目標引領——構建英語高效課堂教學案例

教學是有目標的行為，目標起導向的作用，目標是課堂教學成功的燈塔。在英語課堂教學中，教師首先要制訂出精準的教學目標，成功的實現課堂高效，學生對知識的學習和掌握達到高效是依據著名大教育家布盧姆的目標教學理論，首先依據這節課要求學生達到的目標制訂出合理的教學設計，學生通過課堂學習和收獲信息反饋，綜合練習反饋評價矯，這一過程始終貫穿于整個英語課堂教學之中;如果教師制訂的教學目標不合理或者偏離教學目標，那正常的教學軌道也會隨之偏離;學生的學習如果沒有明確的目標，學習就會缺乏主動性和積極性。也就培養不了學生的學習興趣，因此目標是教育教學的起點也是教育教學的歸宿;教學目標是教學的方向，也是鞭策教師教學和學生學習前進的動力。課堂教學目標，是指一節課的教學活動根據設計預期所要達到的最終教學效果。是評價一節課學生學習結果的基本依據，是衡量教學質量的標準。在英語目標教學的實踐中，目標是靈魂，教學評價是判斷教學目標是否成功的手段，而課堂教學活動則是實現教學目標的載體。

通過學習和實踐，我們要想達到英語課堂高效，收獲高質量課堂，我們必須依據初中英語《義務教育英語課程標準（2011年版）》制訂出合理的教學目標，目標教學的實施是在制訂了教學目標以后進行的，制訂教學目標時，要根據學生的實際情況，現有基礎以學生為主體，關注到不同層次的學生。通過什么樣的素材，使用什么教學方法，需要探究什么問題，都要在目標中逐一體現出來。 或者可以這樣說，教師首先要將“課程標準”轉換成“教學目標”，并依據教學目標設計出與教學目標相匹配的合理有效的教學活動。

筆者現結合外研社初中英語八年級下冊M5U2“TinTin has been popular for over eighty years”一節閱讀習作課為例，淺談一下我在這節課的英語教學過程中，是如何使用教學目標引領英語課堂教學，構建英語高效課堂。

依據課程標準制定合理精確的教學目標，教學目標的制定要從“課程標準”“教材解讀”“學情分析”三個方面來確定：例如，M5U2 “TinTin has been popular for over eighty years”這是一節閱讀習作課，教學目標這樣來確定。

一、解讀英語課標

《義務教育英語課程標準（2011年版）》提出：學生學完七年級教材后，需要達到三級目標。七至九年級分別對應達到三至五級目標。與外研社新標準英語教材的詞匯、句型、閱讀、聽力、語法等教學部分對應的課標相關描述有：

1. 能認讀所學詞匯及詞組，能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意（語言技能二級目標）。2. 能了解特殊疑問句的使用規則，并在句型中靈活運用（學習策略二級目標）。3. 能靈活運用已經學習過的常用功能項目，進一步學習并掌握新的語言功能項目（三級學習策略標準）。4. 能理解所學語法項目并能在特定語境中使用（三級語言知識標準）。5. 樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教（情感態度三級目標）。6. 積極與他人合作，共同完成學習任務（學習策略三級目標）。

二、課標分析

《義務教育英語課程標準（2011年版）》有關閱讀教學的目標，可解讀為學生能夠靈活使用閱讀用法，提高初中英語閱讀課的有效性，深化學生對文章內容的理解，提升課堂教學的效率，設計多元化的詞匯教學活動，使學生掌握良好的閱讀能力，使用科學有效的探究學習方法和團隊合作的意識，提升其語言運用的綜合能力。

根據考試大綱，使學生充分學習并掌握單詞的讀音，擴充詞匯的用法和短語，設計多元的課堂，引發學生的興趣，保證詞匯教學的高效性，讓學生學會小組合作探究模式，營造良好的課堂氣氛與小組合作的學習環境，高效達成詞匯目標。

三、教材解讀

新標準外研版初中英語八年級下冊共有10個學習模塊（Module1-10），和兩個復習模塊（Revision module A 和B ），每個學習模塊的第一、二單元主要呈現新的語言知識內容，第三單元主要設計為練習與活動，目的是鞏固第一、二單元所學習的重點知識。本節屬于八年級英語教材下Module5 Cartoons 設置圍繞“動畫片”展開話題。 包括聽說、會話、寫作和閱讀幾個方面。

