初中生物分層合作教學(xué)模式的構(gòu)建探析

■甘肅省山丹縣第三中學(xué) 周 云

一、分層合作教學(xué)模式概述

分層合作教學(xué)模式在基本概念上可以分為兩個(gè)部分來(lái)解讀，其一“分層”，分層是以學(xué)生知識(shí)水平為基礎(chǔ)，根據(jù)這些信息將學(xué)生分為多個(gè)層次，再將不同層次的學(xué)生集中形成一個(gè)小組，隨后在教學(xué)要求、教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)檢測(cè)、教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面依照學(xué)生分層結(jié)果也進(jìn)行分層；其二“合作”，在分層基礎(chǔ)上，教師要提出一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)主題，讓不同小組內(nèi)的學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，其中發(fā)揮高層次學(xué)生的“帶領(lǐng)”作用，讓其幫助低層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣可以讓低層次學(xué)生向高層次不斷邁進(jìn)。

二、初中生物中分層合作教學(xué)模式的構(gòu)建方法

（一）學(xué)生分層，構(gòu)建合作空間

首先在學(xué)生分層上，教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行分層，有必要對(duì)學(xué)生的智能、技能、成績(jī)等多項(xiàng)信息進(jìn)行調(diào)查，全面分析學(xué)生差異。同時(shí)，教師還要合理地設(shè)定層次，通?？梢栽O(shè)定為最高、高、中、低四個(gè)層次項(xiàng)，隨后依照學(xué)生個(gè)體差異分析成果，將學(xué)生分配到不同層次項(xiàng)中即可。其次，在合作空間構(gòu)建上，教師要保障學(xué)生能與高層次學(xué)生便捷地交流，且遵循層次遞進(jìn)機(jī)制來(lái)進(jìn)行構(gòu)建，通?？梢圆捎谜n堂作為編排法來(lái)進(jìn)行操作，如將最高、高層次學(xué)生縱向排列，分為兩個(gè)縱向小組，再以橫向分組為小組形式進(jìn)行合作教學(xué)。這樣，高層次學(xué)生就能與橫向上相鄰的最高層次學(xué)生進(jìn)行交流，其中層次遞進(jìn)機(jī)制體現(xiàn)于學(xué)生層次的間隔，所有學(xué)生所處層次都必須是相鄰的，不能將最高層次與中、低層次學(xué)生放在相鄰縱向小組上?！?br>