幼兒教育中手工活動教學策略的實施研究

關鍵詞：幼兒教育;手工活動;教學策略

幼兒教育是教育的起點，在這一時期，加強對幼兒各項潛能的開發，對于幼兒今后的學習和成長都具有重大意義。手工是幼兒教育中的一項重要教學活動形式，在幼兒教育中合理開展形式多樣的手工教學活動，可以對幼兒的觀察能力、動手能力和創新意識等綜合能力的發展產生積極影響。因此，幼兒教育人員應加強對這一方面的重視，并結合幼兒身心發展的特征和需求，積極探索更為高效的幼兒手工活動教學策略。

由于每個幼兒的成長環境不同，他們各項能力的發展存在一定的差異。在以往的幼兒手工教學活動中，教師往往是采取“一刀切”的教學策略，即針對全體學生采取統一的活動內容和評價標準，未能體現幼兒的個體差異性，難以滿足幼兒個性化發展的需求。針對這一問題，幼兒教師則可以將差異化教學策略運用到手工活動教學中，根據每個學生的實際需求，制定個性化的教學方案，真正做到因材施教，促進幼兒個性化發展。比如，在“剪窗花”手工活動中，教師則可以在充分考慮到幼兒個體差異性的基礎上，準備多種活動方案。針對動手能力較弱的幼兒，教師則可以事先準備好一些簡單的窗花圖案，讓他們對照練習;針對動手能力較強的幼兒，教師則可以不局限圖案，讓他們自由發揮、自主創作，以此來確保不同層次幼兒的潛能都能得到開發。

雖然幼兒教育面向的對象年齡較小，但幼兒的思維非常活躍，經常會蹦出一些天馬行空的想法，在幼兒教育中，教師應善于捕捉他們的這些新奇想法，并鼓勵他們去實現自己的想法，以此來發展幼兒的創新思維和創新能力。為此，在幼兒手工活動中，教師則可以將開放性教學策略引入到其中，為幼兒提供更多自主思考和實踐的機會，促進幼兒創新思維的發展。比如，在“變廢為寶”這一手工教學活動中，教師則可以讓幼兒充分發揮自己的想象力和創造力，從日常生活中尋找一些可以用得上的廢棄材料，并加入自己的構思，讓這些廢棄材料重新被利用起來。比如，有的幼兒則可以將廢棄的塑料瓶進行改造，使其變成一個存錢罐;有的幼兒則會將瓜子殼進行整齊排列，制作成一幅特殊的裝飾畫。在這一開放性的手工教學活動中，能夠有效培養幼兒的創新思維和動手能力，進而達到良好的教學效果。

相比較于其他課程的學習，手工活動的自由度更高，能夠使得幼兒的想象力和創造力得到充分發揮，提升幼兒的綜合能力。但由于幼兒的自我控制能力較弱，在手工課中經常會作出一些與活動無關的事情，導致課程目標難以達成。為此，教師可以建立起相應的評價機制，對幼兒在手工活動中的表現進行客觀評價，并予以一定的獎懲，以此來對幼兒產生激勵作用，促使他們更為積極主動的參與到手工活動中，保證活動教學的效果。在對幼兒進行評價的過程中，教師應注重方式方法，在點明不足時，也應善于發現閃光點，并及時予以肯定和贊揚，增強幼兒的自信心，這樣才能促使幼兒對手工活動始終保持著較高的積極性。

綜上所述，手工是幼兒教育中的重要內容，合理開展手工教學活動，不但可以鍛煉幼兒的動手能力，而且也可以增強幼兒對于世界的認知，激活幼兒的創新思維。因此，幼兒教師應意識到手工教學的重要性，并根據幼兒發展的實際需求，采取合適的方式開展手工教學活動，促使幼兒得到更為全面的發展。

參考文獻：

[1]黃芳.幼兒教育中手工活動教學策略的實施研究[J].家長，2021（31）：141-142.

[2]彭程.幼兒教學中手工活動教學策略的實施分析[J].新智慧，2018（19）：43.

（作者單位：貴州省安龍縣招堤街道平樂幼兒園? 符開玉）