青少年思想道德教育實效性提升路徑探析

史志明

青少年思想道德教育實效性提升路徑探析

史志明1, 2

（1. 黃淮學院 招生就業處，河南 駐馬店 463000；2. 江西師范大學 馬克思主義學院，江西 南昌 330022）

習近平總書記就青少年思想道德教育做出了許多重要論述，為提升青少年思想道德教育實效性提供了理論指南與實踐依據。新時代，青少年生活的大環境發生了巨大變化，這既為思想道德教育工作注入了新活力，同時又提出了新挑戰。對此，在深刻把握習近平總書記相關論述的基礎上，理清當前青少年思想道德教育的思路，探究青少年思想道德教育的內在動力，找準青少年思想道德教育的著力點，是新時代青少年思想道德教育實效性提升的三個關鍵。

新時代；青少年；思想道德教育；實效性

正值世界處于百年未有大變局之際，中華民族偉大復興事業取得了歷史性成就，但也面臨著前所未有的困難與挑戰。青少年是民族復興的生力軍，一代又一代青少年持續奮斗成就了國家的繁榮富強。因此，他們的思想道德水平直接關系到國家民族前途和命運。宏大的時代背景下，社會關系和價值觀念的種種變化逐步影響著青少年及其思想道德教育的進程與實效性。為此，我們以習近平總書記關于青少年思想道德教育的重要論述為基本遵循，針對青少年思想道德教育的實效性提升進行探討，以期對青少年思想道德教育有更深層次的認知。

一、“大小時代”的交織：當下青少年思想道德教育的認識思路

青少年思想道德教育的現實挑戰和基礎內容，實際上就是時代的體認。當下是一個被“微事件”“微領域”“微信息”等各種“微性質”定義的“小時代”，同時，也是一個倡導“人類命運共同體”意識的“大時代”，“宏大敘事”本身必然全面影響著每一個“個體”的成長。青少年是社會的希望和未來，對其加強思想道德教育始終是全社會的基礎性大事。“大時代”中的各種“故事圖景”，如全球市場化、信息化提出的挑戰等，都使得青少年思想道德教育正經歷著前所未有的變化。同時，從青少年思想道德教育本身來看，它是一個相對獨立的領域，其發展變化必然會受到現代化發展及現代性風險的影響。當前，“以自我為中心”“自身利益至上”的價值邏輯在青少年群體中有所反映，他們只關心自己的“小確幸”“小快樂”，對他人疏遠，對社會冷漠，甚至出現違背社會倫理道德的行為，這折射出青少年思想道德教育的實效性問題愈加復雜而嚴重。應當說，“小時代”重視自身利益，這體現了青少年生活的真實性。正是基于“小時代”的可控性，青少年群體可以更為直接地享受現代化發展的成果，進而實現個人幸福。然而，提升青少年思想道德教育實效性問題的關鍵絕不是“小時代”本身存在的意義，而是沉溺“小時代”隔離“大時代”對青少年造成的“個體幸福”的單一邏輯，即利益最大化就是最合理。因此，割裂“大小時代”相互依賴、相互促進的關系，最終會使青少年脫離社會“文明大道”，只有正確處理“大小時代”之間的關系，才能真正促使青少年實現自我價值。秉持馬克思主義、中國特色社會主義理論和社會主義核心價值觀這些“大時代”的題中之義來觀照習近平總書記關于青少年思想道德教育工作的重要論述，從中就可以梳理出新時代青少年思想道德教育的認識思路。

