幼兒園戶外自主游戲的持續(xù)性開展策略

■山東省東營市東營區(qū)文馨幼兒園 孟紅芳

戶外廣闊的空間和環(huán)境能夠?yàn)橛變禾峁┳灾髯杂砷_展游戲的機(jī)會(huì)，他們?cè)谶x擇伙伴的過程當(dāng)中能和他人進(jìn)行溝通交流，潛移默化地學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行合作。與此同時(shí)，與自然進(jìn)行接觸的環(huán)節(jié)，能夠讓他們?cè)谇楦袑用娅@得愉悅體驗(yàn)，形成堅(jiān)持不懈和勇敢的良好品格與積極人格特質(zhì)。國內(nèi)外的很多教育研究都論證了戶外自主游戲的重要性，在城鎮(zhèn)化背景下幼兒漸漸遠(yuǎn)離自然環(huán)境，使自主游戲的持續(xù)性開展受到嚴(yán)重影響。

一、幼兒園戶外自主游戲的持續(xù)性開展價(jià)值

（一）培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)

在戶外游戲和戶外活動(dòng)當(dāng)中，幼兒可以自行選擇自己喜歡的活動(dòng)材料和活動(dòng)伙伴，并在這一環(huán)節(jié)逐漸培養(yǎng)獨(dú)立自主的品格，即便他們?cè)诨顒?dòng)中遇到困難也會(huì)正視困難并勇敢嘗試，最終獲得成功，養(yǎng)成良好的性格。特別是在某些體育活動(dòng)的當(dāng)中，在教師引導(dǎo)下，這些幼兒一次又一次嘗試最終取得成功，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一般的教育過程更加顯著。

（二）促進(jìn)幼兒的體質(zhì)和情緒調(diào)節(jié)

幼兒園戶外活動(dòng)是一日常規(guī)不可或缺的部分，他們?cè)谧杂蓪捤傻幕顒?dòng)氛圍下能夠提升環(huán)境適應(yīng)能力，并促進(jìn)情緒層面的調(diào)節(jié)。幼兒年齡較小，戶外游戲也是他們喜歡的活動(dòng)，輕松的氣氛下能夠振奮他們的情緒，使他們獲得積極的情緒反饋。

（三）提供多層次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

幼兒在活動(dòng)中開展學(xué)習(xí)，能夠在自由的空間中尋找更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠在教師幫助下利用他們感興趣的事物，引發(fā)幼兒的思考，去認(rèn)識(shí)和感知世界。例如，他們?cè)陴ね粱顒?dòng)中可以了解一些基本的數(shù)學(xué)概念，而游戲過程的跑跳活動(dòng)也可以成為科學(xué)學(xué)習(xí)資源。總體而言，戶外游戲能夠提升幼兒的認(rèn)知能力，讓他們開始接觸不同領(lǐng)域維度內(nèi)的知識(shí)，這也符合自然主義教育理論和生活教育理論的基本內(nèi)涵。

二、幼兒園自主游戲的持續(xù)性開展策略

（一）有效利用戶外空間資源

幼兒園戶外游戲活動(dòng)組織與活動(dòng)資源規(guī)劃之間存在著密切聯(lián)系，如果資源不夠會(huì)直接限制到戶外活動(dòng)的開展，無法滿足幼兒的合理需求。幼兒園管理部門可以考慮加大資金投入，添置一些需要的游戲器材和其他器械，讓戶外游戲開展是具有良好的物質(zhì)資源與人力保障。當(dāng)前城市幼兒園的資源比較有限，如果直接進(jìn)行幼兒園擴(kuò)張的成本非常高，超出幼兒園本身的承受能力，所以管理部門應(yīng)該重點(diǎn)提升幼兒園外部空間資源，盡可能創(chuàng)設(shè)戶外游戲的活動(dòng)空間。例如，幼兒園可以在走廊頂部設(shè)置一些具有教育性的物品，或在樓梯下面的空間設(shè)置某個(gè)角落，擴(kuò)充戶外游戲的場所。在某些城市幼兒園內(nèi)部還可以與附近小區(qū)形成聯(lián)動(dòng)，借助幼兒園社區(qū)的場地資源和人力資源，讓幼兒拓寬視野，從游戲當(dāng)中豐富體驗(yàn)，提供充足的戶外材料和戶外空間。

（二）強(qiáng)化戶外自主游戲管理制度

雖然幼兒教師能夠從理念上理解戶外自主游戲的組織作用，但是從行為層面來看還需要進(jìn)行有效改善。幼兒園內(nèi)部應(yīng)該建設(shè)更加完善的規(guī)章管理制度，調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)教師合理有序開展各類戶外自主游戲，結(jié)合戶外空間區(qū)域的廣闊性特征，采取健康的體育活動(dòng)。自主性游戲的靈活度非常高，主觀性因素較大，幼兒園可制定戶外活動(dòng)常規(guī)管理措施，根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)提出合理建議，建立戶外區(qū)域管理制度。這樣一來，教師可以重點(diǎn)對(duì)自己區(qū)域內(nèi)的幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)，并且結(jié)合不同的管理因素，對(duì)戶外游戲起到積極的控制和引導(dǎo)，讓戶外活動(dòng)規(guī)范且安全進(jìn)行。

