流行音樂(lè)學(xué)學(xué)科建設(shè)再思考

王思琦（河南大學(xué) 音樂(lè)學(xué)院，河南 開(kāi)封 475001）

流行音樂(lè)作為一種重要的音樂(lè)文化形態(tài)，在當(dāng)代大眾音樂(lè)文化中占據(jù)著十分重要的地位。自20世紀(jì)70、80年代開(kāi)始，包括港臺(tái)樂(lè)壇在內(nèi)的整個(gè)華語(yǔ)樂(lè)壇走上了快速發(fā)展的道路。在40年的實(shí)踐積累過(guò)程中，無(wú)論在創(chuàng)作、傳播及各種與流行音樂(lè)相關(guān)的商業(yè)領(lǐng)域均形成了龐大的規(guī)模，并在對(duì)歐美產(chǎn)業(yè)運(yùn)作模式的學(xué)習(xí)借鑒中日趨成熟。

相對(duì)于社會(huì)傳播及應(yīng)用領(lǐng)域的一騎絕塵，在專業(yè)化教育層面，流行音樂(lè)卻表現(xiàn)出孱弱，甚至是魚龍混雜、泥沙俱下的混沌局面。盡管專業(yè)音樂(lè)學(xué)院及諸多綜合性大學(xué)相繼建立起流行音樂(lè)專業(yè)，但由于受制于諸多歷史原因和客觀條件，出現(xiàn)了形式大于內(nèi)容、學(xué)科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不明確、教育水平與社會(huì)需求脫節(jié)等實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。

2019年11月27日，南京藝術(shù)學(xué)院舉辦的“2019流行音樂(lè)理論暨專業(yè)建設(shè)國(guó)際高峰論壇”的秩序冊(cè)中有一個(gè)引人注目的發(fā)言題目：《機(jī)遇與挑戰(zhàn)——教育部流行音樂(lè)學(xué)科目錄發(fā)布》。那么，流行音樂(lè)到底有沒(méi)有進(jìn)入教育部學(xué)科目錄呢？其實(shí)，目前流行音樂(lè)學(xué)科建設(shè)的首要問(wèn)題不在于流行音樂(lè)有沒(méi)有進(jìn)入教育部學(xué)科目錄，而是流行音樂(lè)學(xué)科的建設(shè)需要我們面對(duì)和解決的是哪些關(guān)鍵性的問(wèn)題，我們?cè)撊绾谓ㄔO(shè)流行音樂(lè)學(xué)科。

本文在此提出建立流行音樂(lè)學(xué)的學(xué)科發(fā)展建議，就是希望通過(guò)學(xué)科建設(shè)促進(jìn)和提升中國(guó)當(dāng)代流行音樂(lè)領(lǐng)域研究成果的質(zhì)量，并能進(jìn)一步在高等音樂(lè)教育領(lǐng)域?yàn)榱餍幸魳?lè)爭(zhēng)取一席之地。

