淺談小學美術教學的生活化教學模式構建

■江蘇省徐州市光榮巷小學 馬 莉

一、生活化教學的理論基礎與教學價值

（一）理論基礎

生活化教學，是近些年隨著課程改革而興起的一種新型教學方式，主要強調了對教學活動進行生活化構建，也就是利用生活案例輔助教學，利用生活素材構建課堂環境，等等。簡單來說，就是將生活中的各項資源素材引入教學課堂中，與教學活動形成結合，讓學生在生活化的案例、環境中對課本知識形成有效認識與深入理解。而生活化教學的理論基礎，是生活教育理念。生活教育，這是我國教育家陶行知先生所提出的一種教育理念，原本是指生活是一個教育場所，可以在現實生活中對學生實施教育。而隨著教育活動的發展，在生活教育理念的基礎上逐漸發展起來了生活化教學的模式，也就是將生活資源引入課堂，營造生活化環境實施課堂。

（二）教學價值

從目前實際來看，小學美術教學尚且存在一些問題，比如部分學生的學習興趣不高、美術課程教學內容單薄、課堂氛圍不佳、師生互動不足等。這些問題的存在，不僅導致美術教學的效果未能達到理想狀態，也沒能讓美育融入其中，對學生的培育效果有限。而生活化教學，則可以對小學美術教學起到積極的教學價值。第一，能夠增強教學趣味性，吸引小學生切實地參與到課堂中進行美術學習，可以幫助學生充分理解、牢固掌握美術知識，提高教學效果。第二，豐富美術課堂教學內容，實現美育有效融入。生活素材和資源的引入，可以讓小學美術課堂的教學內容打破書本教材的限制，引入更多新穎的內容。同時，也可以為美育的融入創造契機。第三，生活化教學在小學美術中的構建，能夠增強課堂中的師生互動與生生互動，讓教學活動從以往的單向模式轉變對雙向互動模式，這樣能夠增強學生的學習能動性。

二、小學美術教學中實施生活化教學的要點

生活化教學，能夠給小學美術課程教學帶來切實的作用和積極價值。但是部分教師對生活化教學的具體構建尚且存在一些不足之處。比如，有的教師在實施生活化教學時，對于生活素材的選擇不合理，與美術教學內容的契合度不高，進而導致學生在課堂上產生異樣感，很難有效融入教學活動中。有的教師構建生活化課堂時所采用的方法較為單一，長期處在同一種生活化模式下，導致學生的學習興趣逐漸降低。在這樣的情況下，要想讓生活化教學有效發揮作用，就要抓住其中的一些要點：第一，素材選擇要合理。使用生活資源來構建美術教學，在素材的選擇上，要以美術課堂教學內容為導向，選擇與教學內容相匹配的生活資源。第二，在生活化教學的模式構建上要體現出多樣性。也就是對于生活素材的使用要多樣化，構建起多種不同形式的生活化教學模式，在實踐教學中保持變化，讓學生的興趣可以得到長時間保持。第三，在課堂上要體現學生的主體性，在生活化模式中要加強學生的自主學習和動手實踐能力，將以生為本的理念貫徹其中。

三、小學美術教學中構建生活化教學的具體策略

（一）借助生活案例輔助美術教學

在小學美術生活化教學構建中，教師可以對生活中的一些案例進行運用，將其引入課堂當中作為教學素材，從生活案例中對一些美術知識展開分析和闡述，讓學生對其形成認識。比如，在教授《動漫形象繪畫》相關知識時，這一節的主要任務就是掌握漫畫形象的繪畫技巧。而從生活角度來說，小學生對漫畫、動畫都有非常強烈的興趣，愛看動畫片是小學生的一個共同特點。因此，在課堂教學時，教師就可以引入生活中學生喜愛的動畫形象，如功夫熊貓、三毛、孫悟空、豬八戒等中國動畫形象，引導學生對這些動畫形象展開分析。還可以引入蜘蛛俠、龍貓等外國動畫形象，和中國動畫形象進行對比，引導學生探討其中的異同，從而使學生對動漫形象繪畫形成深刻認識。再如，教學《紙版畫》相關知識時，教師也可以從生活中引入具體的紙版畫名家作品，讓學生直接觀察這些紙版畫作品，了解其特點，以及其中包含的美術知識。

（二）創設生活情境指導美術教學

除了直接對生活中的一些美術案例進行運用之外，教師還可以在美術教學過程中創設生活情形，對教學活動形成指導，引導學生沉浸到具體情境中，領悟和體驗其中包含的美術知識。比如，在教授“走進春天”這一節內容時，主要教學任務就是讓學生以春天為主題進行美術創作。小學生在這方面的生活積累比較少，如果教師直接讓學生進行美術創作，那么學生很可能陷入困難局面，一時之間不知道繪畫什么內容，也很難抓住主題。因此，在課堂上，教師便可以構建起一個春游的情境：春天到了，班級組織了春游，家長也帶我們進行了春游，在春游過程中，我們去了什么地方？見到了什么景物？對什么景物印象最為深刻？如何通過繪畫對這些景物形成表現？通過這樣一個簡單的引導式情境，教師便可以引導學生逐步展開思考，使其結合自身經歷構建起一個春游的情境，并且融入其中，對具體的景物形成感知。如此一來，在情境中學生就能對其中的美術內涵形成理解，然后通過繪畫的方式表現出來。

（三）基于生活方法創新美術教學

不論是生活案例或是生活情境，都屬于對生活美術資源素材的直接利用，因為這些素材資源和美術內容存在直接關系。除此之外，教師還可以從教學方法這個角度切入，對一些生活化的方法進行利用，引入課堂中，對美術教學實現創新。第一，借助信息設備開展美術教學。從現實生活來講，信息化設備已經在日常生活中得到普遍利用，如平板電腦。因此，在美術課堂上，教師便可以運用信息設備取代傳統的板書，讓學生在信息設備上靈活地進行美術創作。第二，借助多媒體教學，如教師可以在美術教學中利用生活中的無屏投影設備，展示不同的畫作，讓學生對畫作的用色、構圖、線條、風格等進行對比。

（四）引入民間美術資源優化教學

在現實生活中，有很多民間美術資源值得關注，這是推動小學美術教學生活化構建的重要資源，不可或缺。具體來說，剪紙、版畫、刺繡、印染、風箏、泥塑、木偶等，都屬于民間美術的典型代表。因此，美術教師可以對這些民間美術資源予以整合，分門別類地構建起美術教學資源，將其引入課堂開展教學。比如，可以立足風箏，創設“放風箏”的綜合實踐活動，在課堂上先對學生講解風箏的歷史、包含的美術知識以及制作方法，然后讓學生分成小組，合作進行風箏制作。最后，可以帶領學生到課堂外，進行放風箏的實踐，看哪個小組的風箏飛得高、飛得遠。

四、結語

小學美術課程教學在新時期需要實現生活化構建，美術教師要理解生活化教學的內涵，把握到相關要點，然后對生活案例、生活情境、民間美術等進行綜合利用，以全面推動小學美術教學的創新發展。