（三）控制自主游戲風(fēng)險(xiǎn)

幼兒年齡較小，在開展自主游戲的過程當(dāng)中需要維持持續(xù)性，合理降低游戲風(fēng)險(xiǎn)，并正確認(rèn)識(shí)到戶外活動(dòng)的價(jià)值和作用。實(shí)際上戶外游戲的安全隱患主要來源于活動(dòng)材料和場地設(shè)施，對(duì)此幼兒園需要定期對(duì)場地進(jìn)行檢查，對(duì)活動(dòng)的器械材料采取其他防控手段。一方面幼兒的所有游戲活動(dòng)都應(yīng)該在教師的視線范圍之內(nèi)，讓幼兒園從內(nèi)部承擔(dān)起保護(hù)幼兒生命安全的基本責(zé)任。另一方面，保育員應(yīng)該與教師形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在日常的教育與游戲當(dāng)中全方位參與到幼兒管控環(huán)節(jié)之內(nèi)。

（四）提升教師戶外游戲組織能力

從教師的角度來看，應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，從多個(gè)方面保障教師的活動(dòng)組織能力，讓幼兒園自主游戲的開展能夠滿足相應(yīng)的規(guī)律。實(shí)際上不同類型和不同性質(zhì)的戶外自主游戲活動(dòng)需要合理搭配，在保障適度化的前提下，讓幼兒始終處于身心愉快的狀態(tài)，預(yù)防身體過度疲勞，起到全面鍛煉的作用。

戶外自主游戲可以成為兒童科學(xué)啟蒙的土壤，教師可以將自主游戲以科學(xué)意識(shí)進(jìn)行全方位結(jié)合，在戶外游戲當(dāng)中增加某些科學(xué)元素吸引孩子們的興趣，并且讓他們?cè)谌穗H交流當(dāng)中獲取更多的技能。即便是簡單的球類運(yùn)動(dòng)也蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)（球的動(dòng)能、勢(shì)能等）。雖然幼兒教育階段并不強(qiáng)調(diào)兒童在知識(shí)方面的深度理解，但這些知識(shí)能夠切實(shí)提升幼兒對(duì)于科學(xué)探索的興趣和能力，從中了解到自然的秘密。而這些活動(dòng)的開展與教師的戶外游戲組織能力密切相關(guān)，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)習(xí)調(diào)整以保障幼兒的主體地位，設(shè)置好游戲內(nèi)容和難易程度，嘗試從幼兒的角度思考問題。

（五）家園共育

按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的有關(guān)內(nèi)容，家長同樣是幼兒園活動(dòng)的重要合作者，幼兒教師在組織戶外自主游戲的過程當(dāng)中，應(yīng)該爭取幼兒家長的支持，在思想層面上進(jìn)行溝通和交流。這樣一來有助于幼兒家長正確理解戶外自主游戲的意義和價(jià)值，掃清觀念和認(rèn)知上面的障礙，從行為上促進(jìn)家長的體驗(yàn)和參與。例如，親子活動(dòng)就是一種重要的活動(dòng)參與形式，可以邀請(qǐng)家長進(jìn)入幼兒園，參與全員性的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)或其他節(jié)日表演活動(dòng)，讓幼兒和家長可以在園內(nèi)共同表演，或是在某些公園或公共場所接觸自然。這種游戲形式可以獲得家長的理解和幫助，從而提升游戲的豐富內(nèi)涵和質(zhì)量，改變家長的育兒觀念，還可以增加家長和孩子之間的親密度，從游戲參與的過程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)良好的家園共育環(huán)境。如我們熟知的“爸爸去哪兒”實(shí)際上就是戶外自主游戲的一種體現(xiàn)形式。

三、結(jié)語

幼兒園戶外自主游戲不僅是一種活動(dòng)形式，更是一種教育形式，幼兒在自主參與和自發(fā)創(chuàng)造的過程當(dāng)中，能夠培養(yǎng)積極的體質(zhì)和情緒，學(xué)會(huì)如何與他人相處。換言之，戶外自主游戲給幼兒提供了多層次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在今后的教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，幼兒教育工作者需要從觀念上和行為上重視戶外自主游戲的價(jià)值，在合理利用活動(dòng)資源的前提下進(jìn)行個(gè)體化指導(dǎo)，并積極爭取家長的理解，有效提升對(duì)空間資源的利用率，對(duì)幼兒實(shí)現(xiàn)深層次的教育。