我在此之所以稱為“再思考”，是因?yàn)樵?006年，在南京藝術(shù)學(xué)院召開(kāi)的中國(guó)當(dāng)代流行音樂(lè)高端論壇上，時(shí)任南京藝術(shù)學(xué)院愛(ài)樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)的王建元就提交了《從我國(guó)高校流行音樂(lè)教育現(xiàn)狀談流行音樂(lè)學(xué)科建設(shè)》的論文，后來(lái)該論文發(fā)表在《南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（音樂(lè)與表演版）》2007年第一期。王建元站在學(xué)科基本建設(shè)和專業(yè)設(shè)置的角度對(duì)我國(guó)流行音樂(lè)教育的現(xiàn)狀和主要問(wèn)題做出審視與分析。并提出了流行音樂(lè)學(xué)科進(jìn)入教育部專業(yè)學(xué)科目錄；建立統(tǒng)一的流行音樂(lè)本科教育核心課程；統(tǒng)一編寫流行音樂(lè)學(xué)科的核心課程教材的倡議。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這篇文章主要是以高校中的流行音樂(lè)教育為焦點(diǎn)，對(duì)高校流行音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)體系提出建設(shè)性意見(jiàn)，其中，關(guān)于學(xué)科建設(shè)構(gòu)想部分談及的流行音樂(lè)演奏、演唱專業(yè)、創(chuàng)作專業(yè)、理論研究方向應(yīng)涉及的教學(xué)內(nèi)容，在今天仍有其現(xiàn)實(shí)意義。但該文的主要立足點(diǎn)還是討論流行音樂(lè)的教學(xué)，真正涉及流行音樂(lè)學(xué)學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容并不多。而直接以流行音樂(lè)學(xué)科建設(shè)為議題的文章以《流行音樂(lè)學(xué)學(xué)科設(shè)置論》為代表，該文重點(diǎn)介紹了流行音樂(lè)學(xué)學(xué)科提出的背景與緣由，流行音樂(lè)學(xué)設(shè)置的制度依據(jù)及流行音樂(lè)學(xué)設(shè)置的學(xué)理論證。同時(shí)還對(duì)流行音樂(lè)學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵做出分析，認(rèn)為：“流行音樂(lè)學(xué)是一門對(duì)流行音樂(lè)的表演實(shí)踐、創(chuàng)作與理論層面進(jìn)行研究的學(xué)科。流行音樂(lè)與中國(guó)民族民間音樂(lè)、西方古典音樂(lè)相并置，屬于不同音樂(lè)類型的學(xué)科。”該文對(duì)流行音樂(lè)學(xué)下屬相關(guān)學(xué)科的設(shè)置與理論基礎(chǔ)也有如下認(rèn)識(shí)：“流行音樂(lè)表演實(shí)踐類的學(xué)科包括：主流流行演唱、爵士樂(lè)演唱、搖滾樂(lè)演唱、鄉(xiāng)村音樂(lè)演唱、當(dāng)代R＆B音樂(lè)演唱、布魯斯演唱等。流行音樂(lè)創(chuàng)作類的學(xué)科包括：流行作曲、流行作詞、流行編曲、流行音樂(lè)制作、流行音樂(lè)錄音等。流行音樂(lè)的理論與相關(guān)交叉學(xué)科有：流行音樂(lè)美學(xué)、流行音樂(lè)傳播學(xué)、流行音樂(lè)社會(huì)學(xué)、流行音樂(lè)史學(xué)、流行音樂(lè)批評(píng)學(xué)、流行教育學(xué)、流行音樂(lè)分析學(xué)、流行音樂(lè)產(chǎn)業(yè)學(xué)、流行音樂(lè)心理學(xué)、流行音樂(lè)管理學(xué)等。”[1]

本文基本認(rèn)同《流行音樂(lè)學(xué)學(xué)科設(shè)置論》一文關(guān)于流行音樂(lè)學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵及相關(guān)學(xué)科設(shè)置的觀點(diǎn)，但更想強(qiáng)調(diào)和說(shuō)明的是，流行音樂(lè)學(xué)作為一門學(xué)科，至少要滿足以下幾點(diǎn)條件：明確的研究對(duì)象、穩(wěn)定的概念體系、有針對(duì)性的研究方法、相對(duì)完整的課程體系、足夠質(zhì)與量的研究成果。這里提到的流行音樂(lè)學(xué)，與民族音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)教育學(xué)含義相同，是音樂(lè)與舞蹈學(xué)一級(jí)學(xué)科下的一個(gè)專業(yè)方向、一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域、一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系。只有具備了這些條件，流行音樂(lè)學(xué)學(xué)科內(nèi)涵與分支學(xué)科的設(shè)置才有意義。

一、研究對(duì)象的設(shè)定與流行音樂(lè)存在方式的多元化

無(wú)論是作為一門學(xué)科，還是作為一個(gè)專業(yè)方向，其研究對(duì)象應(yīng)具有明確的指向性。流行音樂(lè)學(xué)的研究對(duì)象無(wú)疑是流行音樂(lè)，但是，無(wú)論是在社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域，還是就目前已有的學(xué)術(shù)研究成果而言，對(duì)流行音樂(lè)內(nèi)涵及其范疇的理解仍十分寬泛。從風(fēng)格類型層面而言，流行音樂(lè)是由“多細(xì)胞體”構(gòu)成的。它包括抒情流行歌曲、搖滾樂(lè)、民謠歌曲、說(shuō)唱歌曲、節(jié)奏布魯斯、Hiphop等諸多類型。不同類型流行音樂(lè)之間既有表達(dá)內(nèi)容和演唱風(fēng)格層面的差別，也有文化背景、觀念和表達(dá)方式的不同，它們共同構(gòu)成了流行音樂(lè)作為文化存在的主體。從文化參與層面而言，既有依賴媒體，商業(yè)色彩濃厚的娛樂(lè)型流行音樂(lè)，也有主體意識(shí)強(qiáng)烈，游離于商業(yè)系統(tǒng)之外的所謂“獨(dú)立音樂(lè)”。從傳播方式而言，既有網(wǎng)絡(luò)上的流行音樂(lè)，也有主流媒體主辦的各種主流色彩明顯的晚會(huì)中的流行音樂(lè)（如中央電視臺(tái)舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)），既有依附各類娛樂(lè)選秀節(jié)目的流行音樂(lè)，也有在各種廣場(chǎng)式音樂(lè)節(jié)、Livehouse等不同文化空間中存在的流行音樂(lè)。