本節課的教材分析：M5Unit2 TinTin has been popular for over eight years，介紹了幾個備受歡迎的卡通形象，包括美猴王、史萊克、尼莫、丁丁和史努比等，通過學習，學生應該學會分析這些卡通人物之所以為人們所喜愛的原因，引導學生從語篇中讀出一些暗含的哲理，為模塊話題的寫作做準備。

四、學情分析

針對初二學生的英語學習現狀，雖然經過了小學三年和初中一年的英語學習，但是英語基礎知識還是比較薄弱，學習不夠扎實，對學習過的知識遺忘快，理解能力弱、閱讀量小，且對于不同題材文章的區分和理解不夠，使用英語語言的組織能力和表達能力較差，寫作基礎相對薄弱，在教學中，應積極引導學生梳理知識、掌握語法規則，強調不同題材文章的特點和分析方法，學生需要了解文章的基本要素的段落大意，結合課堂學習活動，能夠從詞匯、句子、段落不同層次對文章進行理解，進而提高閱讀理解分析文章和解決問題的能力。

學生已經完成了本模塊的詞匯學習，能夠基本正確讀出課文中出現的新詞并能理解和使用短語，課前已經要求學生進行課文自主預習，完成了與課文相關的詞匯習題，并在小組中進行了檢查核對。本模塊的話題是卡通故事，是孩子喜歡的話題之一，每個孩子都有自己喜歡的卡通故事，以最喜歡的卡通人物做導入，能積極地調動起學生的學習興趣和參與活動意識，最終達成教學目標。

依據課程標準，參照教材解讀和分析學生的具體學習情況，筆者最終設定如下教學目標：

1學生通過圖片、閱讀標題和快讀能夠了解文章的主題內容，并能夠模仿和使用正確的語音語調朗讀課文。

2 .學生通過略讀，分段閱讀，找讀策略，總結出每段的段落大意，并能夠完成每段細節內容問題回答，并在小組內進行討論和修改答案。

3. 學生通過個人思考和小組合作，總結出這些卡通人物之所以為人們所喜愛的原因，通過學習能夠完成話題寫作，描寫出自己喜愛的卡通人物及喜愛的原因，適當發揮自己的觀點和表現。

五、圍繞課堂教學目標，用目標引領高效課堂的策略

1.目標導引。 教學目標是教師教學活動設計的出發點也是教學活動的歸宿，在課堂教學中進行的一切活動都應該圍繞目標來進行和開展。換而言之，在教學活動實施過程中，教師必須依據課標從教材出發，精心研究和制訂出每個單元甚至每節課第一步的活動，準確制訂出每個單元的單元教學目標和每節課的課時教學目標，用所制訂的教學目標來支配、指導課堂教學活動的過程（比如教案的撰寫、教學活動的設計、教學課件的制作等等）的實施，只有在準備好各項教學活動的前提下，教師的課堂教學才能做到有效開展，并在活動中做到有的放矢。在這節課中，筆者制訂了以下三個教學目標：

（1）Language aims ： 1） 1. To be able to use the key vocabularies . 2）To be able to use the key structures

（2） Ablicity aims：1 ） To get specific information after reading.2）. To write about cartoons and cartoon heroes.

（3）Feeling aims ：To know that character is more important than appearance to a person. 在明確和展示了本課的教學目標后，筆者要求學生分組圍繞每個目標進行分析討論、逐個進行消化，然后再細化到每一個小組，要求他們制訂出自己小組的小組學習目標，甚至細化到每個人的學習目標，這樣每個同學、每個小組也就有了自己清晰明確的學習目標，從而也能激發每一個學生學習和參與活動的興趣和學生想要探究知識的好奇心，帶有目標的小組合作具有針對性，教學活動得以有效開展，教學目標結果才能達到高效。

2.目標深化。在情景導入中展示目標，為學生創設適當的語言學習交流情景，使學生體驗到身臨其境的感覺，激發起學生自愿參入學習知識和活動的積極性，讓學生積極、主動地投入到整個教學活動中。在情景導入環節抓住時機，利用情景適時地將目標展示給學生，可以使學生在自愿主動參與的狀態下接受目標，并對達成目標產生強烈的求知欲望，從而使學生在達成目標活動中與教師密切配合達成默契。在本課教學中，筆者是這樣設計導入的：

（1）The teacher shows six pictures of the cartoons， and the students speak out the names of the cartoons.

