“三全育人”背景下“課程思政”育人路徑探究
——以“金課”《交通數據分析》為例

柳伍生 周和平

（長沙理工大學交通運輸工程學院 湖南長沙 410004）

“課程思政”與“三全育人”內涵

在全國高校的思想政治教育工作大會議中提出：第一要事就是要堅決履行“立德樹人”的教育理念，要在教育過程中全程保持，全環節中緊密結合思政教育內容，為達到“全員育人”“全方位育人”“全課程育人”為目標的“三全育人”努力。有機的將專業課和思政內容進行的融會貫通是課程思政主要任務，把課程思政工作貫穿到教育和教學的全過程中來，努力實現統一“專業知識傳授”“職業能力培養”與“道德價值引領”三個主要任務[2]。其基于專業學科的學術文化內涵和精神傳承脈絡為其重點，不僅從小處入手要挖掘專業課學科的文化知識，而且要從細處落腳發揮專業課程本身的固有特色，發揮出學生的愛國自豪感、法律責任意識、社會責任參與感、本民族文化自信、人文精神等多重重要因素，使之能夠與“思政”教育更好地有機地融合交織在一起、同時進一步內化。

課程思想政治教育脫胎于一種全新的課程教導理念，既不通過新開發的課程，也不必須添加一項新的活動，而是通過將高校日常教學中的專業課程與思想政治教育相結合，讓日常課程各環節之中穿插入思政思想，以“立德樹人”為目標，達到潛移默化改變學生的效果。專業課教師在日常教學講課教學過程中將政治思想理念、價值道德規范、學生道德素質教育等思政教育元素融入專業課程日常教育教學教學過程之中就是課程思政所主要強調的，不但要利用課堂之中的瑣碎時間，引導學生接受道德價值的培養，專業知識的學習，而且要使學生職業核心素養得到培養。同時關心學生內心成長是否陽光，個人價值是否得以實現，學業目標最終是否完成。

作為“大思政”工作總體格局中的重要組成部分的課程思政，以“立德樹人”為藍圖，實現“三全育人”的重要目標[3]。

“三全育人”育人背景下的《交通數據分析》教學價值目標

基于“三全育人”政策的大背景，高校當前對“金課”提出全新的要求。包括滿足教導專業知識、培養職業能力和引導價值塑造相互融合，而其中課程思政理念的直接體現在重點強調的價值塑造，這是在目前課程建設過程中一個新的教學理念，也是相對以往教學中最重要的變化。

1.通過日常課程過程中的學習，使學生逐漸養成“有愛國心、講誠信、肯敬業、友好”的思想價值體系。作為當代社會主義公民，也應當遵循以上思想價值體系，要實現現實價值的目標就不能沒有準則，更不可能使實現完成價值取向的價值得以體現的。所以，價值準則作為根本基礎，是后面兩者得以實現的必要條件，當大家都遵循這價值要求的時候，我們就會有更高追求，規劃好自身行為準則是做好事情的前提，以至于達到更高層次。愛國心、誠信品質、敬業精神、友好待人是我們強調的要努力成為的樣子。

2.具有獨立學習能力與辨證思維能力。教育界進來逐漸意識到自主學習的重要性，通過教師和教學規劃目標的引導，學生通過不斷發現學習動力和找到個人的興趣，同時被鼓勵自主進入學習之中，自由制定最終目標與計劃學習過程。并以此為基礎，完成對知識的理解與消化。

3.創新發散能力。使學生的對新事物的好奇被開發出來，同時使創造性思維能力也得到進一步提升，培養學生主動發散性思考問題和對多種思維聚合的能力，發展創造性思維能力培養過程也是本課程所強調的。

《交通數據分析》課程思政特點

《交通數據分析》這一門課程有其自身獨特的特點，在開展課程思政建設過程中有著獨特的優勢同時也存在過不足。通過不斷分析該課程自有特點，剖析其獨特自身條件，從而使該課程的思政教育可以有針對性的開展。

1.從知識體系角度，《交通數據分析》課程內容具有理論性、條理性很強的特點，重點放在知識的賦予與傳授、方法的學習與應用。課程本身研究科學規律的客觀性，具有涵蓋性和普適通用性，另一方面，其蘊含有普遍性的哲學思想，對引導學生形成正確的的人生價值具有極大幫助[4]。