因此，流行音樂(lè)學(xué)所研究的流行音樂(lè)具有哪些不同的存在方式？這些不同存在方式的流行音樂(lè)具有哪些不同的特征？對(duì)這些問(wèn)題的關(guān)注與研究直接關(guān)系到學(xué)科研究對(duì)象的確定。我們應(yīng)該意識(shí)到，流行音樂(lè)是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定且具有強(qiáng)烈包容性的范疇，其內(nèi)涵和外延隨社會(huì)文化環(huán)境的變化而轉(zhuǎn)變。有可能出現(xiàn)在某一特定時(shí)期或傳播環(huán)境中，流行音樂(lè)眾多文化屬性中的某種或者幾種特征凸顯，其他特征被抑制的特殊情況。

以“流行音樂(lè)”這一概念囊括不同風(fēng)格、不同存在方式的流行音樂(lè)也是無(wú)奈之舉。也正因如此，流行音樂(lè)學(xué)研究視域中的對(duì)象，不應(yīng)該是狹義的，它應(yīng)該具有橫縱雙向的包容性，并接納過(guò)去、當(dāng)前和未來(lái)流行音樂(lè)發(fā)展中的各種形態(tài)、風(fēng)格、現(xiàn)象和社會(huì)反映。對(duì)于流行音樂(lè)不同的存在方式，均應(yīng)當(dāng)予以同樣的重視并予以研究。這可視為流行音樂(lè)學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，相對(duì)于其他學(xué)科研究對(duì)象的相對(duì)固定性和靜態(tài)化，流行音樂(lè)學(xué)科的研究對(duì)象具有多樣性、兼容性、動(dòng)態(tài)性等特征。當(dāng)然，流行音樂(lè)學(xué)研究對(duì)象的復(fù)雜多元，也為教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如要形成優(yōu)質(zhì)、特色、有效的辦學(xué)模式，必須精確對(duì)應(yīng)研究對(duì)象的本質(zhì)特征規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)視野盡可能地橫向拓展，同時(shí)保持敏銳的感知力和前瞻性，突出知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)以致用的教育理念。

二、穩(wěn)定的概念體系與娛樂(lè)化的表述

筆者曾在《天津音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào) （天籟）》 2006 年第 2 期發(fā)表的文章《當(dāng)代語(yǔ)境中“時(shí)代曲”“抒情歌曲”“輕音樂(lè)”概念的使用與分析》一文中提及：“從大的方面來(lái)說(shuō)，任何一門學(xué)科，都是通過(guò)其概念體系來(lái)反映它所研究的對(duì)象。而每一門學(xué)科，也都應(yīng)該有其最基本的概念體系，并通過(guò)這些概念體系來(lái)反映該學(xué)科所研究對(duì)象中最為穩(wěn)定的一些文化因素。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，流行音樂(lè)應(yīng)該成為、也正在成為音樂(lè)學(xué)下屬的一個(gè)綜合性較強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域。因此，對(duì)‘流行音樂(lè)’概念進(jìn)行科學(xué)地分析和研究，對(duì)于‘流行音樂(lè)’專業(yè)的建立，也是有重要意義和價(jià)值的。”

一門學(xué)科的建立和可持續(xù)發(fā)展，有賴于強(qiáng)大的理論研究成果支撐。對(duì)于流行音樂(lè)來(lái)說(shuō)，雖在中國(guó)內(nèi)地的發(fā)展僅有短短40年的時(shí)間，但所積累的實(shí)踐素材足以在理論研究方面形成中國(guó)化的成果。因此，建立具有開(kāi)放性和民族化的理論成果體系，是流行音樂(lè)學(xué)科建設(shè)的先決條件。

穩(wěn)定的概念體系對(duì)于一門學(xué)科的建立有著十分重要的意義，流行音樂(lè)學(xué)若想成為一門成熟的學(xué)科，就必須要面對(duì)和解決其內(nèi)部文化系統(tǒng)中存在著諸多概念、術(shù)語(yǔ)、專業(yè)名詞仍處于爭(zhēng)辯和模糊的狀態(tài)。我之所以這樣講，就是因?yàn)槿绻麡?gòu)成學(xué)科基礎(chǔ)理論的基本概念不準(zhǔn)確或者含混不清，就會(huì)直接影響到學(xué)科理論體系的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)和完整。概念是學(xué)科對(duì)話與展開(kāi)深入有效研究的基礎(chǔ)。

