水利高職院校節水文化融入大學生思想政治教育的路徑探析

王寶龍

（湖南水利水電職業技術學院，湖南 長沙 410131）

新時期、新形勢下我國通過建設節水型社會、創建節水型城市、發展節水新科技在節水工作上取得了階段性成果，但從時代長遠發展來看，我國在水文化、水科普、水科技挖掘、發展、創新、運用等方面與國際發達國家還存在較大差距，尤其是在節水文化體系構建、節水知識科普以及全民節水意識培育等方面存在問題，對社會經濟發展和全民思想教育產生重大影響。《國家節水行動方案》明確指出，我國進行現代化生態文明建設、推進綠色節水理念和經濟社會可持續發展受到水資源和用水短缺的嚴重制約，全社會公民用水行為不良、節水意識淡薄、水資源利用效率不高等問題，已成為亟待解決的重大課題。水利高職院校作為水情教育的主陣地，創新時代節水文化，傳播節水文明理念，增強節水護水意識，培育時代新水利人才，不僅是黨和政府布置給水利高職院校的重大任務，也是水利高職院校培育高質量人才的神圣使命。加強節水文化融入大學生思想政治教育對培育時代新人意義深遠，為實現建設現代化生態文明、促進綠色節水理念和經濟社會高質量發展目標奠定基礎。

1 節水文化教育在水利高職院校中存在的問題

1）節水文化研究成果不足

黨的十九大以來，在以習近平同志為核心的黨中央領導下，中國特色社會主義取得豐碩成果，由此邁入全新的發展時代，黨和政府治國理政思想和國家發展戰略發生重大轉變和創新，我國對三大經濟產業結構進行科學規劃和精準布局，經濟發展模式由傳統的自然資源掠奪式向環境友好型、資源節約型以及可持續發展型發生重大轉變。解決生態環境保護與污染防治問題是黨和政府發展推進綠色經濟的重大舉措，黨和政府不僅重視自然資源的合理開采與節約利用，還重視經濟社會發展、資源環境承載能力、自然資源可持續性三者之間的協調發展，對人與自然的和諧共生提出了更高的要求。水資源是與國計民生息息相關的基礎性、關鍵性自然資源，是重要的戰略性經濟資源，同時也是具有重要價值的思想文化資源。水文化是全社會以水為載體共同創造與水有關的科學、藝術及制度、習俗等在內的物質產品和精神產品的總和[1]。我國水文化博大精深，源遠流長，在文化育人上具有重要的教育作用和價值，是提升文明素質和道德水平的重要途徑。在我國水文化歷史上，有治水文化、灌溉文化、漕運文化、水源保護文化、祈水文化、親水文化，唯獨缺少節水文化[2]。我國學者在水文化理論、水文化遺產、水文化傳播、地域水文化、水文化教育等方面取得了豐碩的研究成果，但是在新時期節水文化研究中并未取得實質性突破，節水文化內涵、理論、機制、措施與國外發達國家相比還存在較大差距，全民節水護水意識、自覺行動有待加強。

2）節水文化價值挖掘力度不夠

水利高職院校在育人目標和培育方式上，存在過分注重專業知識和技能操作，而忽視了綜合素質能力培育的問題。因而在人才培養目標、課程安排、教學內容、教學方式等方面并未全面凸顯水利特色文化。一是課程設置過于專業化。主要依據學生的崗位知識結構和職業能力結構來設置學科課程，雖然有部分學校開設水文化教育課程，但并未真正重視水文化教育，尤其是節水文化內容零散，缺乏完整性、針對性和適應性，節水文化育人效果差強人意。二是課程思政內容太過狹隘。2019 年水利部發布“忠誠、干凈、擔當，科學、求實、創新”的新時期水利精神，水利商職院校投入大量人力、物力、資金開發、挖掘、創新水利精神，課程思政在內容設置和表現形式上逐漸把節水文化教育邊緣化，不利于節水文化元素的充分挖掘和價值體現。三是節水文化傳播力度、熱度、深度、廣度不夠，宣傳內容空洞，致使全民節水文化價值認同差異，價值取向未達成一致。另外，宣傳方式和宣傳途徑缺乏針對性，文化能力和認知差異對節水文化存在不同看法，綠色節水理念并未深入人心，社會節水風尚并未全面形成，節水價值引領還需探索與創新。

