小學安全教育管理的策略探究

■江蘇省邳州市奚仲路小學 李 峰

一、學校安全教育管理工作存在的問題

（一）重智育而忽視安全教育

由于受應試教育觀念的影響，部分學校把重心工作放到教學成績的提升方面，而對于安全教育工作缺乏應有的重視，在社會、家庭、學校都關注學生的學習成績的大背景下，學校安全教育在整體教育體系中受到排擠，學生在校的大部分時間都是文化課的學習，而對學生安全教育的時間幾乎為零。即使偶爾進行安全教育，教師也照本宣科，進行理論性的說教，學生對安全教育缺乏興趣，效果極不理想。在實際生活中，小學生面臨危險時，則常常是驚慌失措，不能很好地應對面臨的問題，不會采取果斷措施，排除與規避危險，常常會導致悲劇的發生。

（二）限制學生正常活動，忽視防護方法傳授

當前學校對于學生的安全管理通常是采取人身限制的方式，即為了確保學生的人身安全，而限制學生人身的正?；顒?，為了安全起見學校不再組織開展對學生發展有益的活動，如在放假時段，學校為確保學生安全而限制學生的正常出行，讓學生與家長寫免責保證書或承諾書，以避免家長與孩子從事一些活動而造成安全事故的發生。而這種方法只是治標不治本，并且這種做法與“多讓學生接觸社會，學會立足社會，學會生存”的教育理念是相悖的，因此，學校必須樹立正確的安全教育觀，對學生進行有效的安全教育，通過安全教育促進學生身心健康成長與全面發展。

（三）安全教育措施不到位

一是安全教育缺乏家校的合作互動教育，部分家長只重視孩子學習成績而忽視安全教育，在配合學校安全教育方面不得力。二是學校沒有建立安全教育管理機制，學校安全教育管理工作開展不得力。三是在學科安全教育滲透落實不到位，缺乏學科安全教育滲透教研課題的實踐研究。四是缺乏對學生安全實際訓練教育活動，學生的安全意識只處于理論理解層面，而缺乏應有的安全防護技能。

二、學校安全教育管理的策略

（一）建立健全安全體系

安全工作重大，學校安全責任更大，安全工作不可能靠校領導幾人抓，應齊抓共管，才能真正將安全工作落實到位。

首先建立健全全員參與的體系。作為學校教育的管理者，深知安全重于一切的道理，也意識到安全的重要性，安全工作，僅僅領導重視遠遠不夠，僅僅領導一人抓，也無濟于事。因此，學校成立校園安全領導小組，校長責無旁貸地擔任第一責任人，并把責任意識落實到每一位教職員工，哪一部門、哪一環節出了問題，責任負責人負首要責任，學校嚴查不怠，追究相關人員的責任。如嚴禁門衛制度，來客需要登記、教師教學期間外出，辦理請假手續并在門衛處簽名，不得隨意讓機動車進入校園，學校實行封閉管理等規章制度。工作日時間，每一天安排值干和值班人員，一般由一位校干和三位教師組成值勤小組，值勤人員早到校，在校門口和門衛人員一起迎接學生安全到校，課間在校園的各個角落查詢，發現違規違紀的及時記錄及時處理，發現追逐打鬧等事件及時禁止；晚離校時，值勤老師和班主任目送每一個學生安全離校……學校的安全管理是實施家長、教師、領導等的齊抓共管的共同體，增強安全防患意識。例如，在解決學生離校與返校的問題上，學校與家長密切配合做到學生安全離校，安全到校。低年段學生在離校與返校時，要求家長接送，確保學生安全，對于部分高年段學生，由于離學校距離較近會自行離校與返校，需要學校加強對學生的安全教育，讓學生明確交通規則，注重道路交通安全，要觀察路上行車動向，切記不能逆行。

此外，發揮監督機制的作用，注重學生在飲食衛生安全的檢查與監督，消除學生因飲食出現安全問題，學校強化對學生進行飲食衛生安全教育，重視食堂安全衛生管理，消除飲食衛生隱患。學校重視消除安全管理培訓，通過培訓提高學生消除意識。在下課及放學期間學生流量較大，學校嚴格按照教師輪班制度加強值班工作，在學生流量大的地方進行疏散，使學生課間秩序井然有序，避免出現踩踏與擁擠現象，學校在組織開展相關活動時，通過監督與疏導，防止學生在校園及走廊里追逐打鬧，對校園追逐打鬧情況進行及時制止。

其次，教學管理中，將“安全”作為重中之重。對于安全領導小組的負責人，從全局入手，安全滲透教學管理中，細化到各項工作和各項制度中。如要求教師結合教學內容，滲透安全教育，在教學設計、教學計劃、教學過程中，留下安全滲透的“痕跡”，并將安全教育真正落到實處；落實安全責任制，在考核、評優評先中，將安全責任心強，沒有出現安全事故的個人，給以首先考慮，否則，一票否決。這樣，安全工作深入人心，并防患于未然，有效保障校園的安全。

（二）上好安全教育課培養安全意識

兒童安全意識淡薄，農村的孩子安全意識更缺乏。因此，學校規定每周一節安全教育課，并強行規定，安全教育課有備課、有落實，不得被語文、數學、英語課所擠占和利用，要求每一學科教學，都實施滲透安全教育。不論是安全教育課還是學科滲透的安全教育，都應從學生的日常生活入手，如引導學生防溺水，結合幾年來中小學溺水的實例，給學生進行深刻的安全教育；提醒學生在校園內外，不僅防水，還要防電、防雷電等，不接受陌生人的贈予，不給陌生人帶路等，同時教育學生不吃“三無”食品，不亂買攤點上的零食和飲料等。學校、班級的安全教育應結合農村的實際，根據農村里溝渠多等的特點，進行不走近水域、不到河里摸魚、獨自不去河里洗澡等，并將這些滲透教學的始終，滲透到各項活動中，也滲透到每一個學生和家長的內心深處，滲透到日常生活中。

（三）多元演練親身感受

進行安全教育的同時，還要做好演練工作。如結合安全日，開展“防震”逃離疏散、防火等的演練活動，通過活動，讓學生遇到緊急情況應臨危不懼。演練前，作為校領導精心組織和部署，班主任和科任老師也主動參與?；顒臃绞娇梢远鄻踊梢栽谑覂?、也可以在室外，可以開展自救自護，學會不盲目救護，學會運用正確的求助電話、報警電話如火警119、急救中心120等，并教會學生使用滅火器，提高應急能力。同時，開展安全知識大賽、組織學生觀看安全片……多種形式的安全教育活動，學生不僅掌握系統的安全知識，也掌握安全防患的技能。

安全工作，事無巨細，但應多管齊下，從學生的飲食起居、體育運動的安全事項的注意、學校安全設施的齊備等，為學生的安全保駕護航。學校管理，安全是第一要務，沒有安全，學生生命難以保障，沒有生命，生活就沒有光彩。作為農村小學的教育管理者，應抓安全、促管理，將安全隱患消滅在萌芽狀態，著力打造安全、平安的校園。