優質院校創建背景下職業院校專業教師下企業實踐鍛煉的思考與探索

朱友娟

摘 ?要 從創建優質院校背景下職業院校對“雙師型”教師隊伍建設的需求和要求出發，阿克蘇職業技術學院“雙師型”教師隊伍建設以專業教師下企業實踐鍛煉為途徑，指出實施過程中存在的問題，提出解決對策，旨在為學院更好地實施教師下企業實踐鍛煉提出合理化建議。

關鍵詞 優質高職院校;“雙師型”教師;下企業實踐鍛煉

中圖分類號：G715 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）19-0093-02

0 ?前言

所謂優質高職院校，就是不斷優質化的高職院校，主要體現在辦學理念先進、辦學定位準確、產教深度融合、人才培養質量高、社會服務能力強以及社會承認度高等方面[1]。在業內看來，這是國家對高職教育進行的新一輪總體布局和頂層設計，也是為高職院校開啟新一輪綜合改革、內涵發展提供的難得戰略機遇[2]。

《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》（國發〔2019〕4號）第十二條“多措并舉打造‘雙師型’教師隊伍”提出：“實施職業院校教師素質提高計劃，建立100個‘雙師型’教師培養培訓基地，職業院校、應用型本科高校教師每年至少1個月在企業或實訓基地實訓，落實教師5年一周期的全員輪訓制度。建立健全職業院校自主聘任兼職教師的辦法，推動企業工程技術人員、高技能人才和職業院校教師雙向流動。”可以看出對于職業院校專業教師的實踐技能需求的必要性和重要性，職業院校專業教師下企業實踐鍛煉有著重要而深遠的意義。

近年來，阿克蘇職業技術學院為加強“雙師型”教師隊伍建設，根據實際需要，制定專業教師下企業實踐鍛煉管理辦法等相關培養和促進“雙師型”教師隊伍建設的制度文件，要求相關專業教師每年下企業實踐鍛煉的時間不少于30天，每天不少于六小時（不含午餐），且要按照要求每天按時釘釘打卡并完成實踐鍛煉日志、實踐鍛煉手冊等的填寫及工作圖片上傳等。對于專業教師來說，這是一次自我學習與鍛煉的機會，一方面可以加強教師的實踐動手能力，豐富實踐課堂的內容;另一方面可以加強與企業的聯系，方便今后學生的實習與就業。這一政策的落實無疑是目前加強“雙師型”教師隊伍培養的一個有效途徑，也是促進教師理論聯系實際的一個紐帶。但在實際操作中，籠統地安排專業教師下企業實踐鍛煉雖在一定程度上增強了教師的實踐效果，但也存在一些問題，對此思考如下。

1 ?存在的問題

1.1 ?時間緊、效果差

專業教師任務繁重，在上課時間內難以抽出連續30天時間到同一家企業進行較為系統的學習和實踐鍛煉。目前很多教師均有至少十幾節課/周的教學任務，還要擔任班主任等工作，偶爾抽出一天時間到企業去實踐鍛煉還有可能，但是要連續30天時間到企業進行實踐鍛煉則存在困難，尤其對于“雙肩挑”教師來說則更難實現。即便根據教師的實際情況靈活安排在周末或節假日，依然存在很多未知的不確定因素（如加班、會議或一些難以預料的臨時性工作），從而導致實踐鍛煉項目難以完成，實踐鍛煉的效果難以保證。對于雙肩挑教師來說，除了正常的上課之外，屬于自己能夠掌控的時間是少之又少，能夠抽出僅有的一點兒時間去實踐鍛煉，往往完不成規定的每年30天、每天不少于六小時的要求，結果自然是無法認定實踐鍛煉經歷，繼而造成的后果即是無法認定“雙師型”教師。

1.2 ?專業對口的不多，院校、企業、教師對于實踐工作對接機制不全面

因目前教師下企業實踐鍛煉對企業發展的效益不明顯，企業追求的經濟效益得不到快速體現，專業對口的行業、企業在接收教師下企業實踐鍛煉方面積極性不高。一是教師定崗實踐鍛煉的崗位有限，教師下企業實踐鍛煉的目的、內容與企業對頂崗的需求、要求有一定差距，存在不適合或不適宜的問題，給下企業教師帶來一定的挫敗感，收獲不大;二是行業、企業對于教師下企業實踐鍛煉支持力度不太大，只是安排教師從事一些無關緊要或輔助性的工作，對于一些重要的崗位或核心技術則會避開或不予安排，教師想要深入了解企業的運用情況及相應崗位的工藝規程、工藝流程不是那么容易，想要在這一點上有所突破必然存在一定困難。對于教師的實踐能力提升方面，學院和企業以及教師和企業的對接機制還不完善，教師有提升個人職業技能的需求，但是在具體的學習過程中缺少相應的環境和設施設備。特別是校企合作過程中的實習實訓很多都流于形式，教師的技能提高得不到有效的保證[3]。

1.3 ?考核方式機械、死板，教師顧慮多、積極性不高

因教師下企業實踐鍛煉多安排在寒暑假，而學院的整體工作并沒有因寒暑假而停止，故即便是寒暑假，教師也依然有許多諸如招生、函授、繼續教育、調研、科研、迎檢、下基層、扶貧、備課等隨時可能安排的工作，在統籌兼顧多項工作的前提下，下企業實踐鍛煉的任務便被推后、壓縮甚至取消，繼而造成報名參加下企業實踐鍛煉的任務無法完成，實踐鍛煉考核不合格，對實踐鍛煉顧慮多、積極性不高。加之在考核教師下企業實踐鍛煉的結果時往往依據的是教師本人是否按時打卡，實踐鍛煉日志是否填寫，實踐鍛煉手冊、實踐鍛煉工作總結是否按時提交等，而不考慮教師為何未能完成實踐鍛煉考核材料的提交等外在因素，僅僅指向教師本人的主觀因素。將造成“雙師型”教師培養成效不明顯的后果歸因于教師個人這種機械、死板的考核機制是不合適的，也是缺乏全面綜合考慮的，最終引發的也不是“雙師型”教師培養的良性導向。

