幼兒教學中培養幼兒的藝術感知和表現能力

■甘肅省張掖市高臺縣東苑幼兒園 王麗娟

在對幼兒開展藝術教學時，教師應為他們創造一個良好的機會，讓幼兒走進大自然，在自然中欣賞和感受美好的事物；走進現實生活，觀察和體驗生活，在生活中發現美。通過這樣的方法，教師能有效豐富幼兒的想象力，培養他們的藝術創造力。

一、促使幼兒喜歡自然之美、生活之美

人們經常說藝術源于生活而又高于生活，這就意味著任何藝術之美都離不開自然，離不開生活。因此在教學中，教師要利用和創造各種各樣的機會，帶領幼兒一起感受自然環境之美，在感受自然之美的過程中發現自然之美，同時能夠發現人文景觀中美好的事物，逐步在心里樹立藝術價值觀。幼兒在接觸大自然的過程中能夠領略到高山大川的壯麗景色，能夠聆聽自然當中各種各樣美妙的聲音。他們眼睛里看到的，耳朵里聽到的，都能夠在腦海中形成一幅美好的畫面。因此在教學的過程中，教師要經常帶幼兒參觀名勝古跡、景點園林，讓他們領略“會當凌絕頂，一覽眾山小”的巍峨雄壯之美，培養他們的藝術空間想象力；讓他們領悟“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的不同視角下的藝術形式美，培養他們多角度的藝術表現能力。此外，教師還可以給幼兒講解一些歷史故事、民間傳說，豐富他們的藝術想象能力。在教學的過程中，教師要引導幼兒發現美的事物的特征，促使他們感受到事物美好的一面，更進一步欣賞事物的藝術表現特征。

比如，在教學幼兒小班“秋天的樹葉”這一課的時候，教師首先需要帶領幼兒到大自然中觀察秋天的樹葉，引導他們采摘和收集一些樹葉。回到教室以后，教師可引導幼兒用自己的語言和觀察的角度，自主描述所收集到的樹葉在顏色、形狀、形態、大小等方面的不同。教師可以根據不同的樹葉引導幼兒思考，比如，一樣是紅色的樹葉，它們也會有不同的區別：有的樹葉是鮮紅的；有的樹葉是暗紅的；有的是樹葉紫紅色的；有的樹葉是淡紅色的。教師可以通過這樣教學幫助幼兒領略自然的神奇之美，促使幼兒在潛移默化的教學中學習了如何發現同一種顏色的不同細微之處，幫助他們精準地認識了顏色。同樣的道理，教師可以引導幼兒認識樹葉的不同形態形狀，如有的樹葉是圓形；有的是橢圓形；有的是長條形；有的樹葉邊緣有鋸齒，有的則沒有。教師通過引導幼兒仔細觀察和了解樹葉形態，能夠幫助他們認識到不同形狀的樹葉，培養了他們的觀察能力，為他們的藝術創造奠定了良好的基礎。

二、引導幼兒欣賞不同的藝術形式和作品

在日常教學中，教師要培養幼兒聽音樂或者觀看舞蹈的興趣，初步培養他們對藝術的情感，促使他們從心理上喜歡這些藝術形式。在日常生活中，教師可引導幼兒觀看一些繪畫作品、泥塑作品、剪紙作品等，初步培養他們欣賞藝術作品的情感，讓他們從內心深處對藝術形式和藝術作品產生探究的興趣，從而激發他們學習藝術的動力。不論是欣賞藝術作品，還是傾聽音樂作品，幼兒通常會用各種動作、表情、語言表達他們對作品的理解，并且愿意和別人分享自己的喜悅之情。因此，教師在教學中需要創造適宜的教學環境，讓幼兒能夠接觸到多種藝術作品以及藝術形式類別。教師可以在開展藝術教學的過程中，讓幼兒經常接觸各種形式的藝術音樂作品，增強他們對音樂藝術的體驗和感悟，豐富他們的音樂藝術細胞，為幼兒將來進一步學習音樂奠定良好基礎。