作為一種與時(shí)俱進(jìn)并處于發(fā)展變化中的音樂(lè)而言，對(duì)流行音樂(lè)內(nèi)部不同類型“細(xì)胞體”的文化內(nèi)涵進(jìn)行分析與研究確實(shí)存在一定的困難，但理論研究應(yīng)了解、領(lǐng)會(huì)和尊重已有的研究成果。應(yīng)在其基礎(chǔ)上豐富與拓展，大可不必做過(guò)多無(wú)謂的重復(fù)折返。對(duì)流行音樂(lè)文化系統(tǒng)內(nèi)廣泛使用的概念與專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行精準(zhǔn)透徹的理論研究，既是流行音樂(lè)學(xué)學(xué)科建設(shè)必須完成的任務(wù)，也是順暢進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和對(duì)話的前提。比如，節(jié)奏布魯斯、搖滾樂(lè)、民謠等各種流行音樂(lè)風(fēng)格背后均蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵，其歷史流轉(zhuǎn)和演變方式、音樂(lè)的核心形態(tài)、內(nèi)部流派等，均有著較為明確的“規(guī)定性”內(nèi)容。目前已出現(xiàn)為數(shù)不少的學(xué)術(shù)成果，當(dāng)務(wù)之急是少一些臆測(cè)、懷疑、贅述，多一些認(rèn)同、理解、拓展，并對(duì)這些成果進(jìn)行有效的整理、提煉并形成流行音樂(lè)穩(wěn)定的概念體系。尤其是對(duì)一些具有娛樂(lè)化表述傾向的概念、術(shù)語(yǔ)要進(jìn)行較為準(zhǔn)確的辨析、使用。①如：“迷幻搖滾”“硬核搖滾”“城市民謠”“方言民謠”等大量在媒體上出現(xiàn)并廣泛傳播的，對(duì)流行音樂(lè)內(nèi)部不同風(fēng)格作品進(jìn)行的“娛樂(lè)化”色彩濃厚的表述方式。

三、有針對(duì)性的研究方法與學(xué)科基本問(wèn)題

作為學(xué)科，流行音樂(lè)學(xué)應(yīng)有屬于自己的研究方法，并解決學(xué)科的基本問(wèn)題。一方面，流行音樂(lè)與古典音樂(lè)，有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。將二者之間的關(guān)系割裂，或用有色眼鏡造成門戶之別，是不可取的。另一方面，也需要根據(jù)流行音樂(lè)自身的發(fā)展邏輯來(lái)思考獨(dú)立的研究方法。

就研究方法而言，誠(chéng)如張燚所言：“沒(méi)有形成有效的理論體系和方法論體系”“現(xiàn)有流行音樂(lè)研究中，非音樂(lè)專業(yè)學(xué)者在理論方面多是把人文學(xué)科的現(xiàn)有原理套用在流行音樂(lè)上，而作者對(duì)流行音樂(lè)事象的了解并不深入。研究多集中在文獻(xiàn)搜集和文化闡釋方面，缺少音樂(lè)本體分析，無(wú)力從音樂(lè)的旋律、和聲、配器、結(jié)構(gòu)等音樂(lè)本體入手展開(kāi)文化論述。音樂(lè)學(xué)者則多以現(xiàn)有音樂(lè)學(xué)觀念和理論來(lái)對(duì)待流行音樂(lè)，產(chǎn)生流行音樂(lè)簡(jiǎn)單粗糙、低俗、格局小的認(rèn)識(shí)；研究除了對(duì)大文科的淺層次借用，還普遍以經(jīng)典音樂(lè)的技術(shù)形態(tài)規(guī)范來(lái)分析流行音樂(lè)，對(duì)流行音樂(lè)藝術(shù)敏感性甚至比不上非音樂(lè)專業(yè)的研究人員。音樂(lè)學(xué)者在研究流行音樂(lè)時(shí)并沒(méi)有表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)來(lái)，甚至在對(duì)流行音樂(lè)事象的調(diào)查與熟悉程度方面亦是如此。”[2]

張燚所言全是事實(shí)，也是客觀存在，是流行音樂(lè)學(xué)學(xué)科建設(shè)起步階段必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。因此，在學(xué)科建設(shè)的初級(jí)階段，應(yīng)充分借鑒音樂(lè)學(xué)已有的各種研究方法，將包括音樂(lè)史學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)社會(huì)學(xué)、民族音樂(lè)學(xué)在內(nèi)的各種研究方法合理運(yùn)用到流行音樂(lè)領(lǐng)域相關(guān)問(wèn)題的研究中，并在研究的過(guò)程中，逐步明確自身的研究方法和基本的問(wèn)題。比如：音樂(lè)史學(xué)要面對(duì)的是史料的搜集與分析解讀史料的能力問(wèn)題；音樂(lè)美學(xué)面對(duì)的是理性思辨與感性聽(tīng)賞經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合問(wèn)題；民族音樂(lè)學(xué)面對(duì)的是研究對(duì)象和田野調(diào)查方法的運(yùn)用問(wèn)題。那么，流行音樂(lè)學(xué)的研究方法和基本問(wèn)題又是什么呢？

