新時(shí)期中職美術(shù)教育與審美能力培養(yǎng)的探討

王會(huì)娟

（衡陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校 湖南衡陽(yáng) 421000）

審美能力是人的基本素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是非常關(guān)鍵的。為此，教師在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，必須要采取措施對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生的審美能力。從當(dāng)前的情況來(lái)進(jìn)行分析，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于應(yīng)用型人才的需求量不斷提升，中職院校需要采取措施進(jìn)行改革，找出適宜的技術(shù)，為社會(huì)的發(fā)展提供充足的人才，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有著非常關(guān)鍵的作用。為此，中職院校在開(kāi)展美術(shù)教育時(shí)，需要將學(xué)生和美術(shù)課程相聯(lián)系，在提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

審美能力

審美能力概念。審美能力也可以被理解為藝術(shù)鑒賞能力。簡(jiǎn)單地進(jìn)行分析，可以被稱之為對(duì)于美進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)美的水平，主要包括對(duì)于審美進(jìn)行感知的能力、形象力以及進(jìn)行創(chuàng)造的能力，其客觀性比較強(qiáng)，需要后期進(jìn)行培養(yǎng)，并不只是其他人的主觀思想。從細(xì)節(jié)來(lái)進(jìn)行分析，其是指人們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的過(guò)程中所出現(xiàn)、發(fā)展的，能夠?qū)⒖陀^上所呈現(xiàn)的美借助于主觀進(jìn)行展現(xiàn)，并在這一前提下進(jìn)行評(píng)價(jià)或者是二次修改、創(chuàng)造[1]。從另一個(gè)角度來(lái)進(jìn)行分析，其是理性和感性的共同體，能夠?qū)⒄J(rèn)識(shí)和創(chuàng)造相統(tǒng)一。從本質(zhì)上來(lái)進(jìn)行分析，其需要依托于藝術(shù)創(chuàng)造和欣賞形成，個(gè)性特征較為明顯。此外，其社會(huì)性、時(shí)代性和民族性比較強(qiáng)。甚至可以將其理解為是時(shí)代或者是國(guó)家某一時(shí)期的特色。為此，對(duì)于審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以在美的標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)于世界進(jìn)行創(chuàng)作，為人們提供更加科學(xué)合理的生活方式。但是，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)進(jìn)行分析，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們接收到的信息越發(fā)多樣，美的定義也更加的繁多，并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)決定審美，這主要是因?yàn)閷徝罆?huì)受到諸多因素的影響，復(fù)雜程度比較高。

審美能力的層次劃分。審美能力高低和人的生活水平有著較為緊密地關(guān)聯(lián)。這主要是因?yàn)閷徝滥芰梢詾槿藗兊倪x擇提供依據(jù)，是客觀存在的，對(duì)于美景和美麗的事物進(jìn)行賞析的能力。對(duì)于美的認(rèn)識(shí)，首先會(huì) 受人們的五感所影響，所以人們從生下來(lái)開(kāi)始就對(duì)于審美形成了一定的認(rèn)識(shí)，在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后，審美能力將會(huì)得到提升，能夠從更深層次對(duì)于美好的事物進(jìn)行解讀。根據(jù)不斷地學(xué)習(xí)，組建完善的審美體系，可以發(fā)現(xiàn)所接觸的世界將會(huì)更加真實(shí)，從而滿足自身的現(xiàn)實(shí)需要[2]。

中職美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生審美能力的影響

使學(xué)生獲得更加多樣化的情感體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生而言，優(yōu)秀的美術(shù)作品有著非常關(guān)鍵的作用，其能夠有效地提升學(xué)生的審美能力。這主要是因?yàn)閮?yōu)秀的美術(shù)作品不但可以讓人們對(duì)于色彩和美術(shù)技巧有一定的了解，使人們產(chǎn)生眼前一亮的感受，還可以感受到其中包含的精神和情感，這是非常具有價(jià)值的。為此，在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，必須要重視美術(shù)實(shí)踐以及對(duì)于美術(shù)作品的賞析，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中很可能會(huì)感受到一些精神和情感，并達(dá)成共鳴，這能夠使學(xué)生獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，對(duì)于美的意義進(jìn)行思考。并且，學(xué)生在對(duì)于作品進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，不僅可以對(duì)于情感進(jìn)行表達(dá)，還能夠展現(xiàn)出自己的才能，這從某種角度來(lái)說(shuō)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自我疏導(dǎo)、提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地應(yīng)對(duì)今后的生活和學(xué)習(xí)[3]。為此，在進(jìn)行中職美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生獲得發(fā)展，這能夠使學(xué)生開(kāi)闊自身的眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，獲得更加真實(shí)地感受，為審美能力的提高提供支持。

提升學(xué)生的思維水平。在新時(shí)代背景下，一個(gè)人今后的發(fā)展方向會(huì)受到人的思維能力所影響，思維能力可以被劃分為邏輯思維和形象思維兩方面的內(nèi)容。邏輯思維主要是指在進(jìn)行數(shù)學(xué)、美術(shù)等教學(xué)的過(guò)程中所培養(yǎng)的能力，學(xué)生本人也較為重視邏輯思維的培養(yǎng)，這能夠?yàn)閷W(xué)生邏輯能力的提升提供有利條件。而關(guān)于形象思維這方面的內(nèi)容，所進(jìn)行的培養(yǎng)是比較少的，但是其仍然有著非常關(guān)鍵的作用，不容忽視。每個(gè)人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都可能會(huì)受到形象思維無(wú)意識(shí)的影響，其中最為明顯的就是美術(shù)教學(xué)。這主要是因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)中需要對(duì)于大量的色彩和光線進(jìn)行應(yīng)用，形象思維有著非常關(guān)鍵的作用。為此，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須要對(duì)于所接觸的形象進(jìn)行存儲(chǔ)，提升自身的形象思維能力。借助于美術(shù)教學(xué)，能夠帶給學(xué)生較多的感悟，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供支持[4]。

