產教融合視域下地方高校體育專業人才培養策略研究

衡陽師范學院體育科學學院

國家出臺《國家職業教育改革實施方案》中，對產教融合也進一步提出了新的要求。產教融合是地方高校體育專業教育新的辦學理念與體制以及創新人才培養的主要方法，對地方高校體育專業創新人才培養有著深遠的意義，同時是地方高校與社會融合，培養適用于當今社會的精準性人才的重要戰略方針。通過對產教融合視域下地方高校體育專業人才培養策略研究，以期對地方高校體育專業人才培養體系改革提供理論參考依據。

一、產教融合的概念界定及關系梳理

1.產教融合的內涵

產教融合是指高校在教學過程中，充分考慮企業的實際情況，根據企業生產要求與生產工藝密切結合，在教學課程開設與教學模式上打破傳統思維模式，充分利用創新創業思維方式，將學校的學習與企業中的工作充分融合在一起，實現高校順利完成教學任務，企業獲得實用性人才的雙贏效果。高教教育改革的進一步發展目標與創新措施就是產教有效融合，教育與企業產業相互融合，上升為高教的核心教育目標，是為企業培養適用型人才的重要發展目標，是企業良好發展的基礎。

2.產教融合對地方高校體育專業人才培養的意義

產教融合能將學校教育和企業的生產過程有機地結合在一起，讓學校和企業之間、學校的教育和社會的職業之間、學生的學習和工作之間的相互融合，使得高校可以培養更適合當今職業發展的學生，企業也能得到自己需要的人才，培養出社會需要的應用型人才。此教學方法是目前高校重要的培養人才的方式之一，它符合社會對于高校創新辦學體制的要求。一方面，該方式對于目前社會要求的體育應用型人才培養有很好的效果，另一方面，想要達到培養體育應用型人才也需要產教融合。它可以有效地解決現如今校企合作時學校熱而企業冷的狀況，是培養社會需要的體育專業人才的重要方式。

二、區域體育產業發展特點

我國的體育產業經濟效應在近些年中有了明顯的變化，表現在兩個方面：其一，當我國的經濟形式呈現明顯的下滑趨勢時，體育產業經濟卻一直維持著穩定的上升趨勢，為我國的市場經濟發展注入了新的生命力；其二，地區體育服務業在地區第三產業的占比份額顯著增加，由此可以看出，穩定發展的體育服務業對體育產業結構有著至關重要的調節的作用。當然，區域體育產業也存在著一定瑕疵，雖然區域間的體育發展差距在不斷減少，但是階梯差距分布的現象卻是一直存在且從未有所改變。不過，總體來說還是處于穩定發展的狀態，我國的東部地區在發展規模方面還是有較大的優勢，而近些年，中西部地區在發展速度上一直處于領先，這也說明，中西部地區具有很大的發展潛力。

體育產業隨著國民經濟增長，居民消費水平的上升而發展迅速。以湖南為例，市場對健身指導咨詢人才、休閑體育經營開發人才、賽事策劃人才、體育品牌經營管理人才等需求量大。將來，體育產業通過科學的指引方法可以充分發揮其應有的作用，體育相關產業的方針政策進一步深化創新，將體育產業的分紅利潤充分釋放出來，讓體育產業在社會經濟中良性快速發展，進一步確保產業高效發展。

三、地方高校體育專業人才培養現狀分析

（一）教學理念設計亟待創新

目前，地方高校體育專業教學模式依舊深受傳統化教學影響，對于體育生專業技能學習還是按照運動員式的教與練，學生技能提升空間越來越局限。同時，專業教師校內基礎課程教學任務也不輕松，沒有專門的時間去了解當代學生的年齡心理與發展特點，沒有機會外出學習接觸新教學理念、教學方法，以至于體育專業教學觀念傳統老舊，教師自身教學能力、科研能力缺乏創新，體育專業人才稀缺。目前一部分高校在教學方法與教學模式上還存在一些問題，主要是陳舊的教學理念與教學方式與現存的社會現狀不能互相融合，學生還在被動的接受知識，學生學習任務還是以灌輸理論知識為主導思想，學生不能明確其學習目的，專業學科課程開設和教學設計依舊陳舊，與當今社會與企業的實際生產過程互不適用，教學過程與企業的生產活動脫鉤，不能真正起到為企業培養應用型人才的目的。

