讓時間更有意義

朱華忠

最近，在校園內經常有人當面夸我，說真心地佩服我對教育教學研究的堅持，佩服我還在堅持教育寫作。一個人身邊的一切，都是由內心的想法和特質吸引而來。思考和寫作乃我自強不息的特質使然。你是誰，就會遇見誰。

每一次碰到這種場景，我總是低調、打趣地自嘲說：“人總有個興趣愛好吧，寫作于我如愛煙者抽煙，興趣使然，興趣使然。”良好的習慣能夠讓時間更有意義。

讓時間更有意義，要找對圈子

現實生活中，知我、懂我的同事不多，大約占全校教師5%左右，在多數人眼中我不合群。我真的不合群嗎？當然不是，只是我沒有找到合適的圈子。自2005年以后，我一人一個辦公室，這是我自找的一個沒空調的閑置辦公室，圖的是耳根清凈，圖的是有一張靜心學習和研究的書桌。在那段時間里，上班時間，我幾乎不與人閑聊，總是在思考;每天下班后，我總要用五小時左右的時間逛網上教育論壇，與全國各地積極上進的老師交流。見賢思齊的我，找對了圈子，樂不思蜀，其樂融融，漸漸養成了堅持寫作的良好習慣。2004年到2006年，我在教育期刊、報紙上發表了近200篇教育教學文章。找對圈子，拒絕無益無用的社交，讓時間更有意義。

讓時間更有意義，要揚長避短

從教31年以來，我發現教師通往名師之路有三條：第一條是獲國家級優質課評比一等獎;第二條是憑借突出的學科教學研究與實踐成績，評上特級教師、正高級教師;第三條是沒有得到官方認可卻有自己的教育教學思想，出版過教育教學專著，他們也是名師，至少是民間的名師。

一個教師的快速、健康成長，關鍵要選擇適合自己的方法，揚長避短地自我發展。到2003年時，已從教十幾年的我雖然多次參加縣級優質課評比，但結果證明第一條路是行不通的;我沒有突出的學科研究成果，特級教師、正高級教師之路也“此路不通”;于是只剩下第三條路。當年，作為文學愛好者的我已堅持寫了十年文學作品，卻沒有建樹。一日，幡然大悟：是走錯了道。于是，我及時轉身，從“不務正業”的文學創作轉向教育教學寫作。每天思考的不再是文學創作，而是教育教學生活中的細節，既有感人的也有困惑的，在思考中找出路。長短不限，日積月累，半年后開始有文章在教育類期刊發表，此后漸入佳境，最多的一年發表近100篇，已出版教育專著多部。近二十年的教育教學研究，揚長避短，讓我有了更多的存在感、成就感，個人價值得到最優化。

讓時間更有意義，要厚積薄發

自發表了幾百篇文章之后，發表欲不強了，我開始對教育教學進行了更深層次的思考和探索。一些關注我的人都知道，2007年以后，我發表教育教學文章的數量僅僅十篇左右。那么，我在干啥呢？特立獨行的我一直在做一件事，即開展“我當老師來上課”的課改研究。那時我每天都很忙，一課一課地記錄詳案，一篇一篇地寫教學反思、教學日記，積累了大量的一手資料，并不斷地調整、改進、完善，如此地“反思、改進、記錄、再反思、再改進、再記錄……”，一做就是多年。就這樣，簡單的事重復做，重復的事創造性地做，努力把一件事做得更好。那時的我，總覺得自己是一棵小草，一棵長在校園里的不起眼的小草，但我堅信我也能給校園給教育添一點綠色、一抹春色。付出總有回報，當年“我當老師來上課”的課改探索后來演化為“逆轉課堂”教學模式。如此持續多年的研究讓時間更有意義：發表十余篇課堂教學研究的文章，研究成果多次獲省市教育教學成果獎，出版教學專著《逆轉課堂》，多次被邀請做學術交流。那十多年流逝的時光，讓我厚積薄發，讓時間更有意義，也給我美好的記憶。

讓時間更有意義，要珍惜當下

在無所事事時、心煩意亂時，要積極去做自己認為正確的、平凡的、有意義的事，哪怕是看似瑣碎、閑散的事，只要能讓我眼睛一亮，為之一振的，都是我喜歡的。珍惜當下，不必去關注別人的評價，不必學別人的八面玲瓏，而要努力去尋找更好的自我。

在日常生活中，我更喜歡這樣做：每天堅持看一兩篇教育教學方面的文章，并轉發在個人公眾號，待有空時再認真看一遍;給自己準備了幾本筆記本，主要是摘錄一些優美的句子、深刻的哲言、先進的理念、創新的舉措，分門別類地進行摘錄。每天堅持著去做，我就有了屬于自己的“智囊團”和資源庫，只要一有空就翻閱。我不求立竿見影，不圖眼前小利，珍惜當下，日積月累，讓時間更有意義。

讓時間更有意義，要自我平衡

人有高峰和低谷，尤其是在低谷、心浮氣躁時，要學會自我調控、自我平衡。每當心煩意亂、心浮氣躁時，我總喜歡讀一些教育敘事來自我調節，尤其是《教師博覽》（原創版）的文章，可以安撫心靈，給我心靈的撫慰。當然，學習不在于看過多少本書、讀過多少篇文章，而在于通過摘錄、學習、內化又吸納了多少新內容。每一次的學習和心得都如同送給自己的一顆珍珠。珍珠多了，就有了一串屬于自己的、讓別人羨慕的珍珠項鏈了。讓時間更有意義，不僅增加了生命的厚度，而且讓我真正成為精神上的富人。