3）節水科普創新滯后

水利高職院校各具特色的節水文化活動，在一定范圍和程度上能夠影響學生的思想和行為，但可持續性和穩定性不足。其主要原因首先在于文化活動的短暫性、分散性、趣味性，不能夠使學生在思想和行為上保持長久地高度集中。其次，缺乏個性化的節水科普形式。當前“灌輸式”的科普形式普遍存在，學生抗拒逆反心理增強，探索建立柔性節水科普機制，構建個性化節水科普形式，以此達到科普教育效果。最后，水利高職院校學生節水科技創造能力的短板日益顯著。清潔的水資源，是保障經濟社會和自然系統健康可持續發展的關鍵，欲提高學生節水創新能力，還需國家、社會、企業、學校通力合作，采取有效舉措，解決創新滯后問題。

2 節水文化教育在水利高職院校中的價值

一是有利于豐富和充實水利高職院校思政教育內容。水文化由精神、行為、制度和物質四個層面構成，具有民族、地方、文化背景和時代四個屬性。正是由于水文化歷經歲月的磨礪和洗禮，衍生了眾多優秀的文化內容和精神品質。大禹精神、愛國主義精神、廉潔精神、新時代水利精神等優秀文化的產生必將推動節水文化的發展，將節水文化融入大學生思政教育，必將有力地挖掘節水文化元素，將多元節水文化的價值在學生思想政治教育中充分發揮出來，提升節水護水意識。二是發揮節水文化育人功能。水利高職院校不僅只是培育新時代水利事業發展所需要的“德、智、體、美、勞”全面發展的新時代水利人才，而且要培養勇于擔當、以民族復興為己任的時代新人。只有加強學生品德修養，堅定節水護水理想信念，厚植學生愛國情懷，增長學生節水文化知識，增強學生節水綜合素質，才能有效引導學生形成正確的節水價值觀和節水文化認同感，真正化解節水意識不強、用水粗放、浪費嚴重、水資源利用效率不高等問題，讓節水理念入心入腦，進而外化為節水護水行動。三是提升節水文化“課程思政”作用。思政教育是高校德育教育的重要組成部分，它既是共產主義思想、社會主義核心價值觀以及習近平新時代中國特色社會主義思想教育的主陣地，也是培養大學生愛國情懷、塑造正確世界觀、人生觀、價值觀以及提升“四個自信”的重要途徑和手段。“課程思政”融入課程教學全過程中，不僅是理論知識的貫通融合，還是促進大學生思想政治教育和提升節水意識的重要途徑，從而實現節水文化教育在水利高職院校中的文化價值和引領作用。

3 節水文化融入思想政治教育的路徑

習近平總書記指出，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。破解節水文化的發展和全民節水護水的難題根本出路在于水文化、水科技創新，同樣，節水文化融入大學生思想政治教育也需創新路徑，促進復合型水利人才培養，把節約用水貫穿于生活、生產和消費全過程，使節水成為國家行動及全社會自覺行為[3]。

1）立足節水文化進行“課程思政”創新

思政課程主要任務是向學生傳授思想政治學科的基本概念和基礎理論以及幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。目前水利高職院校在課程思政元素的挖掘與使用上過度重視馬克思主義理論、社會主義核心價值觀、中國特色社會主義理論以及新時代水利精神。在水文化和節水文化的開發與建設上存在認知偏差，并未充分認識到水文化蘊藏的巨大育人價值，教師過于狹隘的認知觀嚴重阻礙了水文化與節水文化的發展。要全面解決我國水資源緊缺問題，必須立足我國節水文化，通過吸收國際發達國家先進節水文化、節水制度、節水科技、節水設備對其進行全面的文化整合，從而構建具有中國特色社會的節水文化，通過節水文化與“課程思政”的深度融合，以及多樣化教學方法與手段，在課程教學過程中開展節水文化教育，傳承“人水和諧”、“上善若水”的水文化精神，引導學生樂水、愛水；貫徹“科學、求實、創新”的做事精神，引導學生艱苦奮斗、腳踏實地，提高職業素養，練就水一般的美好品質[4]。通過專業知識、技術技能和個人素養三位一體復合型人才培育模式，從而實現節水文化育人目的。