2 ?解決的對策

2.1 ?形成機制，扎實開展好教師下企業實踐鍛煉

要達到專業教師真正了解企業的生產情況、管理模式、崗位職責及與教學項目相匹配等內容以提高實踐教學的時效性，將教師下企業實踐鍛煉的目標列入培養“雙師型”教師的重要任務與解決途徑，要從實質上解決教師下企業存在的時間上的矛盾，具體可根據行業、企業的實際情況、生產周期及教學安排，按照實踐鍛煉不低于30天/年的要求，可采取脫產式實踐鍛煉（其間可不安排其他工作）。如此便不宜在一學期內派出所有專業教師，適當的做法是學院每年制訂一次實踐鍛煉計劃，每學期安排一部分教師脫產下企業，時間從一個月到幾個月不等，以五年為一個周期，全部脫產輪訓完畢。這也與國家職業教育改革實施方案中提到的“雙師型”教師培養相一致。

2.2 ?政府、院校、行業、企業多方齊抓共管，營造良好的教師下企業實踐鍛煉的氛圍與環境

政府主導，行業企業也要積極參與。比如為培養“雙師型”教師，政府在專業教師下企業實踐鍛煉方面予以一定的政策引導，企業也需要提供必要的條件，如指定經驗豐富的師傅帶培教師，或設置一定的跟崗制度，促進下企業實踐鍛煉的教師提升專業技能。院校領導也要從職業教育發展的角度在專業教師下企業實踐鍛煉期間經常過問實踐鍛煉情況，一方面了解教師的實踐鍛煉情況，另一方面引起對方企業的重視，可以很好地推動職業院校與企業探討產教融合機制，提高參與實踐教學的積極性。

2.3 ?靈活彈性實施教師下企業實踐鍛煉的考核方式

選派教師下企業實踐鍛煉，既是對教師專業實踐的鍛煉，是提高專業技能的好機會，也是對教師遵守組織紀律和體現個人自律的一次考驗。尤其是目前在全院上下齊心協力爭創自治區優質院校背景下，建設“雙師型”教師隊伍顯得格外重要。學院在探索“雙師型”教師隊伍建設方面也在結合實際情況積極完善規章制度，以確保教師下企業實踐鍛煉取得實效。為了從根本上取得專業教師下企業實踐鍛煉的有效成果，除了嚴把“入口關”，從制度上、機制上規范實踐鍛煉，還要從既有助于職業教育的實際出發，也要考慮有利于專業教師發展，可采取的措施包括：一是根據專業建設、課程建設需要與教師個人發展需求相結合的原則，嚴格挑選、有序外派[4]，真正把“靠得住、善學習、肯吃苦、有本事”且有發展潛力的教師選派到企業進行實踐鍛煉，為提高專業教師技能水平和實踐教學能力奠定良好的基礎;二是對下派教師提出具體要求，如完成實踐鍛煉手冊、實踐鍛煉總結，撰寫相關調研報告或論文等;三是以培養“雙師型”教師為出發點，以學院創建自治區優質院校為契機，以切實、可行地為職業院校培養高技能型人才為目標，從實際出發，彈性制定考核方式;四是根據實踐鍛煉情況完成教學項目的有關內容更新并運用于教學中，同時對于按照要求和規定完成實踐鍛煉并取得良好效果的專業教師給予一定的補貼，并在“雙師”認定、職稱申報等方面予以一定的傾斜，對于確因工作原因而未完成實踐天數或未按時提交相關材料的教師要視具體情況進行妥善處理，并將處理結果予以公布，以便今后更好地管理專業教師下企業實踐鍛煉。

3 ?結語

專業教師下企業實踐鍛煉是既有利于教師、學校、學生的一項決策，也是對政府、行業、企業、院校多方聯合培養技能型人才的綜合考量，更是行業、企業參與校企合作、深化產教融合發展的有效途徑。尤其是在學院正在創建優質院校的關鍵時期，其中對于“雙師型”教師隊伍的要求不低，學院在爭創和完成優質院校過程中如何合理、有針對性、有成效地培養“雙師型”教師隊伍，積極、有序地推進專業教師下企業實踐鍛煉，是一項重要任務。同時，如何在實施過程中做到政府、行業、企業、院校、教師甚至學生的效益達到最大化，還是一個值得深入研究的課題，值得每一位參與者深思。

參考文獻

[1]關于優質高職院校建設的若干思考[EB/OL].（2018-03-12）[2020-10-30].https：//www.hbsi.edu.cn/gzjyyjs/info/1079/1327.htm.

[2]高職“雙一流”建設駛向“快車道”[EB/OL].（2017-11-30）

[2020-10-30].https：//www.sohu.com/a/207516730_769853.

[3]孫曉云.高職院校教師職業能力提升對策研究[J].農家參謀，2020（4）：277-278.

[4]李勁松企業實踐總結[EB/OL].（2015-10-14）[2020-10-30].https：//wenku.baidu.com/view/0dafa6ada32d7375a517802f.htm.