（一）要著眼于“大時代”站位，高度重視青少年思想道德教育工作

習近平總書記關于青少年思想道德教育的重要論述，站在黨和國家的戰略高度，建構了新時代青少年思想道德教育的邏輯主線。首先，在全球化時代，青少年思想道德教育已然是全人類共同關注的課題。習近平總書記指出，在推進人類和平發展的崇高事業中，全球的年輕一代能夠提供源源不斷的強大力量。其次，中國特色社會主義進入新時代意味著要繼續奪取中國特色社會主義偉大勝利，決勝全面建成小康社會、進而全面建設社會主義現代化強國，實現全體人民共同富裕，實現中華民族偉大復興中國夢，為人類做出更大貢獻[1]。我們要認識到，青少年的思想道德境界、科學文化素質、實踐和創新能力，都直接關系到這些目標的實現，青少年的拼搏精神、頑強毅力和理想抱負都直接關系到這些任務的完成。最后，青少年是黨和國家最為寶貴的人力資源，是擔負民族復興的時代新人。習近平總書記強調：“‘國勢之強由于人，人材之成出于學。’培養社會主義建設者和接班人，是我們黨的教育方針，是我國各級各類學校的共同使命。”[2]青少年是整個社會中最富有活力、最富有情懷、最富有創新的群體，他們的精神面貌和道德水平在極大程度上影響著社會整體的精神水平。因此，在戰略定位上重視新時代青少年思想道德教育，不僅明確了青少年德育工作的重要地位，而且為提升青少年思想道德教育的實效性提供了保障。

（二）要在青少年追求“小幸福”的道路上，建構一個概念明晰的“中國夢”，以明確青少年思想道德教育的努力方向

習近平總書記關于青少年思想道德教育的重要論述，基于對全球化趨勢的深刻洞悉和對青少年在“大小時代”價值取向的理性把握，確立了新時代青少年思想道德教育的政治方向。當前，面對多元經濟和文化的沖擊，特別是西方文化的強勢入侵，青少年在彰顯個性、追求夢想的方向和方式上出現了許多新的問題，為了防止“西化夢”，習近平總書記指出，我們必須用中國特色社會主義理論來塑造青少年的未來之夢，他強調“實現中華民族偉大復興的中國夢，需要一代又一代有志青年接續奮斗”[3]11。可以說，中國夢為青少年“成才夢”的實現提供了精神支柱，同時，青少年又用自己的青春和智慧為中國夢的實現提供持續動力。只有這“兩個夢”相輔相成，才是青少年真正的“幸福邏輯”。因此，堅守中國夢的價值追求，是新時代青少年思想道德教育必須堅定的政治立場，它為提升青少年思想道德教育的實效性奠定了牢固的思想基礎。

（三）要緊扣時代主題，堅持青少年思想道德教育的實際選擇與動態發展相結合

習近平總書記關于青少年思想道德教育的重要論述，深刻剖析了當前青少年道德教育所面臨的時代使命和目標任務，根據社會發展需要和青少年思想道德教育規律指明了“為誰培養人”“怎樣培養人”的重大時代課題。首先，正確的目標導向是青少年走好人生道路的前提。習近平總書記多次講到青少年要有社會責任感，并能擔當社會責任。在現實意義上，在新時代，中華民族偉大復興已經像孕婦腹中成熟的胎兒，即將呱呱落地，這就更要我們教育廣大青少年胸懷祖國，知黨愛黨，心系人民。“同人民一起奮斗，青春才能亮麗；同人民一起前進，青春才能昂揚；同人民一起夢想，青春才能無悔。”[4]其次，推進青少年思想道德教育內容的與時俱進。一是要堅定理想信念。習近平總書記特別重視青少年理想信念教育，多次強調青少年從小要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為自己系好人生的第一粒扣子，才能夠在風云激蕩的時代大潮中站穩腳跟。二是要加強思想品德教育，以社會主義核心價值觀涵養青少年思想品德。習近平總書記強調要把社會主義核心價值觀教育貫穿青少年道德認知、道德養成和道德實踐的全過程。三是要注重中華優秀傳統文化教育，把中華優秀傳統道德融入青少年思想道德教育過程。習近平總書記在文藝座談會上的講話中強調：“中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。”[5]最后，創新青少年思想道德教育的方式。自媒體時代，為適應青少年思想的發展趨勢和增強思想道德教育的滲透力，我們應堅持傳統“灌輸”與自媒體引導相結合，用新媒體技術傳播思想道德教育內容，激發青少年的學習興趣。因此，把握和回應時代要求，有利于提升青少年思想道德教育的實效性。