2.從授課內容來看，《交通數據分析》主要講授數據分析方法在交通規劃與設計中的應用。改革開發以來，我國交通基礎設施建設得到長足進步，同時我國交通行業取得了在世界范圍內影響力也日益擴大。大數據分析與結合人工智能的應用，更是將交通規劃與設計與數據分析緊密結合。如今，我國提出“交通強國”戰略，戰略的實施與實現離不開大數據規劃下的交通規劃與設計，因此，從課程內容上看，思政元素與素材豐富。

3.從教師隊伍來看，《交通數據分析》為交通運輸類專業的專業基礎課，授課教師專業基礎理論扎實，同時擁有豐富的數據分析與挖掘知識，需要教師懂得PYTHON編程或者R語言等現代計算機技術，教師多為青年教師，對如何開展課程思政存在著認識不夠到位、經驗不足的問題。

表1 《交通數據分析》課程內容與思政教育的相互融合統一

《交通數據分析》課程中蘊含的思政元素

教師首先應處理思想政治教育與課堂教學的相互結合融洽有效性的問題，判斷思想政治元素的范圍是首要解決的問題，其中主要包括社會主義精神核心價值觀、現代中國經濟社會發展成果、傳統中國優秀文化、人文科學精神、國內外熱點、工匠認真精神、紅色文化精神、自主創新精神、榜樣風云人物等[5]。

《交通數據分析》課程思政中蘊含的思政元素主要包括社會主義精神核心價值觀、現代中國經濟社會發展成果、傳統中國優秀文化、人文科學精神、國內外熱點、工匠認真精神、紅色文化精神、自主創新精神、榜樣風云人物等。

《交通數據分析》課程思政育人路徑

盡管思政教育的地位在目前高校教育中的地位日益增長，然而其起到的效果依然不盡人意，新的教育理念指出，我們要“立德為先”，同時應“德育為本”，在當前這個“全員育人”的大教育背景下，必須將專業素質教育與德育思政教育這兩條無法分開的腿相結合。所以，當前的工作中心在于構建一支全新的教師隊伍，一支能將思政教育與專業教育相結合的教師隊伍。找尋潛藏的思想政治教育靈感，找到并協同二者創新路徑，切實提高思想政治教育實效。

提高專業教師的思政修養，強化課程思政理念，構建多元化的課程思政教學團隊

在缺少樹立全程育人的教育理念的教師中高校理工科專業課教師往往是“重災區”，同時他們對“課程思政”的理解可能存在偏頗，所以難以科學地在專業技能培養和知識傳授與思想政治教育之間尋求平衡。作為一名高校教師，更新理念迫在眉睫，通過把思想政治教育深入高校日常教學過程之中，潛移默化的實現立德樹人的結果。“只有教師有長流水，才能給學生一滴水”，只有不斷提高交通運輸專業教師的思政理論修養，強化課程思政理念，將自身的思想和思政專業知識提高到一定的高度[7]，才能將交通運輸專業課的思政價值體系與專業知識體系進行有機融合。專業教師沒有經歷過系統的思政教育訓練，思政理論知識儲備不足，教師的思政教育經驗不足，往往導致思政教育技巧欠缺。因此，要開展對專業教師的思政培養，作為教師自身，專要具備一顆愛國心和正確價值觀，同時持續提升自身的思想和道德水平，持續主動加強 “教育”意識，來以明確教師的教書育人職責。

此外，由于專業教師之間的課程思政內容可能出現重復、不成系統、邏輯混亂等問題，急需構建思政建設課程團隊。以核心課、必修課為基礎，圍繞核心課程，構建課程團隊，思政建設要以團隊整理來開發思政元素，以交通運輸專業為例，構建三大課程團隊，包括交通規劃與設計團隊（包括《交通數據分析》）、交通運輸組織團隊、交通運營與管理團隊，課程團隊之間要積極溝通交流，相互學習。

推進《交通數據分析》“課程思政”，進一步找尋教學內容中的思政元素，找到思政建設的融合點和切入點

工科專業課的課程思政，切入點是非常重要環節之一。目前往往出現植入過于生硬，感覺非常勉強。如何找到《交通數據分析》中的思政元素，并且自然植入思政教育，是課程思政在實施過程中的極為重要的部分。采用合理的手段將思政元素與上課內容有機融合是教師職責，使學生能夠在獲得思想政治教育的熏陶同時，不耽誤專業課程的學習。這就需要課程專任教師適度挖掘各門專業課課程的思政育人資源，在適當的時間、適當的內容處融入適當的思政主題。要自然地，順勢而為地巧妙融入，只有此才會讓學生在情感上產生認同感，情不自禁地接受，在潤物無聲的同時真正起到預期的效果。