由于流行音樂(lè)具有亞文化的特征，充滿時(shí)尚元素和商業(yè)化運(yùn)作的特征，并包容多樣化的子細(xì)胞體。因此，流行音樂(lè)的理論與實(shí)踐與當(dāng)代文化背景息息相關(guān)。流行音樂(lè)學(xué)，雖然要借鑒其他學(xué)科已有的成熟的研究方法，但也不能一味強(qiáng)調(diào)“拿來(lái)主義”。比如，在流行音樂(lè)史的研究方法中，流行音樂(lè)學(xué)就有其特立獨(dú)行的一面。它所研究的音樂(lè)作品大多都處于“動(dòng)態(tài)化”傳播過(guò)程之中，它所研究的人物也大多生活在當(dāng)下，具有“活態(tài)化”的特征。因此，調(diào)查、訪談、觀察、參與等研究方法在流行音樂(lè)研究中更為重要。

就新世紀(jì)十年流行音樂(lè)發(fā)展出現(xiàn)的新變化來(lái)說(shuō)，這種新的變化表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：以互聯(lián)網(wǎng)為核心方式的網(wǎng)絡(luò)傳播成為流行音樂(lè)傳播的重要途徑，并因此直接影響到流行音樂(lè)的創(chuàng)作方式和商業(yè)運(yùn)作機(jī)制。各種新型的商業(yè)傳播方式出現(xiàn)，如各種演藝吧、各類音樂(lè)節(jié)、各類電視娛樂(lè)選秀節(jié)目及“l(fā)ive house”現(xiàn)場(chǎng)演出等；搖滾樂(lè)出現(xiàn)了新的發(fā)展思路及發(fā)展態(tài)勢(shì)，中國(guó)大陸出現(xiàn)了所謂“地下音樂(lè)”“獨(dú)立音樂(lè)”“獨(dú)立廠牌”等具有各種文化傾向性的流行音樂(lè)風(fēng)格和流行音樂(lè)運(yùn)作機(jī)制，“獨(dú)立音樂(lè)”呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，被更多的人所接受；流行音樂(lè)風(fēng)格構(gòu)成更加多元化，“中國(guó)風(fēng)”、爵士樂(lè)、新民謠等不同類型的流行音樂(lè)廣泛存在，流行音樂(lè)的受眾群也因此產(chǎn)生分流；與以往流行音樂(lè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)商業(yè)性、娛樂(lè)性文化特征不同，新世紀(jì)十年流行音樂(lè)的發(fā)展出現(xiàn)了文化訴求不同、具有典型文化自省、文化自覺(jué)意義的音樂(lè)人、音樂(lè)公司，等等。

流行音樂(lè)出現(xiàn)的這些新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，要求我們研究者必須能與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)流行音樂(lè)持續(xù)不斷的關(guān)注，根據(jù)新態(tài)勢(shì)及時(shí)把握和了解新事件、新風(fēng)格及新人物。

研究對(duì)象具有的“正在進(jìn)行時(shí)”特征決定了流行音樂(lè)學(xué)應(yīng)該有區(qū)別其他音樂(lè)學(xué)科研究方法的可能。這也要求研究者應(yīng)該能與“時(shí)尚”為伍，時(shí)刻保持著對(duì)流行音樂(lè)領(lǐng)域新興事物的敏感性，并能投入足夠的興趣和熱情。

四、相對(duì)完備的課程體系構(gòu)建

流行音樂(lè)學(xué)作為一門學(xué)科，應(yīng)兼顧基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論、表演實(shí)踐、創(chuàng)作等多個(gè)層面。也必須通過(guò)課程體系的建設(shè)來(lái)完善和豐富自身的學(xué)科內(nèi)涵。這既是教學(xué)的需要，也是學(xué)科建設(shè)與發(fā)展中必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。在這方面，既可以借鑒音樂(lè)學(xué)已有的課程體系，也需要根據(jù)流行音樂(lè)自身發(fā)展的邏輯來(lái)構(gòu)建獨(dú)立的課程體系。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，目前專業(yè)音樂(lè)課程體系中已有的教學(xué)內(nèi)容，都可以成為流行音樂(lè)學(xué)（專業(yè)）課程設(shè)置的參照對(duì)象，并在此基礎(chǔ)上衍生出自身的課程。在流行音樂(lè)學(xué)的課程體系中，既要有流行和聲、流行視唱、流行樂(lè)理、流行歌曲寫作、流行器樂(lè)演奏、流行聲樂(lè)等實(shí)踐類課程，還應(yīng)有流行音樂(lè)史、流行音樂(lè)鑒賞、流行音樂(lè)概論（評(píng)論）等學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課。

