加強學校與博物館聯動，為提升學生素質助力

摘 要：社會教育是博物館的基本職能之一，是學校教育的第二教育系統。雖然博物館的社會教育功能逐漸引起人們重視，但博物館社教功能的發揮與學校對學生素質教育的培養，兩者之間未能很好的融合貫通并實施。本文試從博物館如何更好地開展社會教育的角度出發，就目前博物館在開展館校結合項目中存在的問題，提出意見和建議。從博物館社會教育與學校素質教育的銜接、博物館社會教育活動的多樣性、館校結合項目長效機制的持續發展等方面展開論述。

關鍵詞：社會教育;館校結合;第二課堂

社會教育是人生教育的重要組成部分。對青少年而言，社會實踐活動是校外教育的內容之一，相比于家庭、學校教育，社會教育的影響力更為深遠，它不僅伴隨著人的一生，還可以反過來影響家庭和學校教育的方向及效果。博物館是典藏、陳列人類文化遺產與自然遺產的寶庫，是展示人類文明的櫥窗，其體現出的科學性、歷史性或藝術等價值，對提高個人素養乃至整個國民素質都大有裨益，當然也是學生非常好的第二課堂，是學生參加社會教育實踐活動的重要場所之一。

一、開展館校結合項目中出現的問題

隨著現代化博物館的不斷發展及部分博物館免費開放政策的實施，博物館的社會教育功能雖然也越來越被人們所重視。但是，從社會關注度來看，人們還普遍存在對博物館價值的認識不夠，意識落后的現象?，F階段，能利用自己的空余時間到博物館參觀學習的人并不太多，即使是處于知識積累階段，本需要開闊視野、豐富課余生活的學生們也由于繁重的學業、升學的壓力等因素，忽視并放棄了走進博物館接受社會教育的機會。據統計表明，中國青少年學生平均每年走進博物館的次數僅為0.15次，而在歐美發達國家，青少年平均每人每年進入博物館為3次左右。由此可見，社會普遍存在青少年對博物館提供的社會教育資源不夠重視、利用不夠的現象。這也就造成了國家雖然大力提倡推進學生素質教育，但實際措施不多、效果不明顯的現狀。筆者認為，造成此種現象的原因主要有以下幾點：

1. 學校教育還是以應試教育為主體，質量的考評還是升學率在起主導作用。在這種教育機制下，提升學生綜合素質的教育方式、教育資源沒有被學校充分的挖掘、利用并確保實施，因此造成博物館的社會教育功能沒有被充分利用。教師、學生、家長都愿意將時間、精力及金錢花在學校課程及校外文化課輔導上，學生幾乎沒有空余時間走進博物館接受社會教育，這種現象雖然在國家大力倡導素質教育的背景下有所改進，但由于教育體制沒有改變，所以應試教育的本質并沒有得到真正地改變。

2. 從教育管理來看，學校沒有主動去發掘教育資源的機制，不愿意費心去拓展有效的素質教育途徑。即使是針對低年級的小學教育，雖然應試教育的導向作用及壓力沒有中學階段強，但由于沒有明確的考評要求及實施督導，組織低幼年級學生出行會帶來一系列的安全、交通、組織等繁雜的工作，學校處于綜合考慮，不愿意承擔責任，因此不會主動組織學生到博物館等校外場所進行綜合性素質教育。

3. 從博物館的角度，由于國家沒有出臺相應的社會文化教育政策，博物館也沒有制定出成體系的社會教育實施方案，博物館與學校協作開展社會教育主動性和能動性不強。再加上博物館開展社會教育的經費保障不足，多數博物館不愿在社會教育方面投入更多的人力、財力。

4. 全民整體缺乏對博物館社會價值的認識，這與現實民眾浮躁有關。當今社會隨著科技的發展，人們生活工作節奏加快，快遞、外賣、快時尚等方便快捷的生活方式充斥著我們的生活;互聯網等新興媒體的快速發展，為我們開闊視野、增長知識提供有利條件的同時，也滋長了人們浮躁的生活方式及意識形態的形成?，F在的青少年空閑時間都喜歡通過網絡、手機等快捷方式獲取知識，很少有人能沉下心來，走進圖書館、博物館，吸取知識、了解歷史文化…他們只滿足于通過網絡快速片面地獲取知識信息，卻忽略了歷史文化是需要時間來沉淀，知識是需要不斷學習來積累的。

