信息技術視域下的高中英語課程教育創新策略

【摘要】高中教育階段，學生的壓力日漸增大。為了提升學生的學習效率和質量，使學生能夠盡快掌握所學英語知識，并熟練運用各項英語技能，很多高中英語教師都會將信息技術應用到教學中，使英語課堂更加活潑生動，充分激發學生的學習興趣，使其在課堂上能夠將全部精力投入到英語學習中。本文對信息技術視域下的高中英語課程教育進行了深入研究，并提出一些創新策略。

【關鍵詞】信息技術;高中英語;創新策略

【作者簡介】付婭楠，甘肅省蘭州市永登縣第二中學。

我國自21世紀初就在不斷加強學校的信息基礎設施建設，大部分學校已擁有了自己的多媒體教學平臺，從而進一步取代黑板，為課堂教學提供了更大的便利，并提升了學生的學習效率。信息技術對教育的賦能在持續不斷地進行中，越來越多的新技術被應用到教學中，這對教育的發展起到了極大的推動作用。高中英語教學主要培養學生的應用能力、文化意識和思維能力，教學形式和教學內容都與初中有較大不同，對學生而言具有一定的學習難度，教師需要積極創新教學形式，豐富教學內容的呈現方式，從而使學生全方面提升自身的英語能力，信息技術的應用則會切實提升英語教育的實效性，使高中英語教學更加高效，并且根據不同的教學項目，教師可以采用不同的信息技術，這樣英語教學才會更具針對性，讓學生在短時間內即能大幅提升自身的英語水平。

一、高中英語教學存在的問題

1.教學形式單一。學習知識本身是一件快樂的事情，但在當前的高中英語教學中，教師過于注重英語語法和英語單詞的講解，一篇文章可能要詳細講解分析很長時間，這樣學生的積極性就會受到打擊，無法培養起對英語的學習興趣。這種單一的教學形式盡管可以確保講解到所有的知識點，但長此以往無助于學生學習效率的提升，并且會嚴重打擊學生的學習積極性，如果每篇文章都要詳細弄懂每一個知識點，那么學生只能學會精讀，而無法掌握泛讀、略讀等閱讀形式，獲取信息的效率極為低下。而且學生在學習過程中只能聽取教師的講解，較少對文章進行討論，課堂氣氛較為壓抑，學生很難進行主動思考。

2.教學觀念較為陳舊。在應試教育體制下，英語教學的目的仍舊是提升學生的英語成績，教師的教學觀念始終沒有得到轉變，無法將學生放在教學的主體地位，也無法在教學形式和教學內容上進行積極創新。在英語教學過程中，為了完成提前計劃好的各項教學任務，教師有時會壓縮教學時間，學生只能被動跟隨教師的教學計劃學習，教師沒有充分考慮到學生的英語水平，從而導致學習水平較差的學生無法跟上教學進度，在學習過程中也沒有學習到太多的語言知識，這十分不利于提升全體學生的英語水平。英語教學不光是為了讓學生學到語言知識，更是讓學生學到英語的思維和文化，并培養自身的學習能力，但教師往往過于注重語言知識點的教學，從而忽略了其他更具深度內容的教學。

二、信息技術在高中英語課程中的應用優勢

1.拓展教學形式。高中英語教學內容較多，既要讓學生掌握大量語法、單詞等英語知識點，又要培養學生口語、閱讀、寫作等應用能力，從而全面提升學生的英語應用能力。但在傳統英語教學模式中，無論是何種目的的英語教學，教師都傾向于采用單一的口授講解方式，并搭配黑板粉筆進行教學，課堂上學生的注意力很難集中起來，從而導致自身學習興趣的下降，教學效率和質量也會受到影響。而利用信息技術開展教學，教師的教學形式得以拓展，可以使用多媒體設備或電子白板進行教學，使學生可以通過聽覺和視覺全方位地接受英語信息，并可以有效活躍課堂氣氛，讓學生能夠將全部精力投入到英語學習中。