有關(guān)流行音樂(lè)專業(yè)方向及課程體系設(shè)置的討論，王建元《從我國(guó)高校流行音樂(lè)教育現(xiàn)狀談流行音樂(lè)學(xué)科建設(shè)》一文中有著比較到位的闡釋，本文不再贅述。需要強(qiáng)調(diào)的是，課程體系的完善，不僅象征著一門學(xué)科自立門戶的基礎(chǔ)，也是實(shí)施優(yōu)秀教育的必要途徑，應(yīng)該引起流行音樂(lè)教育者、管理者足夠的重視。并且要重視以科研成果為基礎(chǔ)打造精品的課程，只有經(jīng)過(guò)這樣努力建立起來(lái)的學(xué)科和課程，才具有真正意義上的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

五、足夠質(zhì)與量的研究成果

我們可喜的發(fā)現(xiàn)，自21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)內(nèi)各類學(xué)術(shù)期刊、報(bào)紙及本、碩、博論文中，涉及流行音樂(lè)的研究成果出現(xiàn)了井噴式的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。單以“流行音樂(lè)”為主題詞，在知網(wǎng)“文獻(xiàn)”系列中檢索到的文章就有10426篇之多（2019年10月28日查）。

以縱向時(shí)間排列的“計(jì)量可視化”分析結(jié)果來(lái)看，上升趨勢(shì)從2001年之后開(kāi)始形成，在2015年達(dá)到數(shù)量頂峰，并在此后幾年保持著穩(wěn)定的發(fā)展趨勢(shì)。

從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，包括了基本概念及理論、音樂(lè)作品及歌手個(gè)案研究、行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)、傳播方式、商業(yè)包裝、節(jié)目制作、青少年心理影響等幾十個(gè)方面。尤其對(duì)歌手個(gè)案研究或流行音樂(lè)新文化現(xiàn)象的研究成果最為豐富。其中，有關(guān)流行音樂(lè)教育的研究成果也占據(jù)了一定份額。

總體而言，通過(guò)最近十余年的學(xué)術(shù)積累，學(xué)界已經(jīng)在流行音樂(lè)理論研究和建設(shè)的重要性、存在價(jià)值等方面有了共識(shí)。但也存在一些不盡如人意的地方，尤其令人遺憾的是，很多有關(guān)流行音樂(lè)定義、文化特征、音樂(lè)風(fēng)格及形態(tài)等基礎(chǔ)理論的研究成果存在著“自說(shuō)自話”的嫌疑，遲遲不能形成相對(duì)統(tǒng)一的理論認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重影響了學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。

張燚在對(duì)近四十年來(lái)有關(guān)流行音樂(lè)研究成果進(jìn)行細(xì)致梳理分析的基礎(chǔ)上認(rèn)為，改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)流行音樂(lè)研究雖然表現(xiàn)出作者來(lái)源多元、思維活躍、具有學(xué)術(shù)熱情等優(yōu)點(diǎn)，也有一些高水平的成果，但在中國(guó)音樂(lè)學(xué)的整體架構(gòu)中卻屬于“發(fā)展不充分”的部分，也體現(xiàn)出中國(guó)音樂(lè)學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的“不充分”和“不平衡”。進(jìn)一步總結(jié)，還存在有研究成果在相對(duì)數(shù)量及質(zhì)量上“少、散、淺 ”以及“未能形成學(xué)術(shù)小氣候”的局限。[2]

近些年，國(guó)內(nèi)關(guān)于流行音樂(lè)的研究成果較之以往多了起來(lái)，流行音樂(lè)研究的專題會(huì)議也逐年增加。但遺憾的是，流行音樂(lè)的學(xué)術(shù)研究與流行音樂(lè)的發(fā)展并沒(méi)有形成匹配的態(tài)勢(shì)。流行音樂(lè)研究領(lǐng)域還沒(méi)有形成并達(dá)到一定規(guī)模的學(xué)者群，翻來(lái)覆去，好像還是那么幾個(gè)人。舉辦的流行音樂(lè)研討會(huì)甚至還在圍繞三十幾年前的話題兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，還沒(méi)有出現(xiàn)重大影響力的研究成果。

