憶，以及魯迅先生在被夫子打戒尺、和伙伴一起逃學，翻墻去玩耍的三味書屋等內容進行講解。在對《從百草園到三味書屋》進行講解后，初中語文教師可以給中學生提供魯迅先生其他的作品，使中學生利用在《從百草園到三味書屋》中了解到的知識、學習到的閱讀技巧自己去閱讀魯迅先生其他的名著。所以把名著閱讀與初中語文教學結合，可以提高中學生的自主閱讀能力。

三、使中學生積累更多的優秀作文素材

中學生的寫作水平決定著中學生作文的質量，初中語文中中學生的寫作占很重要的比例，初中語文教師要在初中語文教學中提高中學生的寫作水平。中學生寫作質量與中學生積累的作文素材有直接關系，當中學生有足夠的優秀作文素材時，會使中學生在寫作文時如虎添翼。中學生積累優秀作文素材的方式有很多，其中在初中語文教學中加入名著讀是很重要的一種，在初中語文教學中使名著閱讀與初中語文教學相結合，可以給中學生積累更多、更豐富的優秀作文素材，提高中學生的語文水平。

例如，在林海音的《竊讀記》中，初中語文教師可以對《竊讀記》中作者喜愛讀書，卻因家中貧困，不能時常買書去閱讀，而常常去書店里邊偷偷的閱讀，被店員發現并趕走。當作者特別喜歡的書籍出版時，作者冒險去書店里竊讀，發現店員給作者留出了這本書，等作者說讀完之后再賣出，使作者感受到了人們是在愛里長大的等內容進行講解。當中學生學習了《竊讀記》后可以利用《竊讀記》中的內容作為中學生寫作文的素材，當初中語文教師給中學生提供林海音其他的名著作品時，可以幫助中學生積累更多的優秀作文素材。所以名著閱讀與初中語文的結合，可以使中學生積累更多的優秀作文素材。

總之，初中語文教學應該隨著時代的進步進行適當的改善，使中學生在學習初中語文時，更有效率，提升中學生的語文水平。下面主要從使中學生的文學視野更開闊，在學習初中語文教師講解的內容時接受的更快;使中學生的自主閱讀能力得到提升，在初中語文教師講解后，中學生可以自主對其他相同類型的文章進行閱讀;使中學生積累更多優秀作文素材提高中學生作文質量這三方面淺析初中語文教學與名著閱讀的結合。

參考文獻

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