二、對館校結合工作提出的幾點建議：

1. 教育主管機構應在教育內容和方式中明確規定學生進入博物館等場所接受第二課堂教育的基本標準。國家或各省市教育委員會可以在提升學生素質教育有關的法規或實施意見中，明確提出不同區域、不同層級學生進入博物館的基本次數，大力推進博物館教育功能的實現。博物館可針對不同年齡的學生，提出社會教育活動方案，具體活動的組織由學校規劃實施。相關費用如果政府財政能支持可以由政府來兜底，如果財政支持困難可以由學生家庭來支持，當然是在規范收費標準，同時教育主管部門加強實施情況的督導的前提下。

北京市的館校結合開展社會教育工作走在了前面。據了解，北京市教委規定各中小學每周二下午為學生開啟興趣活動課堂。在此課堂上，博物館的專業人員及非物質文化遺產的傳承人等輪流進學校，對學生進行講座與互動活動。學生的出勤情況和考試成績計入每學期的學業總成績中。通過此舉，在保障學生課外學習時間充足的情況下，調動了學生學習課外知識的主動性和積極性，也進一步強調了博物館知識和非遺的傳播和傳承性

2. 政府應該出臺有關促進博物館實現教育功能的配套政策，充分發揮博物館的社會教育作用。首先，對博物館走進學校開展社會教育活動，政府要相應地給予配套的工作資金，并出臺相應的管理辦法及考核標準，充分調動博物館的主動性和能動性。其次，博物館應加強與各中、小學校協作，創建如“博物館青少年教育體驗活動基地”等場所，鼓勵博物館的專家學者們走上學校的講臺，在學校開設知識大講堂，面對面地給學生傳授專業知識;博物館通過與學校共同舉辦征文演講、主題班會、情景體驗等活動，吸引學生積極參與、主動走進博物館，愛上博物館;博物館可制定多樣性的，寓教于樂的研學活動方案，利用假期，組織學生到博物館或戶外，開展形式多樣的研學活動，充分發揮博物館作為學生第二課堂的主動性。最后，隨著高科技、信息化的高速發展，博物館也應積極探索社教新模式，充分運用網站、官方微博等新媒體手段，建立“數字博物館”，對館藏文物及陳列展覽進行線上宣傳，充分發揮并延伸博物館的傳播及服務功能。

3. 由政府主導，加強宣傳，提升全民對博物館價值的深刻認識。政府有關職能部門可以通過多種現代媒體，大力宣傳博物館的公益性和良好的教育作用，使全民都有進入博物館接受社會教育的意識和能動性，逐步地讓全民養成喜愛參觀博物館、喜愛讀書學習的良好習慣。

三、結論

2020年9月，教育部、國家文物局聯合印發《關于利用博物館資源開展中小學教育教學的意見》。文件指出“黨和國家高度重視發揮博物館青少年教育功能，出臺了一系列政策措施，推動中小學生利用博物館資源開展學習，促進博物館與學校教學、綜合實踐有機結合……”目前，館校結合項目在國內科普類專業性博物館施行，已有一些進展，但實施效果一直未達到預期。筆者認為，究其主要原因是博物館所設計的社會教育活動未能與學校教育達成共同的目標，博物館大力宣傳社會教育的理念目標和學?，F階段推行的應試教育有偏差4，博物館社教功能的發揮與學校對學生素質教育的培養，兩者之間未能很好的融合貫通并實施。

因此，筆者認為，國家和教育部門的高度重視，教育機構和博物館長效工作機制是館校結合項目能否持續發展的關鍵;博物館不斷提升社會教育的創新能力，為學生提供更科學、更多樣化的教學資源和教學手段，是館校結合項目可持續發展的需要。博物館的社會教育是學校的延伸和發展，是學生的“第二課堂”，社會教育只有在滿足學校、學生和博物館三方的共同需求下，才能使館校結合得以更加深入、緊密，這應當成為博物館與教育機構共同努力探討的方向。

參考文獻：

[1]李娜《社會教育與學校教育的有機結合》，中國紀念館研究2015年第一輯，第23頁.

[2]www.news.cntv.cn 中國新聞網 <中國孩子每年進博物館0.15次專家吁應成必修課>.

[3]www.moe.gov.cn《教育部 國家文物局關于利用博物館資源開展中小學教育教學的意見》（文物博發〔2020〕30號）.

[4]廖紅《中國科學技術館館校合作的實踐與思考》，科普研究2019年第二期，第48頁.

作者簡介：

吳嵐 （1974.2-），女，漢族，重慶市人，本科，文博類副研究館員，研究方向：博物館學、韓國獨立運動史。