初中英語教材主題單元設計探究

【摘要】教材主題單元設計是PEP教材中特有的，且每一個單元都有一個特定的主題，而整體的設計則圍繞這一主題開展。但是，在以往的英語教學過程中，教師的教學大部分是按照教材中的編排順序進行講課，并不考察主題的存在意義，忽視了整體的理解，從而影響教材價值的最大化實現。所以，為了改變傳統單一注重詞句教學的方式，也為了改變單元課時設計，更為了提高課堂教學的整體性，充分發揮PEP教材的編排價值，新時期的英語教師要做好思想轉變，要充分發揮教材主題單元設計的價值，通過話題的拆分來改變按部就班的模式，進而，為高質量英語課堂的實現打好基礎。

【關鍵詞】初中英語;教材主題;單元設計;原則;family;注意事項

【作者簡介】申燕，蘭州市第四十九中學。

【基金項目】本文系蘭州市市級課題教師個人課題“多個版本初中英語教材主題單元設計對比研究——以‘family’話題為例”（課題編號：LZ【2021】GR00XXX1369）的研究成果。

從現行的PEP教材來看，其教學版塊以話題為單元，結構明顯，重點突出，教學針對性強。所以，為了改變以往單一按照教材內容教學的模式，也為了調動學生的英語學習興趣，更為了豐富課堂的教學內容，提升學生的綜合英語素養，我們將教材主題單元設計思想引入了日常的英語教學當中，目的就是打破、豐富課堂形式，使學生在教師重新設計的教學版塊中提高英語學習的效率，進而，也為學生的全面發展打好基礎。本文以“family”這一話題為例對如何在英語教學中進行主題單元設計進行論述，以期能夠展現教材主題單元設計的價值。

一、教材主題單元設計應遵循的原則

教材主題單元設計是全面提升學生學科核心素養背景下所提出的一種教學模式，該教學模式的應用不僅可以將零散的知識整體化，而且，對學生英語學習能力的提高，對學生基本英語素養的全面提升都有積極的影響。所以，為了能夠充分發揮教材主題單元設計的價值，也為了提高課程教材的價值，一線教師在進行教材主題單元設計的過程中應遵循下面的幾條原則：

第一，整體性原則。整體性原則是指教師在進行教材主題單元設計的過程中要從單元的整體出發，重新對教材中所包含的內容進行設計，或者說，在教學的過程中，我們要從單元的主題入手，通過整體性的分析和設計來確保單元整體教學目標的實現。

第二，關聯性原則。所謂的關聯性原則是指在進行小話題的設計中要與主題有關聯，不能脫離主題，反之，不僅不利于教學目標的實現，也不利于教材主題單元教學價值的實現，更不利于高質量英語課堂的構建。除此之外，關聯性原則還體現在拓展上，在根據主題進行拓展的過程中，我們所選擇的話題要與我們的單元主題相似，這樣才能豐富學生的閱讀面，才能達到拓展和延伸的作用。

第三，遞進性原則。對于遞進性原則的落實主要體現在以下兩個方面，第一是小話題的設計要有遞進性，要遵從學生的認知規律，這樣才能調動學生的課堂參與積極性;第二是指活動的設計以及難度的把控，比如：在活動的設計中，我們在課堂上組織的相關活動也應該是由簡單到難、從淺到深，這樣才能在層層遞進的過程中提高學生的課堂參與積極性。

第四，綜合性原則。綜合性原則是指在設計不同的小話題的過程中，教師要從教材單元的整體入手，同時，結合學生的學習情況來設計不同的主題單元教學話題，這就需要教師綜合分析，進而，在打亂教材順序的過程中確保每一個小活動主題的分目標都能順利實現。

綜上可以看出，在教材主題單元設計的過程中我們應該遵循一定的設計原則，這樣才能確保學生在教師設計好的新的活動主題中學習到基本的英語知識，同時，也為高質量英語課堂的構建以及學生基本英語素養的全面提升打好基礎。

二、教材主題單元設計——以family 話題為例

1. 主題單元設計：教學主題的選擇。主題選擇是指整個單元的課時話題，具體來說就是我們要針對“family”這一單元主題進行劃分，這是我們進行單元整合的第一步，也是非常關鍵的一步。所以，在這一教材主題單元設計的過程中，我們要結合教材內容來進行小話題的設計。在“This is my sister”這一單元的設計中，我們可以根據學生的認識來設計不同的小話題，即：從words、conversation、Read三個版塊入手來進行主題的設計，如：初識“family”、Role—play、Group reading，通過這樣的整體劃分來確定教學的主題，進而，也為后續教學目標的設計以及活動的組織指明方向。而且，在實際的教學過程中，我們還可以根據不同的主題來規劃課時，以確保這一主題的教學目標獲得最大化實現。