（2）The students think about the questions and answer：

What's your favorite cartoon？ Why？

My favorite cartoon is Tom and Jerry， because it is very funny， and there is a lesson there.

首先展示卡通圖片，引起學生的注意，激活學生已有的卡通知識。繼而發問，讓學生討論自己最喜歡的卡通形象，可以進一步調動學生學習的積極性，同時活躍學生思維，接下來播放視頻：

The students watch a video and find out the five students' favorite cartoons and the heroes of the cartoons.

通過視頻創設了一個情境：學生討論準備要觀看的最喜歡的電影。學生通過觀看視頻搜集和了解與卡通相關的信息，完成思維導圖。視頻里的人物是班級里的同學，讓學生感覺更親近，并且能體驗到真實的情景。視頻導入可以更直觀、更形象地展現教學內容，視頻情景創設具有生動性、趣味性，靈活性，更有助于吸引學生的注意力，調動學習興趣。

通過活動一和二的提問和小組交流討論，學生從自身掌握的知識水平出發，能夠更加有效準確地掌握和使用第一個教學目標。

3. 目標引領。 在學生掌握基礎詞匯和基本結構的基礎上，筆者要求學生跟讀課文教材，進行“fast reading”的朗讀活動，在快讀中掌握課文大意，完成目標（2） 1 ） To get specific information after reading.找出描寫卡通英雄外表和性格的句子。（這部分內容比較簡單，學生都能很快找到）;

（1）Read the passage find out the sentences that describe the cartoon heroes' appearance or character.

環節二分段詳細讀課文，分析課文內容，開展小組合作，完成目標（2）. To write about cartoons and cartoon heroes.

（2）Read the passage again and find more details about these cartoon heroes. Finish the exercise. The students can discuss with their partners.

（3）Read the passage again and underline the sentences in each paragraph that show cartoon heroes are popular. The students can discuss with the members in the group.

環節2和3分段詳細讀課文，分析課文內容，開展小組合作，完成目標（2） 1 ） To get specific information after reading.本環節是課堂教學的重難點。根據閱讀教學的整體性原則和點面結合原則，采用任務型的教學模式，通過全班活動、小組活動、獨立活動等多種閱讀方式，從整體理解的角度設計有效的任務和活動，如回答問題、信息提取等靈活形式，多方位、多角度地培養學生的閱讀技能。利用思維導圖，由淺入深地一步步將課文的主要內容生動、清晰地呈現給學生，方便學生對信息進行儲存和回憶，并為后面的讀后寫作活動做好準備。

4.Writing. 環節5設置寫作任務，引導學生完成思維導圖，設置這一個環節的目的是鞏固和深化學生對課文的理解，為學生提供語言輸出和練習的機會， 通過思維導圖來完成文章結構的構建，激活了相應的語言、內容和形式圖式，有效地降低了學生總結課文內容和針對內容寫作的難度。學生通過分析、綜合、思考繪制出思維導圖，可以克服自身寫作的缺陷，比如內容空洞、文章結構安排不合理、脈絡劃分不清晰、語法和詞匯等語言表達易出錯誤等方面的問題。

總之，使用目標引領作為教學的方向標，來引領英語課堂教學活動，不僅能增強和調動學生學習知識的主動性、積極性和創造性，而且使教學活動具有了針對性，更有利于構建英語高效課堂，收獲英語課堂高效率。作為初中學生來說，學習母語以外的任何一門語言，已不可能像嬰兒時期學習母語那樣自然習得，要想讓他們真正地掌握英語，將英語作為一門得心應手脫口而出的語言交流工具，就必須靠自身多講、多練、多模仿和多交流。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

【作者簡介】薛敬梅，山東省高密市柏城中學。