議題式教學方法在高中思想政治課中的應用研究

■福建省建陽一中 羅花金

一、議題式教學方法的重要意義

在新課改背景下，應該合理設置議題展開導入教學，以此來提高教學民主性、開放性與互動性，營造更為優秀的氛圍，從而為后續教學工作的順利展開夯實根基。但是，現在很多高中教師在實際教學過程中，還是更多將教學重心放在了理論知識傳授方面，缺乏對學生的社會理解及參與能力培養的重視，也沒有給學生提供足夠的實踐探究機會，造成了理論與實踐脫節，限制了學生主觀能動性發揮，也難以實現“立德樹人”目標。在這種背景下，合理使用議題，提升他們的實踐能力，幫助他們更好地解決自身在日常生活中遇到的各種問題。人們的現實生活本就是由一個又一個議題構成。高中政治教師在進行課堂知識教學的時候，應該通過議題式教學法將知識與現實生活有機融合，為學生提供更多表現展示自我的機會與空間，引導學生更好地參與主動探究，增強其自主探究能力與知識運用能力，為他們的綜合素質提高貢獻更大的力量。

二、高中政治課教學現狀分析

隨著教學改革進程的快速推進，高中政治課堂授課形式也產生了非常大的改變，盡管很多教師已經逐漸認識到了傳統教學方法存在的缺陷和不足，也展開了一定程度的改革。但是，在實際教學過程中，很多高中政治教師教學觀念都比較滯后，有如下問題存在：

（一）過于看重理論教學

在具體的授課環節中，由于受到陳舊授課觀念的影響，大部分教師在開展政治授課的環節中，還是更加側重于對理論知識的講解，缺乏對實踐教學的重視，要求學生將知識死記硬背下來。采用這種方法雖然可以幫助學生充分掌握自身所學知識，但是卻很難完成對學生價值觀以及能力的優秀培養。久而久之，這種情況還會讓學生對學習產生厭惡和反感，也就對理論知識和實踐技能出現了嚴重的偏離，更是對課堂授課品質造成了不良的影響，阻礙學生的全面發展。

（二）教學方法單一僵化

在新課改背景下，很多政治教師雖然已經認識到了課程改革的新要求，并展開了一定程度的課程改革。但是，絕大部分教師所作出的轉變都還比較表面，基本上都只是會在公開課上按照新課改要求展開課堂知識教學，在平時教學的時候更多采用的依舊是“填鴨式”教學法，死板地按照教材內容展開課堂知識教學，缺乏對學生主體性的重視，師生間的溝通頻率相對較低，課堂氛圍極度枯燥，影響了課堂教學質量。

（三）課程資源利用率較低

在高中政治課堂當中，很多教師對新課標的要求認識還比較淺顯，生活案例的利用率也相對較低。實際上在日常生活當中，有很多可以被應用到課堂教學當中的自然資源、人或者物。但是，教師在展開知識教學的時候，缺乏對政治課堂資源的重視，資源利用開發存在問題，造成了教學形勢比較僵硬，嚴重阻礙了高中思想政治教學效果發揮。

三、議題式教學方法在高中政治課中的應用策略探究

（一）合理設置議題目標展開引導教學

目標是課堂教學活動展開的基礎，并對政治教學質量提高有著重要的指導作用。然而，在傳統教學觀念的影響下，教師在進行教學目標制定的時候，還是更多地強調理論知識方面的記憶，造成很多學生雖然掌握了大量理論知識，然而實際能力卻相對較低，導致理論與實際嚴重脫節。因此，要想更好地推動學生全面發展，同時提高他們的理論知識儲備以及實際能力，教師在應用議題式教學方法展開課堂教學的過程中，應該結合教學內容設置議題目標，從而為教學工作的順利展開提供更為強有力的指引，讓他們在議題探究過程中掌握相應的知識與技能，提高他們的綜合素質。

（二）通過情境創設激發學生的議題探究興趣

所謂議題式教學實際上就是引導學生以既定議題為中心展開探究學習，從而幫助學生更為深入地了解相關知識。在實際授課環節中，若是想逐漸體現出議題的真實作用，調動學生開展議題探究的積極性，教師應該在提出議題之前創建相應的課堂情境，以此來為議題的順利展開提供更大的便利，提升議題解讀效率。例如，在進行“我們的中華文化”這節內容教學的時候，教師就可以切實借助生活當中的實際案例進行情境創設。在教學之前，教師可以向學生闡述美國前國務卿基辛格訪華時三次參觀兵馬俑的事跡，并告訴學生基辛格在參觀兵馬俑的過程中所發出的贊嘆話語，“能夠創造這個燦爛歷史的民族，一定能夠創造出光輝的未來”。然后，教師可以以此情境為依托，提出如下議題：“分析上述內容我們可以得出怎么樣的結論呢？”最后引導學生深入分析兵馬俑的文化象征意義和存在價值，進而感受中華文化的博大精深和熱愛中華文化，這樣一來就能夠輔助學生更加高效地對議題達成分析，讓學生對我國文化有更為深入的了解和認識，為“立德樹人”教育目標夯實根基。

（三）合理應用時事新聞導入議題

時事政治與高中政治這門學科有著非常密切的聯系，其在高中政治當中的內容占比極高。因此，高中政治教師在使用議題式教學法展開知識授課的時候，要想進一步增強學生的政治素養，應該在課堂教學正式展開以前，收集學生更為感興趣且貼合教學實際的時事熱點內容，然后在課堂當中與學生進行分享交流，從而幫助學生養成正確的發展觀念，提升他們的社會參與意識以及事件理解能力。例如，在進行“生活處處有哲學”這節內容教學的時候，要想更加高效地完成課堂知識教學，推動學生全面發展，教師就能夠以“新聞播報”為支撐工具，展開議題引入，播放時事熱點事件引導他們進行交流討論，并讓學生從不同角度入手展開問題思考與探究。這樣一來，既可以讓學生暢所欲言，提高學生的思辨能力，還能夠加深他們對哲學理論的了解與認識，幫助他們更好地把握與了解未來，同時提高他們的理論知識儲備以及實踐能力。

四、結語

總而言之，在教育現代化背景下，怎樣將政治學科的育人價值更大程度地發揮出來已經成為教師需要完成的主要目標。但是，在實際教學過程中，在高考的壓力下，現在很多高中政治教師在教學過程中，還是扮演著主導者的角色，展開理論知識的填鴨教學，極大打擊了學生的學習興趣，這樣不僅影響了課堂教學質量，還對他們的價值觀念養成造成了比較大的阻礙，而應用議題式教學法則可以有效解決這些問題，提高政治教學質量。