“六聯(lián)”激發(fā)教師的無限潛能

曾華國 李佩

“今天的巡堂反饋中，又提到了我們班的孩子坐姿不端正，這可怎么辦呀？”這是班主任們最近常發(fā)的牢騷，那么，怎樣才能有效地改善孩子們的坐姿問題呢？

面對問題，班主任與數(shù)學老師、美術老師、科學老師立即組成了一個“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”小組。數(shù)學老師帶領孩子在“智慧湖畔”App上收集全校視力數(shù)據(jù)，認識扇形統(tǒng)計圖與折線圖;美術老師教大家外觀設計與色彩搭配知識;科學老師和孩子一起學習電子元件以及電路知識，課程《端坐“寶貝”》熱熱鬧鬧地開展著。“你們?yōu)槭裁床挥眯畔⒓夹g來實現(xiàn)本節(jié)課呢？”信息技術老師的加入讓這次行動進行了二次生發(fā)。有了新思路后，教師用創(chuàng)客電子元件與KT板等工具將作品呈現(xiàn)出來，這樣不僅更好展示，同時也能請學生佩戴在身上檢驗作品效果，更富知識性與趣味性。

“自從我們班開展了這個項目，現(xiàn)在也不需要我時時刻刻提醒，孩子們都能自己隨時調整坐姿，真好！”“臭皮匠”小組的成員也都獲得了不同程度的提升，大家都學會了怎樣在人與人的聯(lián)動中獲得幫助，圍繞共同的目標解決問題。最后，這個課例還獲得市區(qū)級多項一等獎以及國家級獎項。

在學校教師發(fā)展的過程中，聯(lián)想、聯(lián)通、聯(lián)動、聯(lián)創(chuàng)、聯(lián)展、聯(lián)華的“六聯(lián)”策略讓老師們在發(fā)現(xiàn)問題中聯(lián)想，有所作為;在環(huán)境、資源的聯(lián)通中，積極跨界;在聯(lián)動中團隊協(xié)作，合作共贏;學習設計者思維進行聯(lián)創(chuàng)，主動創(chuàng)作;在聯(lián)展中物化成果，主動提煉;在聯(lián)華中實現(xiàn)價值意義，主動發(fā)展和傳承。像這樣的“六聯(lián)”還有很多很多……

“我們怎樣才能讓這條小水溝變干凈，讓魚兒能夠愉快地游泳呢？”《水寶寶洗澡》研學課程開始了。“老師，我可以做義工，負責孩子的安全。”小慧爸爸期待地說。在家長和社會人士的支持下，研學課程順利開展，出發(fā)前，學生通過網(wǎng)絡、家長、課外書等多種渠道搜集資料，形成自己的污水處理方案。孩子們在研學中走進污水處理廠，感受污水處理的過程。來到了真正的污水溝前，親身體驗污水處理并制作污水凈化模型。“你們看，臟臟的水寶寶就被我們洗干凈啦！”在這個項目式活動中，我們聯(lián)想現(xiàn)實問題，聯(lián)通校外資源，聯(lián)動團隊合作，聯(lián)創(chuàng)活動方案，聯(lián)展創(chuàng)意思路，聯(lián)華提升學生環(huán)保意識。

“六聯(lián)”還能激發(fā)教師的潛能。2020年的冬天，是見證武漢成為英雄城市的時刻。在封城的情況下，學校積極響應市區(qū)文件精神，開展線上教學。老師們能為在線教學做什么;有哪些人力、物質資源;學校還需要什么？通過電話溝通、QQ研討、視頻會議后，在多方支持下，老師們順利完成準備工作，在沒有任何經(jīng)驗可借鑒的情況下，憑著武漢人特有的“敢為人先”的執(zhí)著精神，在校領導的指導下，大家合力完成了在線教學方案。在開始實施時發(fā)現(xiàn)，最缺的是人，很多老師被困在老家，缺少信息設備。集團領導獲悉及時伸出援手，成立以集團為單位的學科教研組，瞬時就提升了教研組的研討效率與效果，同時集大家的智慧，突破了很多在線教學中遇到的困難。在線教學期間，學校教師40人，共承擔區(qū)級空中課堂70余節(jié)，并自主開發(fā)語、數(shù)、英、科、綜合等全科校本微課200余節(jié)，學生學習率達100%。

“六聯(lián)”讓老師們的未來充滿各種可能。“教師發(fā)展課題研究也可以用‘六聯(lián)’。”教師發(fā)展中心負責人信心滿滿地說。隨著“六聯(lián)”策略成功的運用，“六聯(lián)”思維已經(jīng)深入老師心中。學校利用“六聯(lián)”開展教師研修，極大豐富了教師研修方式，也提升了教師研修效果;在青藍工程中運用“六聯(lián)”，讓傳幫帶更具實效;“六聯(lián)”在學科教研中實施，更高效，效果更明顯，甚至一節(jié)視導課，我們也用“六聯(lián)”思路進行展開，視導效果得到督導組的一致好評。在“六聯(lián)”的映照下，湖畔這支年輕的教師團隊在茁壯成長，在“六聯(lián)”的融合中推動研究，教師各展所長，實現(xiàn)理念凝結、感情融洽、資源融合……呈現(xiàn)出了驚人的生長力與生命力。

責任編輯/李慕絢