基于“三全育人”背景下高職院校教育新模式研究*
——“五維協同”育人模式探索

陳慧君

湖南工藝美術職業學院，湖南 益陽 413000

1 高職院?！拔寰S協同”育人的理論基礎和實踐價值

對于當代大學生來說，大學生涯的培養過程是塑性、成才，使其在發展過程中擁有正確的理想和信念，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。相對于整體教育體系布局來看，思想政治教育無疑是重中之重，如同五行之中最鋒利的金，擁有著無可撼動的地位。大學生的成才過程如同樹苗一樣不斷成長、蓬勃向上，在挫折中奮勇向前，如五行中的木屬性；教學和育人雖是兩方面工作，但二者本身相互協調、共同發展，正如五行中的水與火；土屬性是五行中最為穩重的屬性，所代表的正是學生在大學校園中安全和心理健康的安全保障[1-2]。這五個內容相輔相成，雖性質不同但其最終目標都是為大學生未來成才開辟一條正確的道路。五者如同五行屬性一般彼此交融，相互協調，形成“五維協同”育人戰略。其育人理念正是在中國古老哲學陰陽五行與國家現階段著重強調的“三全育人”思想體系的基礎上成立的。

“五維協同”育人理念其本質上是對學生進行思想教育，通過教書、育人兩種方式深化學生對黨、對國家的深刻認識，期間需要對學生進行心理咨詢、危險預防等一系列安全教育，在良好的大學環境下保證學生向著正確的道路不斷成長[3]?！拔寰S協同”育人理念是根據高職院校存在的一系列問題制訂而來，切實抓住高職院校在教學過程中所出現的思維觀念守舊、授課方式過于模式化、在課堂中缺乏對學生的思想道德教育、缺少對學生的未來職業規劃指引等現實問題。

對于以上問題，首先需要結合高職院校的培養計劃去考慮，在對學生培養過程中，專業培養固然重要，但對于其課后所接觸的知識與活動沒有詳細的規劃，導致許多學生本應在大學培養出自主學習能力卻因學習方法不足降低了學習效率。“五維協同”育人就是從根本上為學生制訂一個學習計劃，并以思想教育為主，為其樹立遠大志向，充分利用課后時間和閑暇時間了解自身專業所需求的相關知識，鼓勵學生參加相關比賽去鍛煉自身的實踐能力與團隊協作能力，令學生在不斷奮進的過程中產生真正的獲得感、滿足感，為今后的成才奠定堅實的基礎。

2 高職院?！拔寰S協同”育人工作要點

2.1 打破常規教學模式，加強思想道德建設

隨著當今社會經濟發展逐漸由高速轉為中高速，對人才的需求也從過去的量化逐漸開始趨向于質化。這種質化不單單是對專業人才的培養，還要從德、智、體、美、勞方面全面發展，而大多數高校的院系安排和課程規劃基本上大致相同。以藝術專業為例，各個學校專業雖略有差別但大同小異，大概分為視覺傳達設計專業、產品設計專業、環境藝術設計專業三大類，以至于高職院校在對專業劃分時對該分類照抄照搬，而在教學過程中也仿照現有的固定模式，在課程安排和教學模式上缺乏創新，導致大部分學生對自身專業缺乏認識，對自己未來的發展道路產生懷疑甚至失去希望。

為從根本上解決這一問題，首先應將國家所提出的相關教育規劃內容融入課堂教學，包括社會主義核心價值觀、國家對未來人才的培養戰略和中國優秀傳統文化。為學生明確專業方向和未來人生發展方向，使其成為一個有理想、有志向的優秀青年。其次，高職院校要根據學生自身的興趣愛好對專業進行再劃分，為學生提供更多選擇。在通過課堂內思想傳播的同時，高職院校應廣泛開設一些與各個專業相對應的信息平臺與社交活動，提升學生對自身專業的興趣。相對應的，教師作為知識的傳授者，更需提升知識層面的深度和廣度以及實踐能力，在課堂上將國家提出的相關教學理念融入專業知識的傳輸過程，激發學生創造能力與想象能力的同時，將現階段與學生切身相關的中國發展戰略詳細地教授于學生，鼓勵學生參與國家發展戰略中，成為中國21世紀優秀的人才[4]。