基于課程思政的基本內涵，通過對金課《交通數據分析》課程的深入分析了解，通過不斷充分的對課程所蘊含的思政元素進行挖掘，從而更進一步地推進課程思政的建設。

推進《交通數據分析》“課程思政”，應注重案例設計，更新教學案例庫

《交通數據分析》是一門專業內容與現代數據分析方法向結合的課程。課程重點要解決的是交通規劃與設計中的問題，如何運用合適的數據方法來解決，是一門應用性非常強的課程，課程教學中的案例教學對學生理解數據分析方法，運用分析結果非常重要。

因此，教學中，應在課前規劃好教學任務，設計教學方案，將每們課的知識點分開解析，近一步發現專業知識與思想政治元素相結合的可能。緊密結合當前形勢。案例庫設計中，適當引入思政元素，讓學生學會自然思考。有時一個經典的、有意思的案例的選擇，不僅可以讓學生對基本的理論有更好地理解，同時使學生的思辨能力和綜合分析能力得到提升，還能通過還原事實的方式，切實感受案例所蘊含的思政元素。

思政教育與交通數據分析教學的結合，以交通數據分析的思想作為切入點，與社會主義核心價值觀進行連接。生態文明，例如：新能源汽車的出現就充分地體現了生態文明的基本思想。當今社會的大學生不僅要學習科學知識，也哲學的基本思想，深刻的理解社會主義核心價值觀。

推進《交通數據分析》“課程思政”，應注重教學方法

交通數據分析“課程思政”教育方法和載體途徑。上課的前幾分鐘可以引入一些與社會主義核心價值觀相關的數據，由此引入思想政治教育，并進行一些詳細的講解和討論；并結合這些數據進行數據分析課程的開展。例如：用多元統計中的聚類分析方法去分析數據。習近平總書記曾經強調過過：“金山銀生不如綠水青山”。而新能源汽車的出現充分體現了人們開始注重生態文明的保護，下面一組數據是新能源汽車耗電量的數據，通過多元統計中的聚類分析方法對新能源汽車單位耗電量進行分析。這樣不僅可以讓學生可以全面的地了解當代社會主義核心價值觀，同時也可以讓他們學到相應的統計知識。

在教學設計上，讓學生養成主動思考模式，通過研討式、教學案例等方案引出學生的對課程的興趣，引導學生自主探索，教學設計的合理性對學習效果的影響非常重要。通過設計教學方案，創建了在課程全過程之中，全方面教育學生的新模式。通過利用專業課程中潛在的思政要素，潤物無聲的對學生進行培養。使學生擁有更好地精神面貌。講課時，可以通過巧用微視頻、漫畫等多種方式的“滲透”，巧妙實現課程與思政相互融合。該課程的德育目標通過交通數據分析教學內容來設計，本課程針對學生研究出了一些教學方法：口頭講述法、主動啟發法、研討教學法法、案例演示教學法、展示教學法、實驗教學法。通過開展“交通數據分析”課程的教學環節，讓本科生更好的學習統計學知識，認清自己所處的位置，明確自己所承擔的使命，進一步去學習統計知識，進一步完善自己的知識結構、能力結構，克服前進道路上的一切艱難相聚和崎嶇坎坷，增強意志力和忍耐力，毅力，為將來步入工作做好足夠的準備。

滕躍民等提出了在開展課程思想政治教學改革過程中，原則應該基于“道法術器”，其認為“道”即在于指引學生講道理、行正道、行道德，達成價值引導；“法”即寓德于教、寓教于樂、寓道于教，遵循教學規則；“術”即構造專題嵌入式、畫龍點睛式、要素化合式、隱性滲透式教學方式，打造多元化路徑；“器”即融入電子信息技術［8］。作為數據分析專業課的老師，需要研究的是如何依托于“器”，基托于“法”的原則，采用正確的“術”，培養出真正掌握“道”的人才[9]。例如結合當前疫情情況，分析疫情對我國交通運輸的影響。

圖1 疫情與交通分析圖

分析疫情數據與交通數據，并將其可視化，直觀比較疫情與交通相關性，展示交通重要性，也說明智慧交通的重要。并延伸至我國對疫情的控制，與西方國家的對比，讓學生通過數據分析比較，從中感受社會主義制度的優越與不可替代性。