二、“精神自覺”的養成：青少年思想道德教育的內生動力

立足于“大小時代”的現實情境，這是增強青少年思想道德教育實效性的一個基礎。誠然，青少年接受思想道德教育的過程也是對其進行社會化教育的過程，但這里的“社會化”含義不僅意味著對青少年進行“社會主義思想道德教育”，而且意味著要“走進”青少年，注重超越社會化的精神培育和建構。首先，解析當前市場經濟的競爭機制可以看到，競爭帶來的各種壓力加劇了青少年自主性意識與個體不成熟之間的矛盾，面對學習和升學的壓力，青少年更多地關注現實功效，而忽視過程的完善；更多地傾向于感性的滿足，而缺失理想信念；更多地看重物化競爭，而不探究其精神內涵。其次，“網絡文明”為青少年營造了交往空間，提供了娛樂平臺，成了青少年釋放壓力的“主戰場”。然而，這樣的虛擬空間極大地削弱了青少年認識和辨別問題的自覺意識，他們出現了價值觀選擇的困惑。基于以上兩點，我們認為，當下青少年思想道德教育的重點工作，一方面是要糾正青少年的功利性競爭觀念；另一方面是要有針對性地了解青少年面對壓力時的心理活動，在準確理解青少年精神需求的基礎上，激發每個青少年的自覺性，最終使這種主體的自覺認知轉化為行為習慣。因此，青少年只有在精神上獲得一種自覺自醒，才能獲得修身的理想境界。青少年精神自覺的形成，需要社會、學校、家庭的教育合力，任何一方的缺席都難以形成足夠的合力來促進道德自覺的養成。通過對習近平總書記關于青少年思想道德教育重要論述核心要義的梳理可知，推進青少年精神自覺的養成主要體現在以下三個方面。

（一）強化榜樣引領，提升道德境界

習近平總書記關于青少年道德建設的一個重要內容就是以典型榜樣示范引領青少年思想品德教育。在紀念五四運動100周年大會上，習近平總書記指出，新時代中國青年要“善于從中華民族傳統美德中汲取道德滋養，從英雄人物和時代楷模的身上感受道德風范，從自身內省中提升道德修為”[6]。榜樣引領主要是通過模范人物的人格魅力、崇高品質、無私胸懷來凝聚人心、完善人格的。首先，榜樣育人能夠幫助青少年樹立正確的價值觀。榜樣精神是社會主義核心價值觀的具體表現，榜樣人物的先進思想和優秀事跡既為青少年樹立了道德的方向標，又充當了指路明燈，進而引導青少年更加認同社會主義核心價值觀。時代青年模范人物活躍于祖國建設的各行各業，為民族復興做出了卓越貢獻，是時代青年的杰出代表，也是青少年學習之榜樣、趕超之目標。其次，榜樣育人能夠為青少年成長、成才提供前行的動力。青少年具有較強的學習能力和求知欲望，對個人未來的發展也充滿了美好的向往，榜樣教育更能激發其精神動力，凝集正能量。教育工作者的榜樣示范直接影響著青少年的成才效果，習近平總書記也特別強調教師作為楷模的引領作用。他認為，教育工作者僅僅擔負“傳道”任務還遠遠不夠，有必要通過向學生提供學習典范，引導他們主動向模范人物靠攏，促進他們不斷完善自我、奮發向上。

（二）堅持立德樹人，滲透人文精神

黨的十八大報告首次提出要把“立德樹人”作為教育的根本任務。習近平總書記認為，在學校教育中，知識和能力的培養與提升固然重要，然而“德”在其中是位居首位的，因為“‘才者，德之資也；德者，才之帥也。’人才培養一定是育人和育才相統一的過程，而育人是根本。人無德不立，育人的根本在于立德”[2]。就受教育者的素養來說，思想道德教育素養是核心要素，因而每個教育者都應將德育擺在人才培養的第一位。人文精神的內涵在于尊重精神的價值，表現為普遍的人類自我關懷。對青少年進行人文精神的培養，一方面需要開設人文課程，它既能提高青少年的文化素養和品格，又能為青少年提供一種正確的價值體系；另一方面要善用文化藝術來陶養精神。文化藝術承載著“化人”的社會功能，其中所蘊含的情感、審美、倫理道德等人文因素，在引導青少年追求真、善、美的過程中發揮著重要作用。例如，儒家就倡導讓人們在文學藝術中感知“美”，覺知“善”，以此提升自己的“仁德”修養，就是發揮了文化藝術的教化作用。