任何新學(xué)科的確立與拓展，都要靠科研精神為導(dǎo)向，以科研成果為支撐。可以這樣說(shuō)，沒(méi)有足夠質(zhì)與量的學(xué)術(shù)研究成果做支撐，流行音樂(lè)很難建立屬于自己的學(xué)科體系。

六、依托專業(yè)建設(shè)為學(xué)科發(fā)展構(gòu)建合力

中國(guó)內(nèi)地的專業(yè)流行音樂(lè)教育目前雖未形成與古典音樂(lè)、傳統(tǒng)音樂(lè)教育分庭抗禮之勢(shì)，但也一直穩(wěn)步前進(jìn)。1989年，武漢音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)系開(kāi)始招收流行音樂(lè)演唱專業(yè)。1992年初，上海音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)江明惇根據(jù)目前音樂(lè)人才的需求，提出通俗音樂(lè)進(jìn)入學(xué)院的設(shè)想，并征求意見(jiàn)。1993年，廣州星海音樂(lè)學(xué)院增設(shè)一個(gè)新系——社會(huì)音樂(lè)系。1993年，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院成立了通俗演唱、器樂(lè)演奏專業(yè)，學(xué)制四年。通俗音樂(lè)作曲專業(yè)，學(xué)制五年。并于2000年正式建系，1999年開(kāi)始招收本科生。1996年6月，由國(guó)家教委注冊(cè)、經(jīng)北京市教委批準(zhǔn)，在北京通俗音樂(lè)培訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上成立北京現(xiàn)代音樂(lè)研修學(xué)院。這是我國(guó)第一所培養(yǎng)流行音樂(lè)的高等學(xué)校。2000年11月，南京藝術(shù)學(xué)院愛(ài)樂(lè)學(xué)院成立。其流行音樂(lè)表演、流行音樂(lè)作曲專業(yè)被南京藝術(shù)學(xué)院評(píng)為“特色專業(yè)”。2001年四川音樂(lè)學(xué)院通俗音樂(lè)專業(yè)教學(xué)點(diǎn)開(kāi)始招生。開(kāi)設(shè)通俗演唱、流行器樂(lè)等專業(yè)。 2000年的11月，上海音樂(lè)學(xué)院對(duì)外公開(kāi)招收通俗音樂(lè)研究專業(yè)的碩士研究生。

眾多出身專業(yè)音樂(lè)學(xué)院，受過(guò)較好專業(yè)音樂(lè)教育的歌星涌現(xiàn)出來(lái)。比如李宇春、譚維維、張靚穎、王錚亮畢業(yè)于四川音樂(lè)學(xué)院、周筆暢畢業(yè)于星海音樂(lè)學(xué)院；丁葳、李泉、常石磊和胡彥斌畢業(yè)于上海音樂(lè)學(xué)院；姚貝娜畢業(yè)于中國(guó)音樂(lè)學(xué)院；華晨宇畢業(yè)于武漢音樂(lè)學(xué)院；吳莫愁畢業(yè)于沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院；韓紅畢業(yè)于解放軍藝術(shù)學(xué)院；汪峰和曹軒賓畢業(yè)于中央音樂(lè)學(xué)院；梁博和金志文畢業(yè)于吉林藝術(shù)學(xué)院，等等。這些具有較大社會(huì)影響力歌手的出現(xiàn)，可以算是專業(yè)流行音樂(lè)教育多年積累開(kāi)的花、結(jié)的果，也為流行音樂(lè)學(xué)的發(fā)展和建設(shè)在輿論上做了準(zhǔn)備工作。

顯然，專業(yè)流行音樂(lè)教育只培養(yǎng)歌星是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)該依托專業(yè)音樂(lè)學(xué)院中的流行音樂(lè)學(xué)院，凝聚人才和力量，從完善專業(yè)設(shè)置做起，依托碩士及博士學(xué)位授予權(quán)單位培養(yǎng)專業(yè)的流行音樂(lè)研究人員，依托專業(yè)協(xié)會(huì)和學(xué)院，建立有效的管理組織，舉行常態(tài)化的教學(xué)實(shí)踐成果及學(xué)術(shù)交流。至于綜合性大學(xué)中在音樂(lè)與舞蹈學(xué)一級(jí)學(xué)科下設(shè)置的流行音樂(lè)方向，也不必貪大求全，可以量力而為，以流行演唱與流行演奏為主，雖在辦學(xué)規(guī)模與專業(yè)設(shè)置上不能與獨(dú)立的流行音樂(lè)學(xué)院相比，但在人才培養(yǎng)上也能打破綜合性大學(xué)音樂(lè)學(xué)院傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)一統(tǒng)天下的格局，為流行音樂(lè)學(xué)科建設(shè)鼓與呼。