為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供支持。從實(shí)質(zhì)上來(lái)進(jìn)行分析，可以將美術(shù)理解為藝術(shù)的一種展現(xiàn)形式。其并不會(huì)受到階級(jí)以及經(jīng)濟(jì)收入所影響，非常的純粹，這是最能打動(dòng)人心的。為此，在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)美術(shù)作品感受到生活的喜怒哀樂(lè)，發(fā)掘人生中的寶貴精神財(cái)富。在對(duì)于美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生也可以對(duì)于自身的價(jià)值觀念進(jìn)行展現(xiàn)，并將其進(jìn)行傳遞，帶給別人更加溫暖的感受。在進(jìn)行美術(shù)鑒賞的過(guò)程中，學(xué)生可以借助于作品和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，并通過(guò)不斷的思考，將所了解到的內(nèi)容變成自己掌握的知識(shí)，這能夠有效地提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，為此必須要重視中職院校美術(shù)教育，并借助于美術(shù)教育提高學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。

在中職美術(shù)教學(xué)時(shí)提升學(xué)生審美能力的對(duì)策

營(yíng)造適宜的教學(xué)場(chǎng)景。在進(jìn)行現(xiàn)實(shí)教學(xué)的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)和普通高中進(jìn)行對(duì)比，中職院校學(xué)生的專業(yè)水平并不一致，并不是非常愿意遵循規(guī)章制度，在上課的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，甚至可能會(huì)在課堂中干別的事情，這并不利于美術(shù)教學(xué)的順利開(kāi)展[5]。為此，中職院校美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該營(yíng)造適宜的教學(xué)氛圍。隨著技術(shù)水平的提升，多媒體技術(shù)得到了較為廣泛的應(yīng)用，這從某種角度來(lái)說(shuō)，可以滿足學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)之中。為此，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的審美水平。

靈活地運(yùn)用教學(xué)方式。中職院校的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很可能對(duì)于理論課程喪失興趣，不愿意主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這并不阻礙美術(shù)教學(xué)的順利開(kāi)展。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，中職美術(shù)教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，充分展現(xiàn)出學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)。從美術(shù)學(xué)習(xí)的角度來(lái)進(jìn)行分析，寫(xiě)生是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，特別是對(duì)于一些不喜歡坐在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每隔一段時(shí)間開(kāi)展的寫(xiě)生非常的具有魅力。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)生訓(xùn)練，可以更加地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)之中，并細(xì)致的對(duì)于身邊的事物進(jìn)行觀察，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言有著非常關(guān)鍵的作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師也應(yīng)該對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)身邊中存在的美好，從而提升自身的審美能力[6]。

對(duì)于藝術(shù)作品進(jìn)行分析鑒賞。對(duì)于藝術(shù)作品進(jìn)行分析鑒賞，是開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)的有效途徑。一般情況下，美術(shù)作品所產(chǎn)生的效果和創(chuàng)作者的審美能力有著較為緊密地關(guān)聯(lián)，為此在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將一些藝術(shù)性較強(qiáng)，能夠充分展現(xiàn)出較高審美能力的作品融入到美術(shù)課程之中，并根據(jù)所講解的內(nèi)容選擇適宜的作品進(jìn)行鑒賞，這能夠使其對(duì)于作品形成正確的認(rèn)識(shí)，了解作品中包含的情感。并且，學(xué)生在不斷進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中，可以積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，從而提升自身的審美能力。

提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)。中職院校進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，最主要的原因是使學(xué)生掌握一些美術(shù)知識(shí)，形成美術(shù)素養(yǎng)，確保其能夠在今后更好的學(xué)習(xí)和工作。需要注意的是，較高的美術(shù)素養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生審美能力的提高提供支持。只有對(duì)于美術(shù)具有充分的了解，在進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中才會(huì)找到靈感來(lái)源，在對(duì)于作品進(jìn)行欣賞時(shí)才會(huì)更加專業(yè)[7]。為此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，必須要采取措施提升學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)，為學(xué)生審美能力的增強(qiáng)提供充足的條件作為支撐。

尊重學(xué)生的主體地位。從當(dāng)前的情況來(lái)進(jìn)行分析，雖然中職院校的學(xué)生對(duì)于文化課程的掌握能力比較低，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不愿意主動(dòng)的了解理論知識(shí)。但是中職院校學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)之后，有著較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。教師可以根據(jù)學(xué)生所進(jìn)行的美術(shù)創(chuàng)作，了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，并根據(jù)學(xué)生的喜好制定適宜的教學(xué)規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)的了解更多美術(shù)課程相關(guān)的理論知識(shí)，這能夠?yàn)閷W(xué)生審美能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生審美能力時(shí)，還應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到審美能力的重要性，使學(xué)生樹(shù)立起提升審美能力這一觀念，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主地進(jìn)行培養(yǎng)，這能夠有效地提升美術(shù)教學(xué)的效果，確保學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力能夠通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)得到提升，滿足學(xué)生今后發(fā)展的需要[8]。

根據(jù)上文來(lái)進(jìn)行分析，隨著課程改革的順利開(kāi)展，在開(kāi)展中職美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該采取措施進(jìn)行創(chuàng)作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，運(yùn)用多樣化的方式進(jìn)行教學(xué)，確保所進(jìn)行的教學(xué)能夠滿足不同學(xué)生的現(xiàn)代化需要，為學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有如此，才能夠營(yíng)造一個(gè)適宜的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中審美能力得到提升，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供支持。