（三）重視家庭教育，遵循化育規律

家庭是社會的細胞，社會文明的祥和體現在千家萬戶的和睦幸福上。家風建設發揮著培養和造就社會個體道德人格的作用。首先，注重家庭教育是前提。通過建立和睦幸福的家庭，可以增強青少年的心靈歸屬感。青少年時期是青少年性格養成和人格塑造的關鍵期，也是青少年人生的迷惘困惑期，最需要父母的善意引導。對青少年的選擇給予尊重，對青少年的進步給予鼓勵，對青少年的困惑給予開導，這樣的人文關懷能幫助青少年變得更有擔當，更具寬容，更加自信。其次，嚴格家教是關鍵。父母是孩子的第一位老師，古代就有“子不教父之過”、父慈子孝、兄友弟恭，強調家庭成員的言傳身教。習近平總書記指出：“孩子們從牙牙學語起就開始接受家教，有什么樣的家教，就有什么樣的人。”[7]對于青少年良好的思想道德認知和行為習慣的養成，父母有著獨特的教育優勢。最后，建立良好家風是旨歸。新時代應當繼承和弘揚中華傳統優良家風和革命先輩的紅色家風，以社會主義核心價值觀立家風，對青少年增強愛國主義、責任意識、感恩等教育，同時從現在做起，從小事做起，循序漸進。

三、“情與理”“知與行”的合一：增強青少年思想政治課的教育實效

在“大小時代”的交織中，我們應清醒地看到，青少年的思想道德教育工作是事關黨和國家前途命運的重大戰略任務。這一重要地位決定了“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要”[8]，而且“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，最需要精心引導和栽培”[9]。習近平總書記把思政課擺在突出位置，就是要求思想政治課教師不能只囿于傳授知識的維度，更應該站在培養擔當民族復興大任的時代新人的高度，切實履行自身肩負的青少年思想道德教育的責任與義務。不過，思想政治理論課絕不只是講道理，更強調講出“好道理”，協調好“情與理”的關系。能將“好道理”植入學生內心，無不是致力于情理交融的結果。同時，青少年“聽道理”“學道理”最終需要踐行。因此，在“情與理”“知與行”相互統一的基礎上，我們要將思想政治理論課和社會實踐作為著力點，著力提升青少年思想道德教育的實效性。

（一）改進青少年思想政治理論課

思想政治理論課作為青少年思想道德教育的主渠道，在培養青少年思想道德認知上發揮著重要作用。首先，要講求思想政治課教學內容的具體化和生活化。思想政治課教師要根據青少年思維發展的規律和特點設計教學內容。一般而言，青少年獨立思考和反思批判的能力尚存不足，抽象的理論教育會超出了其理解能力的限度。這時，教師應從大量的感性材料入手，以直觀、具體的教學資源進行理論教學。同時，理論教學效果的持久性還取決于青少年的“個人體驗”，換言之，教師可以讓青少年參與到教學中，通過創設情境、角色扮演等活動調動思維，讓他們形成自己的認知和判斷。其次，要及時更新思想政治課教學話語。教學話語是教師轉換和傳遞教育內容的重要載體，同時也是與學生進行溝通和交流的重要方式。思政課教師要講好道理，就不能拘泥于理論教材上的宣傳語言，就必須摒棄教學內容的歷史性詞語，就需要消除與學生的“話語隔閡”。為此，在具體教學過程中，一方面要注重教學語言的時代氣息，習近平總書記指出，思想政治教育真正取得實效的關鍵就是要突出時代性和感召力，只有對現實生活具備解釋力，才能對青少年產生吸引力；另一方面要營造符合青少年心理狀態和情感需求的話語氛圍。青少年的情感需求和感情世界是最能直接體現他們思想脈搏的兩個重要因素，教師對此要給予充分關注與尊重，因勢利導，幫助他們“扣好人生第一粒扣子”。

