落實“雙減”政策的學校實踐路徑

楊發勇 姚麗麗

摘要：在“雙減”政策背景下，學校要結合師生實際情況，在制度層面及實踐操作層面，以“立德樹人”為根本任務，讓“雙減”政策落地生根。具體實踐路徑包括：以課堂為陣地，確保校內學習收益;以效率為途徑，減輕學生作業負擔;以發展為指向，提升課后服務水平;以制度為保障，優化學校管理策略。

關鍵詞：“雙減”政策;課堂教學;作業負擔;課后服務;學校管理

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2021）12B-0028-03

在“雙減”政策背景下，從學生綜合素養全面發展的理念出發，學校要積極思考如何發揮主陣地優勢，通過理論探討與實踐研究，確保校內學習收益，減輕學生作業負擔;提升課后服務水平，優化學校管理策略，從而推動素質教育，促進“雙減”落實。

一、以課堂為陣地，確保校內學習收益

“雙減”不是減教書育人的責任，不是減教育教學的質量。“雙減”政策文件中明確提出要“大力提升教育教學質量，確保學生在校內學足學好”，“提升課堂教學質量”[1]。落實“雙減”政策的根本保障，是向40分鐘的課堂要效率。“雙減”政策下的教學，教師和學生分別做些什么？怎樣進行課堂活動，才能達到師生的最佳融合？學校要發揮優秀教師的引領示范作用，在課堂實踐中，融合多種教育資源，借助多媒體，激發學生主動參與課堂的意識，讓學生在主動學習的狀態下收獲豐富的知識，形成綜合性的能力，不僅能讀會寫，能思會辨，而且能夠舉一反三，從一個知識點延伸到更廣的知識網，從淺層的知識表面深入挖掘知識的內涵，從知識的充分吸收到能力的逐步培養，讓學生成為具有終身學習能力、養成良好學習習慣的德、智、體、美、勞全面發展的人。

學校要切實抓好教研組的教研活動，通過示范課、公開課的形式進行課堂教學的展示，讓教研組教師們有方向可循，有榜樣可學。教師在學科活動中，進行深入的教材探究，結合“雙減”政策，抓實、抓牢、抓好課堂教學。對于學生，要因材施教，滿足每個學生的不同需要，讓學生在課堂學習活動中獲得最大化的發展。學習活動必須要有一定的目標，更要提前考慮目標達成的效果，再根據達成度進行適當調整，一切以學生的發展為目標。在明確的短期、中期和長期目標下，教師的育人才有方向，學生的學習才會有動力，師生在各個不同階段的目標達成中體驗成功的喜悅，獲得前進的信心。

二、以效率為途徑，減輕學生作業負擔

相當長的一段時間，一些學校作業數量過多、質量不高、功能異化，既達不到溫故知新的效果，又占用了學生正常的鍛煉、休息、娛樂時間。“雙減”首先要減掉的就是題海戰術，要“全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔”[1]，作業要真正達到高效、靈活、多樣，讓學生徹底掙脫反復抄寫的作業藩籬，真正提升能力和素養。

學校要統籌安排，積極促進“雙減”政策下的作業研究與設計，將作業的設計納入整體的教研體系，注重學生興趣和科學性的統一、作業的層次化和激勵機制的統一、學生完成的時效性和主動性的統一、學生實踐能力的提升與創新精神培養的統一，系統設計符合學生年齡特點和學習規律、體現素質教育導向、分層、彈性、個性化的作業，向作業的完成效率要質量，切實提高作業針對性和效率。如：既要設計基礎性的練習題，又要根據學生不同的基礎，設計不同梯度的題目;各學科作業要控制總量，在校內留有學生作業完成時間，通過教師指導提升完成效率;教師堅持作業全批全改，根據作業特點采取不同形式批改作業，使用激勵性、指導性批語，增強學生自信心。

減輕學生過重的作業負擔，除了要有外在的強制性的力量推進，更應該苦練內功，轉變教師作業觀念，提升教師的能力素養。如在學校的統一要求規范條例制度下，在教研組內要開展有關作業布置的專題講座、培訓、示范、討論、研究等等。作業既要有口頭的，又要有書面的;既要有只需要學生觀察、思考、討論的，又要有需要親自動手操作的;既要有知識的識記、運用，又要有能力的訓練培養等等。以多種形式的科學組合，關注學生發展的不均衡性，達到既提升作業效率，培養學生興趣與自信，又減輕學生負擔的目標。

三、以發展為指向，提升課后服務水平

“雙減”政策文件要求“提升學校課后服務水平，滿足學生多樣化需求”。課后服務不能簡單機械地理解為教師看學生寫作業，要給學生提供豐富的資源，給學生提供充足的學習空間，進而使他們的個性得到充分張揚。

學校要認真探討每天課后服務為學生提供什么，怎樣才能提高課后服務質量，增強課后服務特色。學校應積極挖掘人力資源，可以聘請體育、藝術等學科的專業輔導人員，讓他們參與學校的課后服務工作。學校也可以通過名師引領、家長輔助、志愿者參與等方式，充分利用校內外資源，豐富學生的學習生活，真正為學生服務。學校應不斷開發符合本校校情的課后服務課程，用豐富的內容和溫馨的服務豐富學生的課后時光。

學校還可以征集、開發優質的線上教育教學資源，利用優秀的教育教學資源平臺，免費向學生及家長提供高質量專題教育資源。學校要培養教師做有心人，科學合理地開展課后服務，在課后服務中時常關心學生，有針對性地給予學生幫助和鼓勵，并及時總結學生的日常表現，適時與家長溝通，反饋學生信息。教師也要在課后認真觀察學生的表現，不斷了解和提升學生的自學與互助情況。學校要根據具體情況，及時調整服務模式，對集中表現出來的問題要認真去思考、解決。

四、以制度為保障，優化學校管理策略

在“雙減”政策實施過程中，學校應加大監督管理的力度，建立健全各項規章制度，思考更多有利于教師和學生發展的管理策略，讓教師和學生獲得教育真諦，促進學生獲得真實的素養和能力，最終成為德才兼備的新一代社會主義建設者和接班人。

如“雙減”政策文件一再強調，要“健全作業管理機制”，“分類明確作業總量”，“提高作業設計質量”，“加強作業完成指導”，[1]直指一些學校作業數量過多、質量不高、功能異化，既達不到溫故知新的效果，又占用了學生正常的鍛煉、休息、娛樂時間的弊端。有效的作業管理機制會讓學校的教育教學迸發勃勃生機。

建立科學有效的督導和反饋機制，是學校落實“雙減”政策的核心所在。學校要建立關于作業管理、課后服務的督導機制，可以讓學生、家長等進行評價和反饋。學校還要引領教師積極參加“雙減”研討活動，讓教師關注相關評價和反饋，轉變落后的教育教學觀念，重視學生興趣的培養，重視挖掘學生內在的潛能，提升學生的素養。

在“雙減”政策實施過程中，學校大有可為，也應該大有作為，應守住學校這一“雙減”主陣地，積極發揮引領和示范作用，挖掘教師和學生的內驅力，提升學生的核心素養，落實“立德樹人”的根本任務，讓“雙減”落地生根。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳? 國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》[EB/OL].（2021-07-24）[2021-09-28].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202107/t20210724_546576.html.

收稿日期：2021-10-06

作者簡介：楊發勇，金湖縣實驗小學金湖娃校區（江蘇金湖，211600）副校長，高級教師;姚麗麗，金湖縣實驗小學金湖娃校區（江蘇金湖，211600）教師。