巧用游戲教學，靈動培智數學課堂

馬曉艷

摘 要：作為我國教育系統中，最基礎、最重要的課程，數學在人們生活、科技領域有著廣泛的使用。智力有問題的學生進入培智學校學習數學知識，能夠掌握數學基礎知識，對學生未來融入社會與生活具有重要意義。當前小學數學教育，很難滿足該問題的要求。為幫助學生掌握數學基本技能和知識，實現學生思維能力培養，升華學生價值觀、態度和情感，就必須使用學生能夠理解、接受的方法。生活化的游戲教學，是非常好的手段。本文將以培智學校的小學數學教育作為案例，分析游戲教學思路。

關鍵詞：游戲;小學數學;培智教育;教學方法

前言：現如今，人民生活質量越來越好，人們目光與視野朝向其他方向遷移。教育方面，深受社會階層、國家階層重視。素質教育、新課改教育的持續推進，使得游戲教育手段深受重視。培智學校小學數學，為幫助學生能夠順利掌握數學知識，讓學生今后的生活、學習能夠順利，必須使用生活化教育方法，讓學生了解生活中什么場景用什么知識，啟發學生思考。游戲是非常好的生活化教育手段，游戲源于生活，在生活中的使用可以吸引學生主動學習知識。

一、培智學校小學數學生活游戲教學開展必要性分析

眾所周知，培智學校生源，來源于智力存在有問題的學生，這些學生存在智力缺陷，正常教學活動中，學生跟不上教師腳步。數學是一門抽象性、邏輯性、實踐性課程[1]。為了幫助學生，讓學生能夠順利掌握數學知識，走進生活中，應用知識解決遇到的問題，小學時期，教師需要使用生活化教育方法，以游戲為載體，帶領學生感知生活中到處都是知識，理解和意識到數學是一門和生活聯系密切的學科。這樣的方法，可以有效降低學生數學知識學習難度和壓力。學生走進現實生活，理解生活中的數學問題和知識。

教學期間，教師需要做好引導工作，發散學生思維，引導智力障礙學生學習，產生學習興趣和熱情。學生有了學習動力以后，就能主動加入學習，提高學生學習效果[2]。

二、培智學校小學數學生活游戲教學開展策略嘗試

1.趣味游戲增強學生概念理解提高學生學習積極性

在培智學校里，學生多數為智力落后學生。學生的智力缺陷，導致其認知能力、理解能力、學習能力和正常人有很大差距。培智學校數學教育中，教師必須生活化數學語言，降低數學知識難度[3]。使學生表現出數學知識學習積極性和主動性，讓學生能夠主動加入培智學校數學知識學習當中。比如認識數字的時候，教師可以和學生玩拍球游戲，拍一下喊1，拍2下喊2，或者教師喊1，學生需要拍一下皮球，教師喊2，學生需要拍量下皮球。除此之外，教師還可以將具體生活和抽象數字聯系到一起，讓學生產生數學現象、數學知識敏感性。教師可以和學生玩抱團游戲，教師喊1的時候，學生站在原地，教師喊2，學生2人為一組抱團。這樣的游戲十分有趣，對學生來說，理解難度并不大。學生在游戲中順利掌握了數字知識，甚至能夠延展學習，理解加減法原理。

2.生活化游戲創設各種游戲情境陶冶學生

培智學校小學數學教育，培智學生和正常學生一樣，年齡差距會出現學習技能、學習能力差距。培智學校教師需要做好引導，按照學生年齡情況設計生活情境，組織學生學習，讓學生愛上學習過程。比如高年級學生，一般有著更加豐富的人生經歷。教學期間，教師需要將原本抽象的內容和知識轉化為學生容易理解的生活場景。學生走進生活，感受生活中的數學知識魅力。如在面積知識的學習中，教師可以和學生玩搶地盤游戲。教師提前給學生發一些繩子，教師說每一名同學可以搶占5平米地盤的時候，學生立刻拿上繩子給自己的領地圍上，比一比誰的速度最快、誰的地盤大小和5平米最接近。學生在游戲中，結合生活實際，對問題進行了思考。學生參與到游戲當中，學生用游戲的方法理解了面積計算方式。

3.游戲結合教學內容講解調動學生學習興趣

對于學生來說，最好的老師就是興趣。小學時期，學生喜歡玩游戲，游戲在學生心目中有著非常高的位置。培智學校的小學生，認識自然、了解社會，學習知識，更是需要游戲的過程。教師需要安排學生參與更多有趣的游戲，利用游戲過程學習知識。應強調的是，培智教育必須做好數學教育教育性和娛樂性的平衡工作。教師設計學生感興趣的游戲，配合課本內容，讓學生充滿興趣的學習知識。比如在分數知識的講解中，教師可以和學生玩你比我猜游戲。如教師使用一根木棒表示1，之后將木棍平等的折成3份，拿取其中2份。學生看到畫面以后，開始思考，產生了濃厚的學習熱情和探索興趣。教師其實也可以讓學生自己設計游戲，用游戲過程激發學生數學知識學習興趣。

4.整合知識展現游戲價值

許多學生都喜歡拼圖游戲，在培智教育小學數學中，教師同樣可以使用拼圖游戲。拼圖游戲不僅可以鍛煉學生幾何知識學習能力，同時也能培養學生圖像知識學習能力。教師提前準備一個模板或者紙板，之后將模板、紙板裁剪為多個圖形，發給學生，讓學生拼圖，或是計算圖形總面積、圖形寬度、圖形大小等問題。學生利用拼圖過程，將圖形拼成熟悉的內容，就能夠順利完成數學知識學習過程，將知識變成學生的理解。

結語：數學教育必須回歸生活，走進生活。生活是知識的舞臺和出發點，教師利用生活化的學習過程發展學生學習能力，讓學生產生濃厚興趣。游戲是生活化教育非常重要的手段。培智學校的小學數學教育，應使用游戲方法激發學生學習興趣，主動參與到數學知識探索。培智學校小學數學，為學生未來的素質培養奠定基礎。培智教育除了需要學校教師的支持以外，還要靠社會以及學生父母的幫助，激發學生學習動力和契機，提高學生素質培養效果。

參考文獻：

[1]姜瑞玥，趙娜.運用繪本提高培智數學課堂教學質量[J].綏化學院學報，2020，40（01）：71-73.

[2]李卿.淺談培智小學數學如何以“生活化”來提高課堂效率[J].才智，2019（17）：103.

[3]廖文偉.培智班發展現狀與問題的案例研究[J].當代教育論壇，2017（02）：56-65.