（二）開展形式多樣的社會實踐

社會實踐是檢驗青少年思想道德教育實效性的重要手段，正確的思想道德認知經過實踐的檢驗，并進一步內化為個體的自覺行為素質，才是思想政治理論課教學的最終目的。首先，以實踐育人為原則，加強社會實踐的引導和管理。實踐育人是馬克思主義的重要德育思想，習近平總書記反復叮囑廣大青少年“既多讀有字之書，也多讀無字之書，注重學習人生經驗和社會知識”[3]11。堅持理論與實踐相結合，是青少年思想道德教育的重要途徑。為此，我們需要設立一套相對穩定的青少年思想道德教育管理體系，對實踐活動的條件、目標、方式、隊伍建設等方面進行專業化和長期化的指導。其次，以思想道德教育為內容，重視核心價值觀的內化。青少年思想道德教育社會實踐的內容是多種多樣的，其最根本的是注重道德實踐，即要把社會主義核心價值觀融入具體的社會實踐中，內化于心，外化于行。正如習近平總書記強調的那樣：“修德，既要立意高遠，又要立足平實。要立志報效祖國、服務人民，這是大德，養大德者方可成大業。同時還要從做好小事、管好小節開始起步。”[10]最后，以體驗活動為途徑，加深角色互感。青少年是被“溫室”呵護的一代，最需要在“苦難”中磨煉意識、淬煉理想。青少年“要不怕困難、攻堅克難，勇于到條件艱苦的基層、國家建設的一線、項目攻關的前沿，經受鍛煉，增長才干”[11]。因此，我們應組織青少年參加“三下鄉”或勞動體驗類活動，使其在同基層和人民群眾的互動中得到鍛煉。同時，還應注重青少年在社會實踐中的情感體驗，同輩群體的相互影響更能幫助青少年完成對思想道德基本要求的內化。

[1] 習近平．決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利：在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M]．北京：人民出版社，2017：11．

[2] 習近平．在北京大學師生座談會上的講話[N]．人民日報，2018-05-03．

[3] 習近平．在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上的講話[M]．北京：人民出版社，2016．

[4] 習近平．致全國青聯十二屆全委會和全國學聯二十六大的賀信[N]．人民日報，2015-07-24．

[5] 習近平．在文藝工作座談會上的講話[N]．人民日報，2014-10-15．

[6] 習近平．在紀念五四運動100周年大會上的講話[N]．人民日報，2019-04-30．

[7] 習近平．習近平談治國理政：第2卷[M]．北京：外文出版社，2017：354．

[8] 吳晶，胡浩．用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N]．光明日報，2019-03-19．

[9] 習近平．習近平談治國理政：第3卷[M]．北京：外文出版社，2020：329．

[10] 習近平．習近平談治國理政：第1卷[M]．北京：外文出版社，2014：173．

[11] 中央文獻研究室．十八大以來重要文獻選編：上[G]．北京：中央文獻出版社，2014：280．

On Improving effectiveness of Adolescents' Ideological and Moral Education in the New Era

SHI Zhiming

(1. Huanghuai University, Zhumadian 46300, China; 2. Jiangxi Normal University, Nanchang 330022, China)

CPC general secretary XI Jinping has put forward many important ideas about the ideological and moral education of the juvenile, which is the guidance both in practice and theory. In the new era, the environment that juvenile live in has taken great changes, which provide vitality and challenge for the education of ideology and morality. Based on Xi's theory, three key points should be caught to improve the effectiveness of juvenile ideology and morality education such as clarifying the ways, finding the inner motivation and breakthrough point.

new era; adolescents; ideological and moral education; effectiveness

D64

A

1006–5261(2021)06–0148–06

2021-03-08

史志明（1974―），男，河南駐馬店人，副教授，江西師范大學博士研究生。

〔責任編輯 趙賀〕