小學(xué)英語語法教學(xué)初探

■江蘇省鹽城市濱海縣正紅鎮(zhèn)中心小學(xué) 單紅霞

語法是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，語法教學(xué)的重要性顯而易見。但是一直以來，小學(xué)英語語法主要以灌輸式、說教式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師在語法教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，因此難以激活學(xué)生的主觀能動性，小學(xué)英語語法教學(xué)效果并不十分理想，長此以往，會對學(xué)生的非語法課堂學(xué)習(xí)造成不良影響。推動小學(xué)英語語法教學(xué)的創(chuàng)新與變革，提高課堂教學(xué)的有效性，其趣味化、高效化教學(xué)是首要選擇。為了加深學(xué)生對英語語法知識的理解，提高學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，筆者現(xiàn)展開以下幾點分析，以期為小學(xué)英語語法教學(xué)提供新思路。

一、運用故事教學(xué)法，增強語法教學(xué)的形象化

眾所周知，語法知識十分枯燥無趣，語法結(jié)構(gòu)變化復(fù)雜，例如，現(xiàn)在分詞的基本構(gòu)成中有加ing形式的方法；也有直接加入ing、去掉e變ing，雙寫構(gòu)面輔音字母；加入ing形式，還包括tie、lie以及die等比較特殊動詞方法，現(xiàn)在分析要將ie變成y，加入ing。在小學(xué)英語語法教學(xué)中，如只讓學(xué)生反復(fù)記憶語法的基本構(gòu)成原則，將這些語法變化形式變成“記憶硬背的內(nèi)容”，勢必會讓學(xué)生感受到英語語法教學(xué)的枯燥、單一，難以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生依然存在不會應(yīng)用的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的主動性與積極性，會對英語語法教學(xué)造成不良影響。為此，教師應(yīng)強化小學(xué)英語語法教學(xué)的趣味性、高效性，運用學(xué)生普遍喜愛的故事教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，增添課堂教學(xué)的趣味性、靈活性，使學(xué)生投入語法學(xué)習(xí)之中，保障學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效果，這樣學(xué)生對語法知識的記憶也會愈發(fā)深刻，也能有效提高學(xué)生的語法知識應(yīng)用能力。

例如，在講解有關(guān)“一般現(xiàn)在時be動詞的應(yīng)用”語法內(nèi)容時，教師運用反復(fù)記憶歌訣的形式進(jìn)行語法教學(xué)，如I運用am，you運用are，is跟著他她他。但是，在面對Zhang Ming and Li Dan singing and dancing的情況下，運用is還是are時，學(xué)生往往存在不知所措的情況。同時，教師給出相應(yīng)的歌訣后展開強化練習(xí)，學(xué)生通常還未進(jìn)行全面的了解與掌握時就進(jìn)行強制應(yīng)用，這并不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也加大了學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的難度。因此，教師應(yīng)通過運用故事教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成趣味故事，進(jìn)而彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

假設(shè)：在周六的清晨，我跑到公園進(jìn)行鍛煉，在公園中碰到兩名國外人，其中一名向我主動介紹Hi,I am Bob.He is Denny.We are friends.此時從樹林中鉆出一只貓，Denny十分鎮(zhèn)靜地說：Be careful.A cat,it is a cat.正說著，又鉆出來一只貓，此時Denny立即糾正說道：No no no,they are two cats,Not a cat.Two cats.盡管這個故事十分簡單，但是可以牢牢吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，提高語法教學(xué)的趣味性與有效性，使學(xué)生不用通過死記硬背的方式記憶歌訣。這不僅能增強語法教學(xué)的形象化，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語語法應(yīng)用能力，夯實學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、運用游戲教學(xué)法，提高語法教學(xué)的趣味性

小學(xué)生年齡比較小，天性活動好動，十分熱衷于游戲活動。因此，在語法教學(xué)中，小學(xué)英語教師應(yīng)運用游戲教學(xué)法，立足于教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣愛好、接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多個方面出發(fā)，為學(xué)生精心設(shè)計游戲教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生紛紛參與到語法游戲活動中，激活學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為英語課堂上的學(xué)習(xí)主人，強化學(xué)生對語法知識的理解。