（二）師資隊伍建設亟待加強

產教融合是否能夠良性高質發展的基礎與關鍵是教師隊伍的素質，高校教師普遍具有觀念束縛、思想局限、理論薄弱、經驗不足等短板，受傳統精英教育、學科教育慣性影響，缺乏企業單位實踐工作經歷，對學生實踐應用指導力不從心。而校企合作中企業導師由于缺乏教學經驗，再加上自身工作繁忙也無法給予實習學生切身實地的指導，企業導師與專業教師的雙師指導實現困難重重，教師隊伍素質達不到體育專業人才培養模式改革要求。

（三）課程體系設置亟待優化

體育專業教學設計與體育行業關聯不密切，在傳統教育的影響下，地方高校普遍傾向于學術型、研究型大學的課程建設，體育專業課程設置大多是理論基礎課程+專業課程+實踐能力的教學，專業必修課比重較大，非體育類的專業課程比重較少，缺乏“應用型”課程理念建設與設置，也未能根據區域體育行業發展需求有針對性的培養專業人才。教育部要求地方高校轉型改革，要培養應用型專門人才為區域生產活動、社會經濟服務，然而目前我國在就業壓力日趨凸顯的社會中學生缺乏創新實踐能力的培養，課程設置無法滿足區域發展的需求，人才培養也沒能和區域體育行業緊密結合。

（四）人才培養評價體系亟待全面

切實可行的培養方案和科學的評價體系是確保人才培養質量的關鍵。產教融合要求地方高校著重培養基礎理論扎實，專業素質過硬、實踐動手能力強，具有較強社會適應能力和宣傳推廣能力的應用型體育人才。然而目前地方高校還是過多的注重成績和結果，不看重對學生專業能力的掌握與學習過程的評價。評價體系難以有效支撐人才培養目標的達成。

（五）政策導向性亟待完善

據調查，地方高校教師對學校教學經費投入及保障機制的認可度普遍較低，多數認為教學經費投入不足。政府部門作為高校的投資者，希望高校能為區域經濟建設和社會生產發展培養專業型人才，因此教育部針對高校教育改革出臺了一系列政策文件，文件內容對企業提供給學生及教師實踐經費問題上有做出明確規定，但鼓勵與激勵機制并不完善。文件下發后并未得到落實，再加上企業自身發展應接不暇，直接導致校企合作渠道不通暢，企業對于高校教育過程參與積極性缺失，很難投入精力、人力、財力參與人才培養。

四、產教融合背景下地方高校體育專業人才培養體系構建策略

現如今高校與社會息息相關，大學生與社會聯系日益緊密，高校教學實踐將越來越直接服務于社會需求，社會經濟發展是瞬息萬變的，因此對專業人才的培養也需要與時俱進。根據區域體育產業特點，以培養服務于經濟建設和社會生產發展的專業型人才為目標。地方高校只有找到適合自身發展的辦學定位和人才培養目標，落實與督促適應于社會發展的培養模式與方法，才能在日趨激烈的大學生就業競爭中脫穎而出。

（1）深化校企合作，促進人才培養與社會的契合度。地方高校體育人才培養在進行專業課程理論學習的同時，要注重教育實習環節，突出能力應用，強調技能實踐，理論與實踐相互補充，“學科基礎”與“企業應用”有機結合，培養具有國家職業資格的高素質社會體育指導員。通過與體育企業、俱樂部、健身行業協會等充分合作，聯合制定和完善人才培養模式。依托學校實驗實踐中心、校外實習基地三級平臺，校企共同開發體育產品項目等多種方式，實現教學過程與生產過程對接。實現學校與企業以多種途徑、多種模式以及全方面的緊密相連的合作，通過學校與企業共享各自文化與成果，達到學校與企業共同辦學、共同培養人才以及合作就業的目的。爭取行業企業協會、科研院所等提供足夠的適合的實習崗位，同它們共建開放式、多功能、多元化的校內外實習、實踐基地，組織學生和教師參與各類體育行業交流學習，形成高校老師與學生共同深入企業的體育人才培養新模式，讓實習實訓學生能夠快速的適應工作，提前達到企業對人才的要求標準，真正實現專業與行業的有效結合與對接。