古語有云“師者，傳道授業解惑也”。許多教師在課上教學兢兢業業，走下講臺后就以為自身教學工作已經結束，使得育人僅僅停留在課堂之上而并未走下課堂。大多數教師認為思想教育工作是輔導員的工作從而對其輕視，這使得學生在課下生活中缺乏一個正確的生活規劃，因此教師在未來的教學育人的過程中也應注重與學生之間課下交流，防止學生因無法處理復雜的社會生活而逐漸迷失自我。

2.2 將“五維協同”育人理念融入日常生活

學校是培養學生專業素質、思想道德修養的主要陣地，而家庭方面的培養則是對于高校培養的進一步補充。因此，做好高校和家庭二者的思想對接是貫徹“五維協同”育人理念的一項重要內容。“三全育人”所提出的內容即全員育人、全程育人、全方位育人，而“五維協同”育人理念則是在此基礎上，對學生課上課下內容進行合理規劃，其中包括家庭與學校的對接。其主要內容是教師與家長的對接，教師將學生在上課過程中的課堂表現及時反饋給家長，而家長也應將學生在日常生活中的行為與教師進行信息共享，令家長與教師對學生有一個清晰的認識。期間，教師有義務向距離學校較近的學生家庭定期進行家訪，相對于距離學校較遠的學生家庭，家長也應該定期到學校進行走訪[5]。

對于當代大學生來說，對未來學習生活規劃的前提是樹立遠大志向，即立志當高遠、立志做大事、立志須躬行，在樹立志向的同時，必須付諸實踐實現所制訂的目標。過去的教學體系中教師與家長主要重視學生的考試成績高低與學校排名，而學生的動手能力和實踐能力則相對不被重視，因此在加強學生思想道德建設的同時，要鍛煉其動手能力與實踐能力，打破以考試成績高低衡量一個學生優秀與否的傳統模式，將學生的實踐能力、在學習過程中的正確態度、正確的價值觀和團隊協作能力等列為考察的標準，鼓勵學生參加有意義的社會實踐、科學技術等活動，并將這些內容加入對學生的評價體系當中，全方位評價學生的能力。

3 “五維協同”育人實施路徑和意義

“五維協同”育人理念主要是針對高職院校人才培養所提出的戰略目標，在實施過程中應考慮學生群體的接受程度和實施過程中的困難程度。因此對“五維協同育人”理念的實施路徑以網絡平臺為主要橋梁，將思想育人、教育育人等理念通過網絡深入人心，并以此為基礎建立學習欄目，將黨的優秀精神滲透其中，強化學生對紅色文化的學習，了解黨、學習黨、向黨組織靠攏，使得思想道德建設工作以一種親和力更強的方式融入日常生活，讓黨的光輝形象深入人心。其次，依據當今國內實事、專業熱點等建立信息交流平臺，做到教師學生溝通，校內校外貫通、線上線下融通、專業知識與思想政治教育相通，努力實現思想教育、專業教學、生活育人、心理健康與安全、學生成長五位一體的終極培養目標。

少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。青年人才的健康成長決定著國家的未來發展。因此，要加強對學生的管理力度，深入開展思想道德教育，使學生德、智、體、美、勞全面發展，培養全能型人才，提高學生對社會的適應能力，對國家未來宏觀戰略的部署具有準確的判斷力、決策力，同時，運用自身所學過的知識解決工作中、生活中遇到的困難和問題，進而提升學生獨立思考能力和實踐動手能力。

4 結束語

青少年是國家的未來和希望，青少年是否擁有正確的人生觀和價值觀是評判一個國家興亡的關鍵點?！拔寰S協同”育人理念是以“三全育人”為基礎進一步提出的，針對高職院校體系規劃、思想道德教育、人才培養、專業課程系統化等內容，其中最主要的就是對學生的思想道德教育，學校將“立德樹人”融入課上的教學與課后的日常生活，為“五維協同”育人理念的實施打開綠色通道。全方面提升學生道德素養，培養高水平、高技術人才，為國家未來發展打下堅實的人力基礎。