2.豐富教學資源。高中英語教學以教材為主要教學內容，遠遠無法滿足學生的需求。語言學習是一個長期輸入輸出的過程，因為學生在日常生活中較少利用英語進行對話交流，沒有天然的輸出環境，如果再不創造出語言輸入環境，那么學生的語言積累遠遠達不到同年齡英語母語者的水平。在信息技術大發展之前，教師沒有太多的教學資源，但現在網絡上有大量的英語學習資源，比如英語語法書、單詞書，英文原版書籍、報紙、雜志，英文電視劇、電影、博客等，都是有效的英語輸入材料，可以極大程度豐富教師的教學資源，并使學生獲得大量的語言輸入。

3.增強課堂互動。在傳統英語教學模式中，教師往往信奉“教得多教得精”，教材中的每個知識點都會十分詳細地講解給學生，這樣就會占用大量的課堂時間，學生也往往處于被動接收信息的狀態，師生之間很少互動，很多學生也因此會喪失學習興趣，并在英語課堂上開小差。而信息技術的應用則可以充分地解放課上時間，教師只需將必學知識點打包裝進教學視頻當中，發送給學生讓其在課下學習，課上進行簡單的復習即可，這樣課上時間便被解放出來，教師可以開展更加多樣化的教學活動，并與學生就學習問題進行分析討論，從而增加與學生的互動。

三、信息技術視域下的高中英語課程教育創新策略

1.利用多媒體技術，提升學生聽力水平。聽力是高中英語教學的重要內容，通過聽力教學，學生將會記住英語單詞和句子的正確讀音，并在閱讀過程中將單詞與讀音結合起來理解，從而更加快速地記憶和理解單詞。聽力也是口語輸出的基礎，學生只有在接受大量英語聽力輸入之后，才會習慣英語國家人士的發音方式，從而能夠聽懂各種口音的英語，并說出流暢的英語。在傳統的英語聽力教學中，學生往往只能盲聽或看著教材聽取聽力內容，腦海中很難產生畫面感，并且聽力內容往往較為簡單，學生即便反復聽很多遍也會有部分內容聽不懂或聽不清，而信息技術的運用則可以使聽力教學變得更為靈活和簡單。例如，在教授與教師相關的課程內容時，我就用多媒體設備播放了單詞和聽力內容，但我為課文內容配上了簡單的動畫，使學生邊看動畫邊聽聽力，從而在腦海中建立起三位教師的形象。在播放聽力錄音時，我會采用多種播放形式，如正常速度播放、慢速播放、有字幕播放、無字幕播放，從而建立起不同的聽力環境，讓學生能夠準確聽取到全部信息。在正常速度播放的過程中，當播放到教材上所學的單詞或較為難懂的內容時，我會提前將這些內容慢放或重復播放，從而讓學生在一次聆聽的過程中，能夠分辨出重點聽力內容。除此之外，我還會擴展聽力內容，讓學生在每節課都能接觸到大量的英語材料，并在聽力播放結束時，我會立即向學生提問，詢問學生聽到了哪些關鍵信息，從而培養學生的語感，提升學生的聽力水平。

2.利用網絡資源，擴大學生英語閱讀量。閱讀是獲取信息的主要方式，學生通過閱讀英文材料，可以積累大量的英語語言知識，增進自身對于語法和單詞詞意的理解，并掌握大量的英語句式，了解英語熟語、習語、固定搭配的應用，從而快速提升學生的英語知識儲備，為學生進行有效輸出打下基礎。在傳統的英語閱讀教學中，教師過于注重單詞和句型，習慣于分析每一個句子的語法結構和單詞用法，從而在閱讀教學上浪費大量時間，面對大量的英語知識點，無形中增加了學生的理解壓力。語言學習是一個反復的過程，教師不能有抱學生學習一次就能記住并熟練應用所有英語知識點的想法，而是應該區分出閱讀中的重難點，培養學生正確的閱讀方法，使學生在閱讀任何類型的英文材料時都能夠獲取到有效信息。例如在教授“Music”這個單元時，我就利用信息技術提前錄制好閱讀教學視頻，讓學生提前通過視頻學習教材上的文章，并在課堂上挑選幾名學生講解課文中的知識點，再由其他學生進行補充。這樣學生在課堂上就能閱讀更多的英文材料，從而提升自身的英語閱讀量。我會在網上搜索與“Music”有關的國外專欄文章，選取其中的優秀段落讓學生自主學習，然后再向學生講解，從而讓學生積累更多的單詞，了解更多的句式結構和寫作手法，并且對音樂這一話題產生更加全面的認知。在閱讀教學過程中，我還會控制學生的閱讀速度，讓學生學會精讀、略讀和跳讀，從而快速獲取自己需要的信息。

