小學語文教學中學生自主學習能力的培養方法

■甘肅省張掖市山丹縣城關小學 牛秀琴

隨著新時代課程改革的不斷深入，各種創新性的教育改革方法得到應用。特別是可以激發學生自主學習能力的各種教學方法備受廣大師生和家長的青睞。小學語文學科是其他學科的基礎性學科，培養學生自主學習能力有利于學生整體素質的提高。但是，目前我國小學語文教學活動中還存在教師素質不高、學生學習主動性不強、教學課堂不夠活躍等諸多問題，急需廣大小學語文教師進行創新性的研究。

一、小學語文教學中學生自主學習能力培養存在的問題

（一）教師的自身素質還有待進一步提高

小學語文教師教學水平的高低，將直接影響小學生學習能力的高低。傳統教學中，小學語文教師一般都會按照課程大綱的要求，按部就班地完成課堂教學任務，而學生都是被動接受教師的知識灌輸。教師自身素質的高低很大程度決定了學生學習效果的好壞。另外一些年輕剛參加工作的老師需要提高自身的素質水平。由于現在大學的教育水平普遍偏低，畢業生的素質也在逐年下降，而且剛剛參加工作的一部分老師對待小學生的耐心比較差，往往不能很好地引導小學生去進行有效的自主學習。因此，小學語文的自主學習能力的培養水平有待進一步提高。

（二）小學生自主學習能力不強，家長缺乏必要的陪伴

現代的小學生大多數都是獨生子女，嬌生慣養。學習活動也需要家長陪著才能夠進行。如果沒有家長的陪伴和監督，大多數小學生都不能很好地進行自主學習。有些家長由于工作忙或者責任心差，平時也不注重培養孩子的自主學習能力，這直接導致了小學生的自主學習能力較差。同時，由于現在是互聯網信息時代，手機作為一個現代化的網絡工具，已經滲透到了我們生活的各個方面。小學生從小受到大人的影響，也較早學會了應用手機。但不幸的是，學生并不是用它來進行自主學習，而是用它來玩游戲、刷抖音、聊微信，這也間接導致了小學生的自主學習能力受到影響。

（三）缺乏必要的教學意境和深入的內容講解

由于我國教育長期受應試教育的影響，因此對于教學活動更多地從應試角度進行要求，在語文教學中只是簡單地要求小學生背誦課堂中的相關詞句，而不是讓學生從欣賞的角度對相關文章詩句進行鑒賞性的評價和賞析。例如，《讀中國》，這是一首現代派的詩詞，其詩詞大氣磅礴，激昂奮進，讓朗誦者深感作為中國人的驕傲。但小學生由于社會閱歷較差，因此在學習這首經典詩詞時不能立馬理解詩詞中提到的中華民族上下五千年的光輝歷史。如果教師在課堂教學活動中也不對五千年的光輝歷史進行深入細致的介紹，只是一味地要求學生背誦這段歷史片段，那么小學生將會感覺十分吃力，只能死記硬背這段內容，完全體會不到這段詩詞所蘊含的巨大知識含量和其所要表達的民族自豪感，教學效果也就可想而知了，更不要談讓小學生能夠自主地對這段歷史進行學習了。

（四）缺乏生動活潑的課堂教學氛圍和小組學習

小學生處在比較特殊的成長時期，因此特別喜歡生動活潑的環境氛圍。在教學活動中，這一特點顯得更為突出。我們可以在心中設想一下：一個一臉嚴肅的語文教師在毫無感情地朗讀著原本應該慷慨激昂的《讀中國》詩詞，講臺下的學生正襟危坐，但一臉茫然，這樣的課堂教學效果必定不會太好。同時，新課標里對于小組學習的要求也越來越多，特別是對于小學語文這種文科課程，開展創新性的小組學習，將十分有助于廣大小學生通過語文學習共同體會祖國的美好和山河的雄壯。然而，在這方面，大多數小學語文教學開展的力度還遠遠不夠，需要引起教師高度重視，激發學生對祖國山河的無限熱愛。這將有助于激發學生自主學習的興趣。

二、小學語文教學中培養學生自主學習能力的措施

（一）加強教師的系統技能培訓

教師自身素質的提高，對于學生自主學習能力的提高有著至關重要的作用。教師自身素質的提高，一方面需要依靠自身加強教學技能，另外一方面需要依靠市區級教育管理系統不定期組織的系統培訓工作。因為系統性的培訓，能夠將教師應具備的基礎知識和教學技能循序漸進地、正確地傳達給所有教師。對于年輕教師來說，這也有利于其快速適應小學的教學節奏和特點，更好地開展后續的各項工作。

（二）營造活躍的課堂氛圍，激發學生自主學習的興趣

課堂氛圍是活躍還是低沉，對于小學教師課堂教學效果的好壞有著極大的影響。在備課時教師可以借鑒教育系統中優秀的教學案例，在課堂上多利用現代化的教學設備，并注重采用互動交流和播放實際景象等方式讓學生融入小學語文課堂教學的意境中去，從而獲得事半功倍的教學效果。同時，教師還可以利用自身豐富的歷史文化知識，結合具體的歷史人物和特定的歷史情境，對課文進行現場模擬演繹，讓學生扮演不同的歷史角色，體會歷史人物當時的內心世界，從而激發學生學習語文的興趣，讓學生深刻理解課文所要傳達的含義。

（三）教師要樹立以學生為主體的新時代教學觀念

新時代的教學理念相對于之前應試教育的傳統教學觀，已經發生了翻天覆地的變化。這一變化中最為主要的變化就是課堂主體對象的變化。以往課堂教學中，教師作為課堂的主體，享有對課堂學習內容和學習形式的絕對決定權，學生只能被動地去接受教師課堂所傳授的知識，因此，導致學生經常出現溜號或者睡覺等問題。長此以往，學生必然失去學習小學語文的興趣，從而導致學習成績下降，形成惡性循環。為了避免這一問題，教師應將課堂教學的主體變為以學生為主體，讓學生主動去求知和探索。教學中，我們應該提倡讓學生發揮自主學習的優勢，提倡兒童思維無禁區，讓兒童暢所欲言，引導學生發揮自身的創造潛能。在課堂上，教師可以大膽地讓學生進行自由討論，讓學生切身感受到語文之美。這樣可以極大地激發小學語文教師的教學興趣，反過來更有利于激發小學生的自主學習興趣。

綜上所述，自主學習是新課程改革標準教學的一個重要方向，是進行教學改革的一次大膽嘗試和創新。小學生處于自身思想和知識成長的關鍵期，教師必須引導小學生自己去學習、自己去思考、自己去創造，利用自主學習小學語文學科的良好契機，充分培養小學生的自主學習能力。更重要的是通過開展各種形式的活動，增強學生學習的熱情，讓學生真正在活動中增長知識、學到技能。