2）“創意、創新、創業”三創合一教育打造個性節水文化品牌

中國水文化的發展大部分集中在文化理論和文化概念上，缺乏真正意義上符合全民節水價值觀念的社會實踐。曾經在全社會進行的節水、愛水、護水、親水等教育活動并未獲得全面成功，先進的水文化所具備的引導功能、環境、文化育人功能沒有得到充分彰顯。形式多樣的文化活動還需進步創新。水利高職院校學生在水文化活動的選擇上注重其趣味性、互動性、傳播性、易操作性以及創新性。“創意、創新、創業”三創合一教育是實現“大眾創業，萬眾創新”的重要途徑，是新常態經濟發展的必然要求，是水利企業轉型升級，優化產業結構的迫切需求，是“互聯網+”深度發展的時代產物，是提升水利職業院校學生節水意識、節水覺悟、節水責任和人文素養的重要措施。新時期的三創合一教育不僅具備“互聯網+”特征，而且更加注重個體個性化全面化發展。水文化、“三創”教育和思想政治教育三者之間有著密不可分的互通關系，其本質都是充分利用優秀文化資源和學生喜聞樂見的文化活動方式進行全員全過程全方位育人。通過第一課堂打造特色水文化和節水文化素質課程，注重課程內容設計、資源使用與學生特征相匹配，用情景教學、案例教學、推廣項目教學、工作過程導向教學、混合式教學、理實一體教學、模塊化教學等多種教學模式，激發學生學習興趣，樹立“創意、創新”價值觀，將學科理論知識與技術技能實踐相融合，培育學生“創意、創新”能力。通過第二課堂等多樣的實踐活動，鼓勵學生參與到各種社會實踐活動中去，尤其要進入大師名師工作室、實訓基地和校企合作企業，通過教師或企業導師指導、技術實現、成果轉化等多維度、多層次、全過程系統流程訓練大學生的創業思維、創業策略，在創業實踐中積累經驗，提升大學生的創業能力。當個體完全具備“創意、創新、創業”能力時，教師或企業導師可以扶持學生打造個性化節水文化品牌，通過節水文化制造、節水文創產品、節水科技等形式的文化輸出將節水文化、“三創”教育和思想政治教育融為一體，發揮“三創”育人價值。

3）打造線上虛擬現實和線下節水文化體驗教育課程

首先，虛擬現實（VR）與其所衍生地增強現實（AR）和混合現實（MR）能把攜帶三維信息的虛擬場景與真實世界相互疊加，極大地提升用戶感官世界的直觀性、精準性、實時性[5]。隨著近眼顯示技術、感知交互技術、渲染處理技術、內容制作技術等關鍵技術取得重大突破，VR+教育將迎來新的發展契機。探索虛擬現實技術+節水文化的融合是推動節水行動的創新路徑。將節水文化以大學生廣受歡迎的游戲娛樂模式進行精準設計、開發、運用，通過VR 增強節水文化的趣味性、真實性和視覺性，以情景代入增強文化體驗感。其次，通過線下節水文化體驗教育課程，鞏固和增強線上虛擬現實教育成果。通過建立特色節水文化教育基地，以實踐參與的活動形式來強化體驗教育課程。重視學生的個性需求，以學生為中心，從課前、課中、課后設計好各項體驗活動，讓學生從真實的體驗過程中自我尋找、自我發現，自我感悟，達到自我教育的目的，更深刻地認識到節約水資源、保護水生態的緊迫性與重要性。將節水文化融入大學生的思想政治教育，不僅要在樹立堅定理想信念、培養愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、涵養精神文明和提高綜合素質上下功夫，更要通過立德樹人，培養勇于擔當，肩負民族復興大任的時代新人，才能真正意義上解決我國水困問題，形成全民節水的良好風尚，以水資源的可持續利用支撐經濟社會持續健康發展。