七、借鑒音樂(lè)學(xué)已有的學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

承認(rèn)流行音樂(lè)學(xué)是音樂(lè)與舞蹈學(xué)一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，我們就要在“各美其美”——尊重各自學(xué)科特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律的同時(shí)能夠“美人之美”，即借鑒其他音樂(lè)學(xué)子學(xué)科在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題和成熟的經(jīng)驗(yàn)。如前面提及的《流行音樂(lè)學(xué)學(xué)科設(shè)置論》一文關(guān)于流行音樂(lè)學(xué)下屬相關(guān)學(xué)科設(shè)置的思考，由于涉及的分支學(xué)科過(guò)于龐雜而顯得操作性不強(qiáng)。我們不妨借鑒《中國(guó)戲曲音樂(lè)學(xué)學(xué)科建設(shè)構(gòu)想》一文在遵循學(xué)科內(nèi)涵的前提下，思考和解決學(xué)科內(nèi)部主要的、核心的分支學(xué)科問(wèn)題。[3]在音樂(lè)學(xué)學(xué)科建設(shè)的宏觀指導(dǎo)思想方面，于潤(rùn)洋先生在《關(guān)于我國(guó)音樂(lè)學(xué)學(xué)科建設(shè)的幾點(diǎn)想法》[4]一文中提到學(xué)科建設(shè)需要注意擴(kuò)大學(xué)科的學(xué)術(shù)視野、加強(qiáng)理論與歷史的相互融合和滲透、重視對(duì)音樂(lè)本體的研究三個(gè)問(wèn)題。那么，流行音樂(lè)學(xué)的學(xué)科建設(shè)是不是也可以進(jìn)行借鑒來(lái)彌補(bǔ)自身發(fā)展中存在的不足呢？如擴(kuò)大學(xué)科視野提高流行音樂(lè)研究成果的質(zhì)量，多出有重大影響力的成果；加強(qiáng)理論與歷史的融合，在流行音樂(lè)研究中強(qiáng)調(diào)“歷時(shí)性”與“共時(shí)性”研究方法的結(jié)合，既注意流行音樂(lè)在時(shí)間延續(xù)中的存在和發(fā)展，也注意流行音樂(lè)與其他文化樣式在共生狀態(tài)下的存在及其相互影響；重視對(duì)音樂(lè)本體的研究，不要孤立地進(jìn)行流行音樂(lè)技法、技術(shù)的音樂(lè)形態(tài)分析，要有“文化中的音樂(lè)”與“音樂(lè)中的文化”意識(shí)，展開(kāi)真正流行音樂(lè)學(xué)學(xué)科意義的音樂(lè)本體研究。

總之，一門學(xué)科的建立，需要具備“天時(shí)、地利、人和”的因素，并在理論與實(shí)踐的積累中取得一定的收獲，適時(shí)形成學(xué)科化建設(shè)的規(guī)模。中國(guó)內(nèi)地流行音樂(lè)40年的發(fā)展沉浮印證了流行音樂(lè)作為一種與社會(huì)文化潮流齊頭并進(jìn)的音樂(lè)藝術(shù)，其存在絕非是曇花一現(xiàn)。在新世紀(jì)的今天，流行音樂(lè)已然具備了成為一門優(yōu)秀學(xué)科的潛質(zhì)。除了上面談到的流行音樂(lè)學(xué)科建設(shè)需要面對(duì)和解決的問(wèn)題外，我們還要有以下三點(diǎn)認(rèn)識(shí)：第一，流行音樂(lè)學(xué)作為相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系意味著我們?yōu)檫@個(gè)學(xué)科進(jìn)行的任何探索所獲得的知識(shí)都應(yīng)納入學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容中。第二，流行音樂(lè)學(xué)學(xué)科會(huì)提升流行音樂(lè)人的地位和品位。第三，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)流行音樂(lè)的需求很大，并且是多元化的，而我們提供的知識(shí)體系遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需求，所以我們現(xiàn)在必須要建構(gòu)，建構(gòu)就需要人才培養(yǎng)、成果的累積。流行音樂(lè)的人才培養(yǎng)也應(yīng)該是多種多樣的，流行音樂(lè)學(xué)科體系應(yīng)該是立體的，學(xué)科體系建立起來(lái)了，我們的知識(shí)體系才能建立起來(lái)。

最后要說(shuō)的是：流行音樂(lè)學(xué)科建設(shè)的道路雖遠(yuǎn)，但我們的目光應(yīng)當(dāng)更遠(yuǎn)！