構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略與實(shí)踐

■甘肅省甘谷縣大像山鎮(zhèn)楊趙小學(xué) 毛高鋒

進(jìn)入新時代，在國家大力發(fā)展均衡教育的大背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育在師資力量的限制、教育觀念滯后等的影響下比較薄弱。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建工作高度重視，克服困難，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，豐富教學(xué)手段，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性提供良好條件。通過從不同的方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)他們主動參與課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減輕教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和探究能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。以下主要內(nèi)容為構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略與實(shí)踐方法。

一、分析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)問題

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在幾點(diǎn)問題，如內(nèi)容單一、方法陳舊，詳細(xì)內(nèi)容如下。

（一）內(nèi)容單一

在如今的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)都是以教材內(nèi)容為主組織并開展教學(xué)活動的，極少數(shù)教師在課上添加多元化的教學(xué)資源，也未結(jié)合學(xué)生的具體情況來規(guī)劃與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。一些教師盡管系統(tǒng)整合了教材內(nèi)容，但也借鑒了優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例，并未把農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況考慮進(jìn)去。這會致使運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容十分單一，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，或是教學(xué)內(nèi)容不能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。一些教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容時比較側(cè)重自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的引入，但是卻未系統(tǒng)地考慮不同時期的學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)是否發(fā)生轉(zhuǎn)變等，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容調(diào)整缺少針對性。這不但無法滿足各個層次學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需求，還會導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果大大下降。

（二）方法陳舊

在素質(zhì)及均衡教育背景下，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校都創(chuàng)新了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法及模式，但是受農(nóng)村地區(qū)的條件限制，如教師人員配備不齊、教師改革意識不強(qiáng)、教學(xué)設(shè)備配備不全等問題，因此，盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法及模式得到了創(chuàng)新，但是未能得到很好的實(shí)施。此外，農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)水平相比城區(qū)學(xué)校的學(xué)生要低一些，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，獲取更高的數(shù)學(xué)成績與升學(xué)率，諸多教師會花費(fèi)大量的時間與精力講解數(shù)學(xué)概念與公式等，讓學(xué)生死記硬背。此種教育方式盡管可以獲得一定效果，但是會影響學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的提高。

另外，受傳統(tǒng)農(nóng)村教師權(quán)威形象的影響，盡管教師在課上提出問題，讓學(xué)生研究，但是依舊不能提高學(xué)生參與課堂活動的積極性，更不要說采用生生交流或者是師生交流的方式解決具體問題了。

二、構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略與實(shí)踐方法

（一）科學(xué)設(shè)置課堂導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

實(shí)際上，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始，合理設(shè)置課堂導(dǎo)入可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為構(gòu)建高效課堂做鋪墊。因此，教師需要在系統(tǒng)分析新課標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)大綱等基礎(chǔ)上，與學(xué)生的需求以及興趣有機(jī)結(jié)合，利用競賽、游戲、謎語等，將核心教學(xué)內(nèi)容引出來，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并主動投身于接下來的課堂活動中。比如，在教授“乘法知識”時，該內(nèi)容主要以運(yùn)算為主，在課堂教學(xué)開始前，先利用一個小游戲?qū)虢虒W(xué)內(nèi)容。首先，在黑板上制作一個表格，這個表格主要用來計分，其次再運(yùn)用紙板布置幾道例題，讓學(xué)生搶答，先答對的學(xué)生在表格內(nèi)計一分。利用游戲教學(xué)導(dǎo)入法，使課堂學(xué)習(xí)氛圍瞬間活躍起來，學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)活動的積極性也會更加強(qiáng)烈。