（2）在產教融合、校企合作的模式下，強化雙師型教師隊伍建設，從相關體育行業內引進專項人才來做為產教融合教學的指導教師，實行雙導師制。邀請行業專家、學者以及專業教師等參加集體研討，針對當今社會對體育人才的現實需求，專業課程的設置構建是針對有效的人才培養為基礎的，形成由行業導師負責的體育行業教育與學校專業教師負責的專業技能訓練、體育專業教育相結合的雙導師應用型體育人才培養模式，切實提高學生的培養條件和發展平臺，從而實現“產教研”+“校企合作”的有效融合。針對有效的人才培養創新模式，要合理做好教師素質培養，提升教師整體工作效率，積極引進兼職教師，鼓勵校企合作科研課題申報。產教融合首要任務是地方高校須提高對體育學科的重視。應加強高校體育教師的培養，結合高校體育專業的發展目標，對體育專業教師的職稱評定和師資配置進行合理優化，提供多方面的學術交流和專業領域的論文研究平臺，開拓視野，創新觀念，強調終身學習，鼓勵體育教師不斷完善與提升自身專業化能力，在探索體育教師自身發展的道路中還能夠很好的兼顧課堂教學，以扎實的體育專業知識、熟練的運動訓練能力，培養專門性體育專業人才。

（3）建立以市場需要為導向的人才培養專業布局，形成“專業教育+行業教育”的人才培養模式。專業布局與地方體育產業結構相匹配，力求所構建的專業能符合均衡的人才供需結構；構建以就業為導向的課程體系，并隨時根據產業的要求調整現有課程體系，實現專業設置與產業需求的對接。大力支持體育行業國家職業資格培訓與考試，將企業教育融入到專業培訓中，使學生不僅具備必要的體育專業知識同時也擁有較強的行業實踐能力，以滿足社會對體育專業人才的需求。同時，要及時了解社會需求，在如今就業壓力日趨加大的情況下，及時調整人才培養方案，將社會短缺的健身、游泳、瑜伽等體育專業社會指導員以及健康營養康復師等人才納入培養方案。根據地方高校體育人才培養目標，按照崗位的需求開展產教融合、校企合作。高校應該和企業進行良好的溝通，以此了解目前企業所需要的人才，制定出一種學校、學生和老師以及企業等各方都認同的校企合作與產教融合新模式，并且在此模式的基礎上不斷嘗試，總結出此模式的經驗，不斷優化，形成一套行之有效的保障機制。形成一套行之有效的保障機制。

（4）構建過程取向與主體取向相結合的評估體系，基于產教融合、校企合作的新型人才培養模式，可以采用知識答辯、筆試與答辯相結合、撰寫論文、教學技能比賽、提交策劃書、創新研究成果等多種考核方式。多關注學生的學習表現，改革期末測評為過程評價，重能力的提升而不是一味的追求知識的最終掌握，變單一的測評為多元化考評，注重過程的學習效果，激發學生的學習積極性，使其學習更具目的性，更能適應社會競爭的需求。在產教融合、校企合作的人才培養模式下，創新體育實習人才培養考核雙評價模式。對學生（實習生）進行學校+行業雙主體評價，定期反饋學生（實習生）在校、企的表現，共同監督，時刻進行過程干預指導，完善校企“雙評價”制度。使體育專業人才培養對象更能符合社會的需求標準，獲得社會的接受和認可，吸引更多優秀的生源，不斷增強自身人才培養實力促進地方高校持續健康發展。

（5）產教融合、校企合作，健全政府保障體系，地方高校提供體育專業人才，企業提供實習場所、資源、設備等硬件資源，政府提供政策的激勵和資金的扶持。政策上出臺相應的激勵機制，加大教育經費的保障和投入，既可以提升教師的技能和科研能力也能提高企業參與的積極性，密切校企合作，提高社會參與度。鼓勵校企項目合作，加大政府資金投入，在合作項目中，資源共享，雙導師指導，從而充分發揮學生的動手能力，努力提升學生實際操作能力。保障產教融合人才培養方案的有效實施，確保地方高校體育專業人才面向社會需求持續穩定輸出。

五、小結

作為教育者應把當下平凡的教育事業與社會、國家的發展緊密聯系在一起，我們將獲得十足的動力。遵循體育產業發展規律，滿足社會對體育專業人才的需求，高校在產教融合背景下，加強校企合作；實行校企雙導師制，實現教學資源共享；強化專業知識的應用與實踐，構建特色地方高校體育專業人才培養體系，促進體育專業服務地區區域發展。地方高校應肩負起為國家、民族培養高素質體育專業人才重任，積極投身產教融合事業，為體育產業發展注入源源不斷的新鮮血液，為國家、為社會培養合格的社會主義建設者和接班人。