紡織技術課程思政建設的研究*

裴偉娜

吐魯番職業技術學院，新疆 吐魯番 838000

1 紡織專業現狀

紡織專業在學生中的認可度較低，紡織技術被認為是低技術低技能的專業。紡織專業目前就面臨著招生難，調劑率高等問題，學生在入學之后因對專業內涵的不了解，存在輕視甚至抵觸情緒。紡織技術因其應用性強，學生對其缺乏深入理性認知，造成專業和課程“無用論”觀念的蔓延，導致學生對專業課興趣不高，課堂積極性不足，這給紡織專業的改革與發展帶來了阻礙，同時在一定程度上波及專業課程思政教育的開展[1-2]。

2 紡織專業課程思政建設現狀

自“三全育人”理念提出以來，各學校都在進行“課程思政”積極探索和改革。紡織技術是紡織專業的基礎性課程，對樹立專業自信和增強職業熱情具有重要的作用。以“紡織課程思政”為主題，檢索到32篇與其相關的文獻；以“紡織專業課程思政”為主題，檢索到文獻8篇。自2018年開始，文獻中涉及紡織思政的論文逐漸增多，但增長的幅度不是很大。說明紡織專業“課程思政”雖有一定的研究基礎，但研究空間還很大。隨著課程的改革與發展，地域經濟的人才需求，紡織專業人才培養模式也會隨之調整，培養符合新時代要求的紡織人，急需紡織技術專業課程思政的改革與實施。

3 紡織技術課程思政元素

筆者深挖紡織技術課程所包含的思政教育元素，將其融入課堂教學過程，通過有效的課堂設計，達到“課程思政”育人育才的目的，深化專業課程的思政育人功能。

（1）追溯紡織歷史，根植傳統文化，培育愛國情懷，筑牢文化自信。中國有著悠久的文明史，衣食住行中的“衣”，其文化伴隨中華文明的誕生而誕生。根據“一帶一路”倡議中關于新絲綢之路的戰略構想，結合紡織發展歷史，引入中華文化教育和愛國主義教育，使學生樹牢民族自豪感，提升為中國夢而奮斗的責任擔當，激起他們積極向上的決心，激發報效祖國的情懷，堅定專業自信和文化自信。

中國故事：黃道婆、嫘祖、紡織原料的歷史、絲綢之路。

（2）以黨史學習為契機，輔以突發事件先進案例，增強民族擔當和責任感。突發事件為立德樹人提供了素材，思政教育在其中獲得實踐載體。突發事件應對過程中，蘊含生動豐富的思政教育元素，紡織領域的技術和產品也涉及在列，使書本中的專業理論具體情境化，成為具體化和生動化的教學樣本并融入課程教學過程中，提升學生的民族擔當和責任感，以及對專業的認同感。同時，以黨史學習為契機，融入近現代紡織技術，為紡織技術“課程思政”創新了教學內容，拓寬了教學載體。

中國故事：防疫先進案例、防疫先進個人、防疫物資（如口罩、防護衣）、中國制造、張謇（中國第一所紡織專業學校的開創者）、中國化纖發展史等。

（3）培養學生工匠精神和科學思維方式，以及精益求精的工作作風。專業課作為課程體系的重要組成部分，一方面能夠讓學生掌握必要的專業理論和實踐技能，培養專業素養，成為能工巧匠。另一方面也是思政教育的載體，為育人教育提供了土壤與養分，培養出愛國愛黨，積極向上、盡忠盡職、業精于勤、無私奉獻的社會主義事業的建設者。在紡織歷史的長河中，涌現了很多紡織大工匠和開拓者，他們傳遞出的工匠精神值得每位學生學習、借鑒和實踐。

中國故事：紡織技術的開拓者（如棉紡高支紗的開拓者黃云骙）、紡織領域院士（如梅自強院士）、中國紡織大工匠（如苗小光）等。

（4）加強誠實守信教育，誠信做人，踏實做事。誠信是中華民族的優良傳統美德，當今社會頻現“誠信危機”事件。“紡織”作為衣食住行中的“衣”排在首位，涉及人民身體健康的紡織品質量問題也時有出現，如以假亂真、染色質量好壞、以次充好、對功能紡織品的夸大功效等問題。在紡織技術授課過程中，教育學生提升防騙的思想意識，引入正反面案例，引導學生形成正確的價值觀和人生觀，培養其誠實守信意識。

中國故事：道德模范、共和國勛章獲得者、假蠶絲、假皮革、黑心棉等。

（5）樹牢環保意識，增強“綠水青山就是金山銀山”的理念。國家推行綠色制造和綠色低碳發展，紡織行業綠色發展和踐行綠色紡織也勢在必行。在紡織技術課程內容中加入綠色纖維、綠色發展、低能耗設備、綠色染料、健康染整方式等，樹立綠色制造、綠色發展的理念，增強學生綠色低碳的生活意識。

中國故事：中國紡織工業的發展歷程、綠色紡織原料、低碳環保染料（如新疆的染色技術）、綠色低碳發展的相關文件等。

（6）崇尚科學、傳遞創新、實現智能。紡織技術課程包含新技術、新原料、新工藝、新設備、新動能等內容，紡織強國行業發展需要學生具有崇高的科學精神和創新能力，使其認識到科學、創新對行業企業發展的巨大推動作用，引導他們形成正確的科學觀和創新觀，培養學生崇尚科學創新的精神，形成踏實的學風和作風，扎實掌握科學知識和技能。

中國故事：中國制造2025、中國高鐵、中國的創新能力、紡織領域內院士、中國偉大的紡織大工匠、中國紡織機械的發展歷程、紡織加工的發展歷程等。

4 紡織專業與思政的融合點

紡織是科技和時尚的融合，紡織品在各個領域發揮著重要作用。紡織文化歷史悠久，絲綢之路有著深遠的歷史淵源，“一帶一路”倡議也給新疆紡織行業帶來機遇與挑戰。紡織文化在建設文化自信和促進社會和諧等方面發揮著重要作用。紡織專業的人才培養目標要以社會主義核心價值觀為引領，使學生具有健康的人格、崇高的職業道德、強烈的社會責任感，具備紡織專業素養、創新精神、全面發展的能力[3]，紡織專業與思政的融合點見表1。

表1 專業與思政的融合點

5 反思與結論

專業課與思政課相輔相成，二者有機結合可達到立德樹人的教育目的。根據地域性人才需求特點，結合紡織技術課程內容和國內國外大局，挖掘課程思政元素，利用有效的教學手段，將課程思政落地生根，產生實效。在“一帶一路”倡議、“中國制造2025”的背景下，以黨史學習教育和突發事件為契機，在紡織技術課程思政建設中，以社會主義核心價值觀為引領，輔以中國故事，融入紡織傳統文化、近現代紡織發展歷程、紡織歷史人物、大國工匠、中國院士等思政元素，不失時機地對學生進行思政教育、素養教育、傳統文化教育，培養他們正確的世界觀、人生觀、價值觀和科學觀，加深其對中華文化的認同，提升其對專業的認知和自信，增強民族復興為己任的意識，使紡織專業學生具備新時代應有的責任和擔當。