巧用英語繪本提高小學生英語學習能力

李簫

摘 要：英語繪本包含著許多豐富的英語知識，它為學生創造了一個英語故事的海洋，讓小學生在其中盡情地遨游，合理地采用英語繪本可以有效地提高小學生英語水平。目前在新形勢的背景下，針對教育模式進行改革創新，英語繪本教學是衍生出的一種產物，在學習過程中利用英語繪本夯實學生的英語基礎、鍛煉學生的閱讀能力是提高小學生英語學習能力的有效途徑。對于小學生而言，詞匯量是學習英語的基礎，英語思維能力是自我能力提高所必需的。本文將探討如何巧妙利用英語繪本在最大程度上激發學生的閱讀興趣、提高學生的英語素養，策略僅供參考。

關鍵詞：小學英語;繪本;學習能力;語言素養;策略探究

根據新課改的要求，教師需要在教育過程中適當的選用生活中的例子來激發學生主動學習的興趣。眾所周知，英語是一門語言因此在學習的過程中不僅要掌握相關的詞匯和語法還要求學生具有一定的口語表達能力。英語繪本是一個非常好的輔助教材，教師可以合理的利用繪本指導學生進行英語的語言學習。特別是英語繪本閱讀，長時間的閱讀能夠幫助學生更好的養成良好的閱讀習慣，還可以在閱讀的過程中培養學生的自主探討能力。繪本在小學生學習英語的階段有重要的作用。既幫助了教師有效地提高了學生學習英語的興趣，也可以幫助學生在閱讀過程中學習和積累更多的詞匯。

一、巧用繪本拓展詞匯，夯實語言基礎

繪本中會存在一定量的語言詞匯，從而在學習的過程中可以提高學生的詞匯量儲備。繪本中包含著許多英語詞匯，而且許多常見的句子都是重復出現的，這樣可以加深學生的記憶。在閱讀的過程中也會發現許多句型都是比較單一的，但是他利用相似的句型所表現的情感和內容是不同的，在其中可以學習到更多的詞匯、積累更多的知識。此外在閱讀的過程中學生可以有更多的學習興趣，也會更加主動學習。由于英語是一門語言，所以英語的學習并不拘泥于傳統的教學模式，應該在一定程度上開闊學生的眼界，為學生打開一片英語天地。例如老師可以為其學生提供繪本《All kinds of friends》，其中講述了多種多樣的朋友以及在朋友中發生的故事。這樣的繪本更加吸引學生的學習興趣，同時還能夠學到更多的句型與詞匯。有高的朋友、矮的朋友、胖的朋友、瘦的朋友，學生可以從其中學到更多的形容物體的形容詞。例如繪本中有“it's super having friends who are hairier，like my playment choo—choo”這類型句型在繪本中非常常見而且還可以培養學生，了解如何表達對朋友的喜歡和如何形容朋友的外形和特點。正確的表達方法可以幫助學生在同學之間獲得更多的友情，有利于學生之間互幫互助。繪本中含有大量的詞匯，這些詞匯都是學生在學習過程中的基礎詞匯，通過閱讀繪本提高學生自主學習的積極性，為英語學習能力的提高奠定的夯實的基礎。

二、繪本閱讀促進學生的自我講述能力

教師在教學的過程中需要結合生活實際，教導學生從圖畫中感悟生活，從經驗中感受知識。在課堂上不斷的引導學生開展自己的想象能力以及對繪本中的知識進行想象。這樣可以有效的提高教學效率，而且還能夠吸引學生的學習興趣。在繪本閱讀過程中，老師可以要求學生對繪本中的內容進行講述以及在繪本中所得到的知識和感悟，這樣不僅促進了學生的自我表達能力，與此同時還幫助學生加深對課本知識的記憶。例如畫面中有一只狼和一只羊，那么老師可以要求學生從這幅畫中看到了什么內容或者從中感悟到了哪些道理。有的學生可能會講述狼在捉羊以及在捉羊的過程中會發生哪些事情。學生可能會說羊在躲避狼的追捕，以及如何通過自己的智慧保住自己的性命。這種教學方法不僅會提高學生的語言表達能力，同時還能夠幫助學生開拓自己的思維。

三、巧用繪本主動閱讀，鍛煉閱讀能力

繪本相較于課本而言更能夠激發學生的學習興趣，在繪本中會講述一些非常有趣的故事，例如朋友的故事又或者袋鼠的故事。小學生大多處在十歲左右的年齡，這個階段的學生比較喜歡童話故事，而且繪本中的故事跌宕起伏，更能夠吸引學生的閱讀興趣。學校中采用的課本故事性較弱，沒有跌宕曲折的情節，很難激發學生的學習興趣。繪本中會插入一些圖案幫助學生更好地理解整個情節，而且繪本的故事情節比較長，能夠吸引學生進行探索與思考。在閱讀中掌握一定的閱讀技巧能夠幫助學生更好地完成考試中的閱讀理解。例如，教師可以為學生提供繪本《The very hungry caterpillar》，這本書講述了關于饑餓的毛毛蟲的故事，而且相關數據表明，這本書風靡全球，在眾多的英語繪本中脫穎而出，成為學生家長和老師喜歡的一本書。由于中外差異，許多學生在學習英語的過程中會很難接受相關的習俗，以及英語語法的差異。因此閱讀相關的繪本知識可以幫助學生了解更多的文化差異，激發學生探索國外優秀文化，了解更多的文化知識的興趣。

四、巧用繪本激發想象，提高實踐能力

在最初使用繪本的階段可能會遇到各種各樣的問題，但是長時間的閱讀以及老師的正確指導能夠有效地解決這些問題，并且學生會通過閱讀來逐漸培養自己的英語閱讀思維。在學生經歷了一段時間的繪本訓練之后，有了一定的基礎和興趣，教師可以一步步增強學生們的練習，可以嘗試讓學生自己編制繪本，通過學生自己編制繪本可以激發學生們的想象力，自己動手努力的成果對學生的學習意義更加深遠。比如說在學習食物有關的繪本時，教室可以鼓勵學生開展自己的想象力，利用自己身邊的食物和尋求老師和家長的意見等方式來編制屬于自己的英語繪本。對于第一次嘗試的學生更多的應該是鼓勵，使他們對這種學習方式產生興趣。

五、結束語

總之，隨著教育模式的改革，全方位提高學生的英語水平是英語教師的主要任務。利用巧妙的方法將英語繪本自身所具有的特點充分激發，夯實語言基礎，促進學生的自我講述能力，鍛煉閱讀能力，形成思維習慣 ，提高實踐能力。從而使學生學習英語的各方面能力都有所提高。

參考文獻：

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[2]黃理通.巧用英語繪本提高小學生英語學習能力[J].讀天下（綜合），2019，0（24）.

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題《基于核心素養培育的小學英語繪本教學策略研究》（課題立項號：GS[2020]GHB1057）階段性研究成果。