2. 主題單元設計：教學目標的設計。教學目標的設計直接影響著教材主題單元設計價值的實現，所以，在教學目標的設計中我們要做好設計思想的轉變，即：在這一設計中我們既要有主目標也要有分目標，這樣才能保障我們每個小話題的設計價值得以順利實現，當然，也能確保本單元目標的實現。因此，在“family”這一主題單元的目標設計時，我們進行了如下的設計。

單元總目標：

（1）復習和掌握有關家庭成員的生詞，如：son，cousin， grandpa， mom， aunt， grandma， dad， uncle， daughter。

（2）掌握介紹家庭成員或者是有關的句型，如：This is... That is... These are... Those are... Who's he/she？ Who're they？

（3）掌握指示代詞this， that， these， those的區別與用法。

（4）培養學生知識靈活應用的能力，使學生學會熱愛自己的家庭。

小話題分目標：

初識“family”目標：

（1）復習和掌握有關家庭成員的生詞，如：on，cousin， grandpa， mom， aunt， grandma， dad， uncle， daughter。

（2）學會用This is... /That is... /These are... /Those are... /等句型進行簡單的交流。

Role—play目標：

（1）熟練掌握和應用This is... That is... These are... Those are... Who's he/she？ Who're they。

（2）鍛煉學生的創編能力

……

總之，在這一目標的設計過程中教師要做好總目標和分目標的設計，要確保各個小主題活動的開展有依可循。

3. 主題單元設計：教學活動的組織。對于教材主題單元教學來說，除了設計目標之外，還要設計不同的活動，而且，這些活動的開展將有助于學生學習整體意識的培養。具體來說，在“family”這一主題單元的設計中，我們各個小話題的活動都按照實際的情況進行了重新地組織，以“Role—play”這一活動為例，在教學的過程中，我們先組織學生以小組為單位進行角色表演活動，自主按照教材中的對話進行交流，但這樣的過程僅是讓學生了解相關話題的表達和交流方式，比如：That's my family. Those are my parents. Who's she... 學生在交流中可以初步的認識這些句型，但并不能靈活地應用。所以，在這一小話題的活動開展中，我除了讓學生進行交流之外，還組織學生以小組為單位進行創編，借助這些句型自主編寫對話，并進行交流和溝通，這樣不僅能夠鍛煉學生的語言運用能力，也有助于學生語感的培養，對學生英語學習效率的提高有著非常大的促進作用。需要說明的是，在活動的組織中，我們要打破局限，確保教材各部分內容都不能遺漏，進而，保障教材主題單元設計的目標得以最大化實現。

除此之外，我們還要進行主題單元中的評價設計，要針對不同的主題設計不同的評價語言，確保每位學生都得到教師恰當的評語，同時，也能認識到自己的優點和不足，確保學生在高質量英語課堂中樹立起積極的學習態度。

三、教材主題單元設計中需要注意的事項

有應用就會存在問題，所以，在進行教材主題單元設計以及應用的過程中需要我們注意以下幾點：

第一，單元小活動要恰當，不能出現重復。單元小活動的設計直接影響著教材主題單元設計的價值體現，也就是說，在設計的過程中，主題不能重復也不能丟內容，而且，在小活動的設計中我們也要有主題。如：上文中我們按照“words、conversation、Read”這樣的分類設計了三個小活動主題，目的就是要涵蓋單元的整體，確保單元的完成性，同時，也能保障單元教學目標的最大化實現。

第二，學生主體性的發揮，落實生本理念。隨著課程改革的貫徹落實，在教與學的過程中充分發揮學生的課堂主體性已經成為一線教師重點考慮的內容。所以，不論是傳統的單元教學，還是教材主題單元的設計我們都要堅持落實以生為本的教學理念，確保學生都能積極地參與到課程設計活動當中，進而，確保各部門的目標都能順利實現，同時，也為學生基本英語素養的全面提升打好基礎。

第三，做好課程評價反思，找準改進方向。對于教材主題單元的設計來說，我們除了設計與應用之外，還要做好課程的評價和反思，主要是思考設計的小話題活動是否合理，設計的目標是否完成等，這些都在不同程度上影響著高效課程的實現，也影響著主題意義的實現。當然，我們還要在設計應用中去分析問題，找到弊端，進而，再提出改進的策略，為高質量課堂的實現打好基礎。

四、結語

教材主題單元的設計要做好傳統教學思想的轉變，要通過恰當活動的設計以及教學目標的實現來調動和激發學生的英語學習興趣，進而，確保學生在積極參與中掌握知識，形成基本的英語學習能力。總之，一線英語教師要重視教材主題單元的設計，要打破傳統，做好整體設計，最終，為教材價值的實現，為學生英語素養的全面提升做出貢獻。

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