3.利用英語口語練習軟件，提升學生口語能力。英語口語教學一直是我國英語教學的難點，我國學生從小學開始就學習英語課程，但很多學生在大學畢業后英語水平依舊不高，無法進行流利的英語對話，這是因為流利的口語需要大量的練習，學生在學校沒有練習口語的環境，即便進行口語練習，也沒有人在旁邊指點，更何況很多英語教師自身的口語水平就不高，也很難對學生開展有效教學。但隨著信息技術的發展，市面上出現了很多針對工作人員和學生的口語練習軟件，教師可以將其利用到英語口語教學中，讓學生利用軟件練習口語，從而在練習過程中掌握英語的發音方式，并熟練使用連讀、弱讀等發音技巧，從而使學生的英語發音水平得到提升，這樣學生才會建立起英語口語練習的自信心，使學生主動說英語。除了英語發音外，內容也是口語教學的重點之一，學生在說英語時很容易出現腦中無詞或語法錯誤的情況，這一方面是因為學生的英語輸入太少，另一方面則是因為學生口語練習得太少，大腦還沒有適應用英語展開對話。例如，在完成每節課的教學之后，我就利用教室里的計算機下載英語口語練習軟件帶學生練習口語，這些軟件的資源庫十分豐富，教師可以根據當堂教學內容進行選擇，并讓每個學生都參與到口語練習中，從而切實提升學生的英語口語水平。

4.利用英文寫作網站，提升學生寫作水平。英語寫作是最能考查學生英語水平的形式之一，如果學生沒有大量的英語知識積累，并熟練掌握所學單詞的詞義，了解不同句式的應用方法，就很難寫出優秀的作文。英文作文寫作水平有不同的層級，最基本的是能夠清晰表達出自己的想法，并盡量減少語法和用詞上的錯誤。對于高中學生而言，能夠利用所學單詞和語法知識完整清晰表達出自己的想法已經足夠，如果學生的寫作水平較高，還可以對其進行專項提升。在英語口語和寫作中最容易出現中式英語，也就是用漢語方式來表達英語，這只會造成聽者或讀者的混亂，因此英語寫作的首先要保證語法和用詞的準確。教師可以在網絡上搜索英語寫作糾錯網站，讓學生將自己的作文放到網站檢測，從而找出其中的語法和用詞錯誤，使學生在不斷練習的過程中得到提升。英語寫作需要有一定的英語積累，教師可以讓學生利用網絡搜索英文原版書籍或報紙雜志，讓學生選取感興趣的內容進行閱讀，并摘抄其中的優秀段落，學習更多的英語句式、詞語用法、固定搭配和諺語，學生在有了大量的積累之后，自身的作文水平也會隨之提升。互聯網上還有很多英語模仿寫作網站，用戶可以按照英文書籍進行寫作模仿練習。教師可以讓學生進行模仿練習，通過模仿來掌握英語寫作的技巧和方法，并了解不同類型文章的具體寫作要求，從而提升自身的英語寫作能力。

四、結語

高中階段是學習英語的關鍵階段，學生的詞匯量和語法認知都將再上一個臺階，從而為日后的英語學習和應用打下堅實基礎。在高中英語教學中應用信息技術，通過利用多媒體技術、網絡資源、英語寫作網站、英語口語軟件等一系列策略，對英語聽力、口語、閱讀、寫作等各方面的教學進行創新，提升了英語教學的質量和效率，擴充了學生的英語知識儲備，提高了學生的應用能力，幫助學生找到了正確的學習方法，減輕了學生的學習壓力，使學生能夠活學活用英語知識，從而助力學生日后的人生成長和職業發展。

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