1+X證書制度下中職英語教學模式的改革實踐與研究

【摘要】“1+X”證書制度是將學歷證書的獲取與職業院校的專業教學實現融合的創新嘗試，這一制度的出現也集中反映出了專業技能證書與學歷證書正在向同等重要的方向發展。在職業教育開展的過程中，依托“1+X”證書制度的契機考取相應的專業資格證書不僅是對職業教育階段有限的教育教學時間的充分利用，更符合中職院校學生教育教學的總體目標。在英語課程教學的組織開展中推動改革和創新是現代中職英語適應“1+X”證書制度，提升學生專業技能水平的有效路徑。

【關鍵詞】“1+X”證書制度;中職英語;教學改革

【作者簡介】張輝（1984-），女，河北黃驊人，黃驊市職業技術教育中心，講師，研究方向：英語教學。

引言

中職階段的英語課程教學重點在于幫助學生打好一定的英語學習基礎，并結合不同的專業類型實現學生專業英語技能水平的提升和優化。在“1+X”證書制度下，中職教師可結合學生所需要考取的證書類型在英語課程教學的組織開展中運用針對性的措施，通過教學組織方式的改革達到更好的職業英語教學效果。改革工作的具體落實需要依托學校、教師、政府等多方面因素的參與與支持。

一、河北省現代職業教育相關政策簡述

不同地區的政府對于職業教育工作開展的具體政策存在差異，河北省發布的《河北省職業教育改革發展實施方案》中將深化職業教育辦學體制與育人機制的改革設定為了河北省最新的職業教育發展方向和主要目標，制定了“四大工程計劃”為提升職業教育現代化水平提供支持。重點推進“雙師雙證”職業教育改革與創新，堅持學歷教育與職業培訓并重的基本原則，并力求實現“雙證書”模式在全省職業院校的普遍推行。從上文的闡述中可看出，河北省在相應國家職業教育工作開展的要求和政策的基礎上，對職業教育中職業技能證書、學歷證書的獲取具有同等的重視程度，且制定了相應的總體規劃和政策支持力求為相關的職業教育工作提供動力和支持，這也意味著對于本文探討的中職院校英語課程教學而言，“1+X”證書制度下的教學改革和推進工作開展能夠獲得更多的政策與資源條件的支持，這也有利于實際的教育教學工作開展取得預期的良好效果。

二、 “1+X”證書制度的總體概述

1.基本內涵。這一制度的基本內涵中包含兩個層次的基本內容，一是指學歷證書，二是指學生在職業院校學習過程中所獲得的職業技能等級證書。對于學生來講，“雙證書”的模式能夠有效提升學生的學歷含金量，且學生的個人綜合實踐能力水平也會得到同步提升。這也是這一證書制度得到推進和重視的一個主要原因，在證書制度推進實施的過程中，教育教學工作也應當基于學生學歷能力培養與技術能力的培養目標實現相應的轉變和優化，從本文探討的英語課程教學方面來觀察，當新的證書制度頒布，教師需要通過在教育教學的組織開展中加大實踐教學力度、引入多元化的教育教學資源條件、轉變和提升個人在教育教學工作開展中的思路和方法達到“1+X”證書背景下更好的英語專業教育教學效果。

2.“1+X”證書制度引入的積極作用分析。首先，新制度的頒布為職業院校的教育教學改革工作提供了良好的契機。尤其是對于本文探討的英語專業課程教學來講，作為一門在教育教學的組織開展中本身就講求實踐性和綜合性的課程，教師在組織開展相關的專業教學的過程中本身就需要引入多種不同類型的教育教學資源，并且靈活運用多種教育教學方法，力求為學生創造更加豐富多樣的英語學習實踐平臺，扎實其英語學習的基礎知識，同時為其語言交際能力以及閱讀與寫作方面的綜合能力的提升提供支持。這一系列新的教育教學素材和方法的引入也是教學改革的主要內容和必要途徑?；诖耍@一制度的引入對于推進中職院校的英語專業教育改革，提升學生的實踐學習能力具有非常顯著的促進作用。

其次，提升職業院校育人模式的有效性。在現代的職業教育背景下，職業教育工作的開展除了依托學校現有的教育教學資源和技術方式外，協同多方面資源和平臺共同育人的模式成了適應現代社會專業人才培養需求的新型培養教育模式，“1+X”證書制度的推行使得企業與職業院校這種以校企合作為雛形的教學模式在融合深度上更進一步加深，且協同教學模式推進應用也能夠在針對性和科學性上得到更進一步的提升和優化。這意味著在證書制度和相關育人模式的實踐應用支持下，教師的教育教學組織實施效果和育人模式的應用效果必然能夠得到相應的提升和優化。

三、“1+X”證書制度下中職英語教育改革遇到的問題分析

1.教學模式豐富性不足，無法滿足職業技能證書考核素質要求。上文已經提到，隨著“1+X”證書制度的推進，學歷證書和職業技能等級證書在職業教育的維度上被放在了同等重要的位置上，但從現階段英語專業教學中相關課程的教育教學工作開展現狀上來講，由于教師所應用的教育教學組織引導方式具有單一性較強的特征，一方面學生對于英語專業教學的主觀興趣相對較低，另一方面基于不同專業的英語知識應用能力也較缺乏，學生的這種技能水平培養和實踐能力提升現狀無法滿足職業技能層面專業對英語方面專業人才的需求，即使學生能夠在接受職業要求的過程中獲得相應的職業技能證書考核資格，其所具備的實踐應用能力和靈活性也表現出一定的局限性。這種情況會導致證書制度的推進失去其本身提升學生實踐應用能力的作用發揮效果。