例如：在講解“名詞單復(fù)數(shù)”等有關(guān)語法知識時，由于此部分內(nèi)容是教學(xué)的重難點，且名詞復(fù)數(shù)的構(gòu)成與應(yīng)用方法也是學(xué)生在實際應(yīng)用中非常容易出現(xiàn)錯誤的地方，因此，在語法教學(xué)中，教師可以運用游戲教學(xué)法，組織學(xué)生參與到詞組接龍游戲當(dāng)中，如a dog、two dogs、three dogs……one girl、two girls、Three girls等，讓學(xué)生一邊說，一邊拍手打節(jié)奏，增強課堂教學(xué)的趣味性，牢牢吸引學(xué)生的注意力，從而使課堂氛圍更加活躍、有趣，強化學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效果。

為了鍛煉學(xué)生的名詞單復(fù)數(shù)應(yīng)用能力，教師可以增加游戲的難度，讓第一名學(xué)生隨便說出一個可數(shù)名詞，如man、pencil、apple等，隨后該名學(xué)生任意點另一名學(xué)生，被點到的學(xué)生需要由one開始說出該單詞的數(shù)量，即one man，然后該名學(xué)生隨意叫下一名，第二名學(xué)生此時應(yīng)該說出two men，依照此順序繼續(xù)下去。但是在學(xué)生延續(xù)到5倍數(shù)的時候，如第五名學(xué)生隨即說出five men時，需要下一名學(xué)生可以另外說出新的單詞，重新開始新的一輪。教師通過此種教學(xué)方式，可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的語法知識運用能力，使學(xué)生保持注意力集中。

三、運用多媒體教學(xué)，優(yōu)化語法知識的形象化

正處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡較小，他們大多數(shù)都十分喜愛動畫片，對于卡通人物、動漫形象都十分熱衷，對于動畫視頻的內(nèi)容往往都能記憶深刻。基于此，在語法教學(xué)中，小學(xué)英語教師可以根據(jù)學(xué)生這一特征，運用多媒體教學(xué)方式，將枯燥、單一、復(fù)雜的語法知識向?qū)W生展現(xiàn)出來，為學(xué)生播放相應(yīng)的趣味動畫視頻，通過帶給學(xué)生視覺與聽覺的震感感受，吸引學(xué)生的目光，強化學(xué)生的記憶印象，滿足學(xué)生直觀認(rèn)知的特點，以此彌補傳統(tǒng)語法教學(xué)的不足。

例如，在講解有關(guān)“名詞復(fù)數(shù)”語法知識時，教師可以運用利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)“趣味水果”卡通動畫，呈現(xiàn)學(xué)生十分喜愛的趣味卡通人物形象水果，如apple。教師說an apple或者one apple，屏幕上會呈現(xiàn)出兩個趣味卡通人物蘋果，這時讓學(xué)生嘗試著說出two apples……等名詞復(fù)數(shù)形式。為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生名詞復(fù)數(shù)的應(yīng)用能力，教師還可更換相應(yīng)的趣味卡通人物形象，如香蕉、梨子、西瓜等，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生嘗試說出水果名稱，將名詞與數(shù)字進(jìn)行連用，引導(dǎo)學(xué)生重視這些名詞的復(fù)數(shù)構(gòu)成模式，加深學(xué)生的記憶印象，實現(xiàn)枯燥、復(fù)雜的語法知識向形象、生動的內(nèi)容轉(zhuǎn)變，使語法教學(xué)充滿樂趣，讓學(xué)生感受到語法學(xué)習(xí)的樂趣。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語語法教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，立足于教學(xué)內(nèi)容，將語法教學(xué)與多元化教學(xué)模式聯(lián)系起來，實現(xiàn)語法教學(xué)的創(chuàng)新與變革，這樣才能進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，提高學(xué)生語法學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。