（二）適時布設(shè)課堂問題，推動學(xué)生自主分析

問題為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要因素，問題的布設(shè)可以轉(zhuǎn)變學(xué)生長時間處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，推動學(xué)生自主研究與學(xué)習(xí)。所以，教師要結(jié)合教育發(fā)展和轉(zhuǎn)變，改善陳舊的教學(xué)方法和理念，著手布置具有較強(qiáng)啟發(fā)性的教學(xué)問題，并且找準(zhǔn)時機(jī)向?qū)W生提出問題，通過設(shè)置課堂懸念，創(chuàng)設(shè)能夠引人入勝的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生進(jìn)一步研究問題，深入知識的發(fā)展中，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度。如，在“大數(shù)的認(rèn)識”的教學(xué)中，筆者結(jié)合當(dāng)前全球總?cè)藬?shù)，提出“當(dāng)前全球總?cè)藬?shù)是多少？美國有多少？中國有多少？大家會不會讀和比較？”結(jié)合實(shí)際提出問題，完全激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整堂課氣氛活躍。

（三）采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，完善知識呈現(xiàn)形式

隨著教育信息化的愈發(fā)深入，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要迎合這一轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教學(xué)方法與知識呈現(xiàn)模式，以調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性與主動性。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用電子白板和多媒體等現(xiàn)代技術(shù)方法輔助課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化處理，再以視頻、圖片以及動畫的形式呈現(xiàn)出來，營造形象且直觀的教學(xué)情景，從聽覺與視覺兩個方面刺激學(xué)生感官，從而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握。比如，教授“圓錐體積”時，筆者利用動畫視頻教學(xué)，可以形象地將“等底等高的圓錐體積是圓柱的三分之一”直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在形象的展示過程中認(rèn)識本節(jié)課的知識點(diǎn)。

（四）結(jié)合實(shí)際生活，提高學(xué)生運(yùn)用能力

其實(shí)，知識源于生活又用于生活，在具體教學(xué)中農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分展現(xiàn)這一內(nèi)容，一方面可以拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間的距離，另一方面還能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)積極擴(kuò)大教學(xué)范圍，拓展教學(xué)思路，從實(shí)際生活入手，進(jìn)一步觀察、挖掘、收集各種和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活以及已有體驗(yàn)有關(guān)的素材與案例，并且合理地引入具體的課堂教學(xué)當(dāng)中，通過還原真實(shí)的生活情境，減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的陌生感，讓農(nóng)村小學(xué)生全面感知與感受數(shù)學(xué)的運(yùn)用價值，可以積極主動地從生活方面理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成良好的運(yùn)用習(xí)慣。比如，在教授“周長”知識時，此內(nèi)容主要以計算為主，在教學(xué)中農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，將生活元素引入課堂中，利用生活現(xiàn)象開展教學(xué)活動。比如帶領(lǐng)學(xué)生測量學(xué)校的花壇，并通過周長公式試著計算出花壇的周長，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（五）構(gòu)建良好生活情境，實(shí)現(xiàn)高效課堂建構(gòu)

陶行知先生提出了生活即教育的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的原有知識及生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)活動的入手點(diǎn)。學(xué)生的生活認(rèn)知是構(gòu)建在直接經(jīng)驗(yàn)前提下的，有的和學(xué)科知識并不一致，存在沖突與矛盾。教師可以立足這些錯誤的認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)沖突情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，讓學(xué)生審視自己的經(jīng)驗(yàn)，并反思與修正自己的認(rèn)識，進(jìn)而構(gòu)建合理的新概念。比如，絕大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為三角形能夠起到固定的作用，所以，在房屋中桌椅固定中值得推廣。對于學(xué)生該種認(rèn)識，教師事先準(zhǔn)備了一些家庭中比較常見的三角形，創(chuàng)設(shè)固定教室桌椅的情景，讓學(xué)生進(jìn)行分組探討，對其整合信息的能力進(jìn)行鍛煉。

三、結(jié)語

綜上分析，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在幾點(diǎn)問題，如內(nèi)容單一、方法陳舊等。為了提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，積極構(gòu)建高效課堂十分重要，可以運(yùn)用科學(xué)設(shè)置課堂導(dǎo)入、適時布設(shè)課堂問題、采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、結(jié)合實(shí)際生活、構(gòu)建良好生活情境這幾個策略，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。