2.教學實踐中與企業聯動性不足，實踐能力培養針對性不足。英語課程的教學在中等職業院校的課程教學內容體系中雖然存在著一定的客觀難度，但在專業技能資格證書考取的背景下，更強調學生英語實踐能力的提升和優化。學校和教師應當積極與對相關專業英語人才具備需求的企業方面加大聯系力度，一方面為企業專業人才的輸送與培養打好基礎，另一方面，也更有利于滿足中職院校結合職業技能證書考取對學生實踐方面的英語溝通能力和專業能力的要求，通過與企業搞好聯動的方式為學生創造更加具有先進性和針對性的學習與實踐平臺。但目前中職院校學教師由于思想認知方面存在先進性不足的問題，其在英語實踐課程的教學中與企業聯動的整體積極性和聯動效果上存在不足。

3.教師專業技術能力培養不足，阻礙學生職業英語能力的提升?；谛碌淖C書制度，教師方面存在自身對于證書制度的內涵和重要價值缺乏認知的問題，且教師在基于不同專業學生的英語課程教學的組織開展過程中也缺乏對先進教學方法和技術的應用能力，整體的教學思路在先進性和靈活性方面存在不足，這些因素都制約了學生通過職業英語教育提升個人的實踐應用能力，不利于學生同步具備嚴謹全面的理論知識能力，最終導致證書制度的頒布無法起到提升學生學歷資質含金量的作用。

四、基于“1+X”證書制度實踐中職英語教學改革的有效路徑

1.豐富教學組織模式，完善課程教學內容體系。為了適應新的證書制度對學生技能水平專業性以及理論知識水平嚴謹性的要求，中職教師在開展英語專業課程的教育教學過程中，應當首先實現對傳統教育教學組織形式的轉變和更新，以激發學生主觀興趣、針對英語課程中的重難點知識提升教學效果的目標為學生的英語專業技能提升打下堅實的基礎。例如，在新課標背景下獲得良好評價并廣泛投入應用的微課視頻資源、翻轉課堂教學模式、小組合作學習模式、項目教學法都是能夠調動起學生學習積極性，并且為學生英語重難點知識學習與實踐提供支持的重要方法，教師可基于不同的專業背景設置商務英語、航空服務英語等多種不同的主題課程教學場景，運用不同的教學組織形式達到更好的實際教學效果。另外，學校方面還應當通過對證書制度基于英語專業的基本內涵和專業能力提升要求對現有的中職院校英語課程內容體系進行完善，結合不同專業的職業英語考核側重點增設相應的職業英語理論與實踐課程內容，促使現有的課程教學內容體系和實踐內容更加符合新證書制度對學生專業技術能力的要求。

2.加大實踐教學力度，構建校企合作長效機制。校企合作是為中職院校學生提供良好的實踐學習平臺的重要條件，且從不同級別的專業資格證書考取的角度上來說，當資格證書的考取級別達到一定的要求，也會對學生的實踐學習經驗以及參與實際工作的經歷提出一定的要求，若能夠從中職院校的教育教學階段就實現校企聯合，通過派遣學生到相應企業內部進行實踐學習，即可達成幫助學生積累實際工作經驗，并且引導學生更加具有實踐性和先進性的英語技能與知識的目標，這不僅有利于提升學生英語專業學習的能力水平，更符合新的證書制度對于學生技能考核與提升的實際要求。在具體的校企聯合工作落實的角度上來講，教師可借助產教融合或項目教學法的組織實施形式，選取相應的英語課程實踐主題，將實踐教學的階段完全放在企業內部完成，通過相互派遣教師和技術人員進入企業與中職院校進行學習和交流對實踐教學的進度和質量進行監督和觀察，并且定向向企業輸送專業技術人才，形成兩方面合作的長效機制。

3.提升教師的能力水平，加強“雙師型”教師隊伍建設。從教師自身的角度上來講，其也應當響應新的證書制度的要求，在個人專業教育教學能力以及實踐應用能力方面進行針對性地優化和提升，必要時可與學生一起進入到企業內部參加培訓學習，更加充分地了解企業對專業技術人才的需求，并從自身出發對于證書考核系統的原理和結構進行了解，同步提升個人的教學技術能力和實踐應用能力，實現個人綜合能力水平的提升。從學校宏觀的角度上來說，中職院校方面應當從專業教育培訓、進修學習、職業能力提升和晉升三方面入手加大資金資源的投入，提升相關建設力度，為培養出高質量的“雙師型”教師團隊不斷努力。

結語

總的來講，英語課程的教育教學在中職院校的學習階段需要積極適應“1+X”證書制度，分別從教學方法、教學模式以及師資力量培養和提升三方面入手采取針對性的措施實現預期的教育教學目標，最終為提升專業人才培養的質量提供保障。

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