核心素養下初中英語課外閱讀訓練的策略與實施

福建莆田文獻中學 吳 蕾

一、什么是核心素養

所謂核心素養，指的是學生需要具備的適應社會發展的品德、能力，具體包括了知識、技能、價值觀、情感態度等。隨著社會的不斷發展以及人才競爭越來越激烈，核心素養的理念也得到了一定的提倡。英語閱讀的核心素養包括了閱讀品格、語言思維、學習能力、人文素養等，力求在語言教學中幫助學生形成正確的文化觀、價值觀，促使學生的語言能力得到發展，培養學生的思維品質，為學生將來的學習和發展打下一定的基礎。

二、初中英語課外閱讀存在的問題

（一）學生的詞匯量太少

在英語語言中，詞匯是非常重要的構成。學生如果缺乏詞匯，就無法組成語言。在表達和交流的過程中，就無法借助語言來進行。而且閱讀也需要學生具有一定的詞匯量，若詞匯量很少，則學生會產生閱讀方面的困難。目前來看，很多初中生掌握的詞匯量都非常少，不利于閱讀習慣的養成，更無法提高閱讀能力。

（二）缺乏閱讀興趣

興趣是學生學習的動力，如果缺乏興趣，學生就不能積極主動地閱讀，更不能獲取相應的知識。在英語閱讀中也同樣如此，很多學生因為教師的教學方式過于枯燥、乏味，所以無法提起閱讀興趣。教師要吸引學生的注意力，促使他們產生濃厚的學習興趣和熱情，促使他們掌握閱讀的方法和技巧。

（三）閱讀的方法不合理

很多初中生都存在閱讀方面的障礙，因為采用的閱讀方法和技巧不合理，所以降低了閱讀效率和效果。比如對文章和材料進行泛讀時，面對諸多的生詞和陌生的句子，很多學生不知道采用略讀與跳讀的方式。同時，學生碰到生詞和句子時不會采用猜測法，僅僅只是翻閱詞典，未養成正確的閱讀習慣。

（四）教師只注重考試成績

很多初中英語教師都過于注重學生的考試成績，所以只讓學生學習詞匯、語法等，忽視了對學生閱讀能力的培養。課堂上，教師講解的語法和單詞內容過多，缺少對文化知識和文章背景的講解，學生感到無味。而且學生的閱讀時間也不夠，所以效率和效果不好。

三、核心素養下初中英語課外閱讀訓練的策略

（一）采取科學合理的閱讀方法和技巧，培養學生的閱讀品格

教師要從教材內容入手，對文章內容進行閱讀和預測，再采取科學合理的閱讀方法和技巧。比如在講解仁愛版教材九年級Unit 2 Saving the earth的內容時，教師要先讓學生對舊詞匯進行鞏固，結合1a 的內容讓學生思考，提醒他們聯想一些容易產生噪音的事物，讓學生為閱讀做好準備。然后根據課本中的兩幅圖引出對地球污染問題的討論，1b 的內容則要讓學生完成連線的任務，猜測生詞的詞義，再借助后面的閱讀更正，加深學生對詞匯的記憶，教授新的單詞。同時還要進行拓展，促使學生分組討論產生污染和危害的原因，強化學生的環保意識。最后進行總結，讓學生齊聲朗讀單詞和短語，體會保護環境的重要性。

（二）建立良好的閱讀情境，培養學生的語言思維

教師也要構建一個良好的閱讀情境，比如在仁愛版教材八年級Unit 6 Topic 2 How about explor?ing tian’anmen square？Section C中，教師先對話題和情境進行導入，講述自己的親身經歷“My trip to Beijing”，和學生一起分享自己的經歷，激發學生的閱讀興趣，導入bicycle、be full of、crowd、one’s way、direction、as soon as等生詞，然后再對本土文化——參與“北京美食節”進行一定的描述。還要讓學生閱讀1a的內容，猜測這篇文章是關于什么的，讓他們回答這些問題：1.What do you know about Tian’anmen Square；2.What are the great buildings there；3.What are Kangkang， Michael and Darren going to do；4.How far is it，How will they go there？通過構建良好的閱讀情境，培養學生的語言思維。

（三）創設豐富多彩的閱讀形式，訓練學生的閱讀理解能力

初中英語的閱讀要盡量從學生的興趣出發，充分發揮出學生的主觀能動性，并且將核心素養貫穿到閱讀中，這在鍛煉學生閱讀能力的同時，能對學生的發展產生有益的影響。比如在講解仁愛版教材七年級Unit 3 I have a big family 的內容時，其中的重點是“family”。教師可讓學生在網上下載一些關于“family”的小文章，提醒他們借鑒一些比較好的句子、詞匯，再根據自己的親身經歷，寫一篇以“family”為主題的演講稿，并在班上演講。為了防止課外閱讀偏離教材內容，教師可以設置一些規則，比如提醒學生參考的閱讀素材必須多于十篇，演講前要告訴大家自己閱讀了什么材料，或者獲得了什么啟發和感想。教師通過創設豐富多樣的閱讀形式，極大地提高了學生的閱讀理解能力。

（四）采取獨立閱讀和小組合作的形式，培養學生的學習能力

英語閱讀需要學生進行互動，同時也要求學生獨立學習，教師要將這兩種方法結合起來，采取多媒體設備對教學進行輔助，培養學生的學習能力。比如講解仁愛版教材Unit 1 Playing Sports Topic 2 Section C 的內容時，教師可以先用多媒體設備播放奧運會的視頻，促使學生產生共鳴，為閱讀做好準備工作。再展示運動員劉翔的視頻和闡述，促使學生記憶之后搶答問題，學會采用思維導圖對信息進行記憶，這樣才能順利完成3a 的內容。并給學生展示出籃球比賽的器材圖片，讓他們說出器材的用途，詢問“what the hoop used for？”“What is the‘back?board’used for？”讓他們帶著問題進行自主閱讀。閱讀之后，將學生分為不同的小組，以他們熟悉的運動項目為主題，列舉自己知道的項目內容，答對1題得1 分。教師通過獨立學習和小組合作閱讀的方法，能使學生獲得更多語言學習機會。

（五）選擇適宜的閱讀材料，對英語課堂進行拓展

教師還要為學生選擇適宜的閱讀材料，對英語課堂進行拓展和延伸，從而培養學生的文化素養，增加學生的知識量。

四、結語

綜上所述，教師要想在初中課外閱讀中滲透核心素養的元素，就要對教學進行創新改革，引入各種多元化的教學模式，從而強化學生的各種素養，提高閱讀教學的總體效率。