圍繞中心意思寫

文題在線

漢字有著豐富的文化內涵。選擇一個你感受最深的漢字寫一篇習作，可以從下面的字里選，也可以選其他的字;可以寫生活中發生過的事情，也可以寫想象故事。

甜 樂 淚 暖 悔 望

迷 妙 變 忙 尋 讓

（配合六年級上冊第五單元作文訓練）

大手導寫

寫好本次習作，同學們可以從下面三點出發：

一、選定漢字明中心

上面提供的12個漢字個個內涵豐富，要先正確地理解，然后合理地選擇。你看，“甜”可以是味道的甜，也能理解為生活的甜蜜;“淚”可以是傷心的淚，也可以是幸福的淚，例如成功之后的喜極而泣。“悔”“樂”“忙”等字的含義相對淺顯，但也要深入挖掘這些字背后的深刻意義。比如“忙”，媽媽“忙”的背后可能是深深的母愛，爺爺“忙”的背后可能是老有所為、樂于奉獻的精神。

不管是寫真實的事情，還是想象的故事，都要先確定中心，進而選擇一個最能涵蓋中心的字。例如習作《暖》，小作者因為老師的幫助和關愛而感到溫暖，這種溫暖是從內心生發的，是習作要表達的中心，所以定下“暖”字為習作的題目。

二、擬定提綱選材料

老舍說：“有了提綱，心里就有了底，寫起來就順理成章;先麻煩點，后來可省事。”養成作文前寫提綱的習慣，寫作時才會心中有數，才能有效提高寫作水平。

如下面的提綱：

三、詳略搭配重描寫

一篇作文不僅要做到文從字順，還要選取一兩個最能體現中心意思的事例詳細寫。課本習作例文《爸爸的計劃》中，第1段羅列爸爸給每個人制訂的計劃，第2段寫早晚定時開關氣窗和按時作息兩個小事例，這兩段都是簡略處理。而第4～7段就寫得十分詳細，具體寫了爸爸給“我”制訂暑假計劃。通過神態、語言等方面的描寫，刻畫出一個愛制訂計劃的爸爸的形象。

習作時，如果覺得自己的描寫重點不突出、不具體，可以對人物進行相關細節描寫，使人物進一步生動起來。

小手練筆一

暖

◎曹欣睿

上午的陽光仿佛長了腳，從窗外爬上了我的課桌，輕輕地照著我的手，暖暖的。

這是一堂作文課，葛老師用幽默的語言講解著作文要求和提綱脈絡，然后大手一揮，大功告成般地結束了“表演”。我們拿出作文本，開始寫作文草稿。教室里安靜極了，只聽見筆尖劃過紙頁的“沙沙”聲。

葛老師背著雙手，在教室里“巡視”著。我文思泉涌，不一會兒，作文就完成一大半了。

正自鳴得意之時，忽然感覺到身后有一個身影。我心里一驚：一定是葛老師。平日里就膽小如鼠的我變得更加害怕，真擔心葛老師“指點”我的作文。于是，我故意把完成的部分遮擋起來，還把頭埋得更低了，心里暗暗地想：葛老師啊，您快點走吧！

這時，一只暖暖的大手輕輕地托起我的額頭，耳邊傳來熟悉的聲音：“曹欣睿，你的頭快要埋到桌肚里去啦！上課應該保持怎樣的坐姿？”我覺得不好意思，立馬抬起頭，正了正身體。

“這下您可以離我的座位遠一點了吧？”我的腦海里又跳出這樣的想法。可是，葛老師非但沒有離開，還拿起我完成一半的作文認認真真地看了起來。我緊張極了，心里像懷揣小兔一般，不安地跳動著，無數個“怎么辦”在腦海里冒出來。

正在我胡思亂想的時候，葛老師輕輕地拍了拍我的肩膀，指著其中一句話小聲說：“這句話放在這里不妥當，太突兀了。還有，這里有一個錯別字，這種低級錯誤可不能犯哪！”我瞪大雙眼一瞧，“再見”的“再”寫成了“正在”的“在”！我趕緊拿起筆，改正了錯誤。葛老師向我投來贊許的目光，并鼓勵我：“文筆還是不錯的，加油?！比缓笥掷^續“巡視”去了。

陽光靜謐溫暖，我望著葛老師的背影，心里頓覺暖暖的。

點評

小作者緊緊抓住“暖”這一中心，選取了老師糾正“我”的坐姿和指導“我”寫作兩件事，刻畫了一位關愛學生的老師形象。習作中，陽光是溫暖的，老師的大手是溫暖的，“我”的心里也是溫暖的，一個“暖”字深入人心。

【作者系江蘇南通市通州小學六年級學生，指導并置評：葛金奇】

小手練筆二

樂

◎姜昕蕊

“跟我走吧，天亮就出發，夢已經醒來……”哼著歡快的歌曲，邁著輕快的步伐，我和媽媽來到南通探險王國尋“樂”。

南通探險王國不僅有豐富的室外游樂項目，還有室內水上項目——恒溫水世界：水上過山車、漂流河、大喇叭狀滑道……無一不讓你享受到玩水的快樂！

步入恒溫水世界，七彩滑道像一道彩虹從高處流瀉下來。我小心翼翼地爬了上去，可終究還是被一路的水簾淋成了“落湯雞”。我懷著激動的心情在滑道口坐了下來，戴上眼罩，雙手抱胸，心里默數“3、2、1”，然后躺平身體，隨著一股水流沖了下去。一路上，我只覺得自己飛速下沖，水在耳邊唱著歡快的歌兒。終于，我像炮彈般砸向大水池，激起一朵大水花。媽媽趕緊按下快門，記錄下這一快樂時刻。

我拉著媽媽一起體驗，我們來到雙人滑道前。望著長長的滑道，媽媽卻害怕起來。我緊緊抓著媽媽的手，帶她到了滑道口。剛躺下，一股水流就把我們沖了下去?；烙腥幤街倍危瑒傄詾榭梢跃徱豢跉獾臅r候，就馬上進入下一個俯沖段。我的耳邊盡是媽媽的尖叫聲。快到下面時，我吸取了第一次的教訓，提前坐起來，穩穩進入大水池中，而媽媽躺著砸進水里，水花四濺。

接著，我們來到懶人河漂流。我一邊感受水流，一邊傾聽著歡快的音樂，別提多愜意了。在這里，既可以手拉著手在水波里徜徉，也可以互相潑水嬉戲，感受水花迸濺的歡快。

媽媽也漸漸進入狀態，拉著我坐上皮筏，體驗了一把巨蟒滑道的超長滑行。我們在太空飛毯里穿越水晶通道，俯沖到“巨碗”中，還在熊出沒水寨盡情享受噴泉沖淋的突然來襲……

回家的路上，媽媽仍沉浸在歡樂之中，說：“今天玩得好盡興，好像回到了小時候！”是啊，今天的南通探險王國之旅真是不虛此行呢！

點評

全篇以“樂”為中心，記敘了“我”和媽媽在恒溫水世界里盡情玩樂的情景。文中既有對體驗彩虹滑道的詳寫，也有對懶人河漂流的略寫和對游玩其他項目的羅列，詳略結合，字里行間無不洋溢著快樂。

【作者系江蘇南通市高新區小學金種子文學社學生，指導并置評：葛金奇】