“讀·思·達”在語文學科問題解決教學中的研究策略

■福建省閩清高級中學 潘元鑑

一、“讀·思·達”的含義和積極作用

（一）“讀·思·達”的含義

該種教學方法是由余文森教授提出，即閱讀、思考、表達是教學的基本環節，完成這三步，才能讓學生掌握學習的知識，經過沉淀后形成學生的個人競爭力和人文素養。筆者認為，在多種教學方法的模式下讀·思·達是主線，搭配趣味學習法、興趣學習法等多種形式，才能更好地實現教學方法。

讀即讀懂教材，讀即把語文學科中的基本原理和語法規則牢記在心里，才能有自學的能力。語文需要在掌握基礎知識的基礎上形成人文精神和個人素養，從而樹立遠大的理想和抱負，實現人生目標。

思即思考，思考是關鍵，主要培養學生邏輯思維和判斷思維。在課堂中讓學生在理解課堂信息的基礎上以小組討論為主要形式，讓學生在討論的過程中各抒己見，有利于培養學生的語言表達能力。

達即表達，即知識和實際的遷移，幫助學生把所學的知識與生活實際聯系起來，將所學的知識運用到實際語境中，解決問題，培養學生的創造思維。

（二）“讀·思·達”的積極作用

“讀·思·達”三步法在每個層次上都有積極的作用，筆者在各個層次上做出闡述。

讀有利于增強學生的思考能力：通讀教材是學習的前提，預習是學習的關鍵。課程開始之前教師分配學習任務，有利于讓學生形成良好的學習習慣；有利于幫助學生明確學習目標，從而更好地配合教師完成學習目標。

思有利于培養學生的思考能力，增強學生語言表達能力。……