在家園共育的教學模式下，教師還可引導幼兒在家與父母一起繪制一些圖畫作品、手工作品等，用他們的作品來裝飾教室，美化學習環境，讓幼兒體驗創作的喜悅。有條件的幼兒園還可以邀請民間藝人給幼兒傳授民間藝術的創作技藝，比如說最常見的剪紙藝術，上了年紀的老人基本上都會這種民間藝術，幼兒園可以邀請他們和幼兒一起進行剪紙藝術創作。幼兒在感受剪紙藝術的同時，能夠加深對民俗文化的了解，為他們日后繼承傳統文化奠定基礎，達到了一箭雙雕的教學效果。條件更好的幼兒園可以經常帶幼兒去博物館感受歷史文物的藝術價值、文化價值；帶領幼兒去美術館欣賞那些大畫家的作品，感受美術作品的無窮魅力；去戲劇院聆聽歌聲的美妙、舞臺藝術的富麗堂皇。每當幼兒對自己喜歡的藝術產生濃厚興趣時，他們就會不由自主地模仿。此時，教師和家長只需要認真傾聽幼兒的想法，及時給予鼓勵和回應。經過時間的積累，幼兒的藝術欣賞能力就會逐漸得到提高，自身的藝術素質也會慢慢養成。

三、鼓勵幼兒大膽地進行藝術表現

在日常生活中，我們會經常聽到幼兒自哼自唱一些自己喜歡的音樂，有的時候一邊唱還一邊模仿人物的動作和表情，甚至有的幼兒能夠模仿大人的聲調，惟妙惟肖，妙趣橫生；有的幼兒喜歡安靜，經常看到一個人躲在一旁，沉浸在自己的藝術世界里畫畫、做手工，樂此不疲。對此，教師在實際教學中要根據幼兒的性格特點，因材施教，培養幼兒的藝術表現能力。在教學過程中，為了提高幼兒的藝術表現能力，教師可以為他們提供豐富的材料，如表演工具或是物品，為他們自主活動創造有利條件，引導他們進行自主繪畫、歌唱表演等。

比如，在教學“我的家”這課時，教師要引導幼兒用手中的畫筆繪制出自己的家人。有的幼兒一邊繪制作品，一邊模仿大人說話唱歌；有的幼兒一邊繪制作品，一邊介紹人物，介紹人物的身體特點、服飾特點。在繪制的過程中，教師應引導幼兒大膽表現，繪制出自己心目中的爺爺奶奶、爸爸媽媽或者叔叔舅舅等相關人物。在實際生活中，不論是教師或者是家長都喜歡把自己的主觀愿望強加給幼兒，總讓他們按照自己的意愿行事，從來不考慮幼兒的內心感受。這從心理學的角度講，違背了幼兒自主發展的規律，扼殺了他們的個性能力。為此，教師和家長應當多了解幼兒的實際想法，傾聽他們的主觀意愿，從幼兒的角度出發感受他們眼中的世界。只有這樣，我們才能夠很好地理解他幼兒的作品。總之，教師引導幼兒大膽地表現藝術是一件需要長期堅持的事情。

四、培養幼兒初步的藝術表現與創造能力

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，培養幼兒初步的藝術表現與創造能力是具體的教學目標。在這一教學目標的指引下，在唱歌方面，教師應致力于引導幼兒用準確的節奏和音調唱歌，唱出規范、甜美的歌聲；在舞蹈方面，教師可引導幼兒用簡單的動作表達自己心中的情感世界，表達自己高興、悲傷、歡快、深沉的情感，用自己的舞蹈動作模仿一段生活當中的情景；在繪畫美術方面，教師應引導幼兒大膽創作、大膽表現，用自己滿意的作品裝點自己的生活，美化自己的生活環境。比如，在教學“快樂的小白”時，教師首先可以讓幼兒觀察“小白”快樂的原因，其次引導幼兒通過具體的事例，闡釋小白是因什么而快樂。在幼兒分享的過程中，教師可以讓幼兒一邊用語言表達，一邊模仿動作、表情，表達自己心中的所感所想。在條件允許的情況下，教師還可以讓幼兒拿起手中的畫筆，畫出自己認為的快樂的事情。總之，教師培養幼兒初步的藝術表現能力和創造能力，能夠為他們將來更好的發展打下良好的基礎。

五、結語

幼兒藝術能力的培養涉及的內容相當多，教師在實際教學中需要根據實際情況制定可行的教學策略，引導幼兒腳踏實地、一步一步地感受藝術表現形式，感受藝術作品，掌握初步的藝術表現手法，提高自身的藝術素養。