小學(xué)中群文閱讀視野下讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略

■甘肅省張掖市臨澤縣五三小學(xué) 田彩云

一、在群文閱讀中設(shè)置寫(xiě)作思考題

群文閱讀視角下的讀寫(xiě)結(jié)合是一個(gè)順理成章的教學(xué)過(guò)程。因?yàn)槲覀兯喿x的每一篇文章，每一首詩(shī)詞或者每一部小說(shuō)都是由作者寫(xiě)作而成。我們讀到的，正是別人的寫(xiě)作成果。因此，閱讀絕對(duì)是啟迪寫(xiě)作思維，吸收寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和靈感，培養(yǎng)提高寫(xiě)作能力的有效途徑。在群文閱讀視角下進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，考慮小學(xué)生本身在閱讀理解能力方面的短板不足，我們應(yīng)當(dāng)提前做好讀寫(xiě)結(jié)合的準(zhǔn)備工作，在群文閱讀教學(xué)中給同學(xué)們?cè)O(shè)置寫(xiě)作思考題，讓學(xué)生從對(duì)閱讀資料的閱讀、思考中積累寫(xiě)作靈感創(chuàng)意，儲(chǔ)備前期資料。比如在以田園組詩(shī)為基礎(chǔ)材料的群文閱讀活動(dòng)中，為了啟迪大家的寫(xiě)作思維和寫(xiě)作靈感，教師給大家布置了這樣一道思考題：“請(qǐng)同學(xué)們思考一下，在這一組詩(shī)歌中，作者是怎樣用景物來(lái)寄托自己的思想感情的？通過(guò)這些景物描寫(xiě)，你獲得了怎樣的感受？”這個(gè)問(wèn)題的提出，其實(shí)是在啟迪同學(xué)們閱讀和了解借景抒情的表達(dá)手法，為同學(xué)們后續(xù)進(jìn)行借景抒情的寫(xiě)作練習(xí)做好鋪墊。

例如組詩(shī)中“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這一句，其中的“明月”與“故鄉(xiāng)”就是借景抒情的典型案例。同學(xué)們?cè)谧x到這首詩(shī)的時(shí)候，就可以圍繞明月的情感寄托作用進(jìn)行思考，從而把握詩(shī)歌創(chuàng)作中的技巧和經(jīng)驗(yàn)。在接下來(lái)的寫(xiě)作中，同學(xué)們就可以活用這些詩(shī)歌中的創(chuàng)作技巧，用花草樹(shù)木表達(dá)自己的情緒，用蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫表達(dá)自己的情緒，用對(duì)景物的描寫(xiě)來(lái)襯托情緒情感的波動(dòng)。

二、在群文閱讀中對(duì)精彩段落進(jìn)行精讀細(xì)讀

一篇文章，一部作品，或長(zhǎng)或短，都有它的魅力所在。如今，誦讀經(jīng)典活動(dòng)正在全國(guó)各地的校園里推廣開(kāi)來(lái)，接觸經(jīng)典、誦讀經(jīng)典也成了小學(xué)生的重要文化活動(dòng)之一。可以發(fā)現(xiàn)，很多經(jīng)典作品、優(yōu)秀文章中都有非常精彩的句段。就像“春江水暖鴨先知”或者“夜泊秦淮近酒家”的名言。閱讀精彩句段，也可以給同學(xué)們的寫(xiě)作帶來(lái)很好的啟迪。

教師在組織群文閱讀活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)グ盐臻喿x資料中的精彩句段進(jìn)行精讀細(xì)讀。走馬觀花的閱讀并不能起到太好的效果，只有精讀細(xì)讀才能讀出深意，真正體會(huì)文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，并和作者的情感產(chǎn)生共鳴。例如小說(shuō)《狼圖騰》，這是一部描寫(xiě)知識(shí)青年和草原狼的寫(xiě)實(shí)文學(xué)作品，曾經(jīng)在文學(xué)界引起過(guò)極大的轟動(dòng)，其題材、內(nèi)容也非常適合小學(xué)生閱讀。在這部作品中，有很多精彩句段值得品讀玩味。比如其中描寫(xiě)草原上的蚊子借助旱獺洞過(guò)冬的段落：“按道理，蒙古草原冬季零下三四十度，連病牛都能凍成冰坨子，怎么就凍不死蚊子呢？”這是一個(gè)讓很多小學(xué)生也感興趣的話題。在后面緊跟著給出了答案“原因就在旱獺洞。一到天冷旱獺鉆洞，蚊子也跟著進(jìn)洞了。旱獺洞幾丈深，旱獺一封洞，外面冰天雪地，可洞里像個(gè)暖窖。旱獺躲在洞里不吃不喝，蚊子叮在旱獺的身上有吃有喝，就可以舒舒服服過(guò)冬了。等到來(lái)年開(kāi)春，旱獺出洞，蚊子也跟了出來(lái)。”這段描寫(xiě)并沒(méi)有使用華麗的辭藻，但卻將蚊子在草原上如何生存，動(dòng)物種群之間有怎樣的關(guān)系描寫(xiě)得一清二楚。同學(xué)們閱讀這樣的字段，不需要字斟句酌地考慮其用字用詞如何精美，而是應(yīng)該品味作者是如何把這樣一件事情給描述清楚，讓讀者感覺(jué)身臨其境。

還有在《祖父的園子》中有這樣的描寫(xiě)“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一個(gè)花，就開(kāi)一個(gè)花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不同意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。”這樣的段落，讀起來(lái)看似寫(xiě)得很隨意，似乎沒(méi)有特別的用心，但當(dāng)我們反復(fù)去閱讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中透露著一種散漫、灑脫、無(wú)拘無(wú)束和自由自在的情緒。這也正像是字里行間所要表達(dá)的意思那樣“要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”。就連文字所展現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)氣，讀起來(lái)的神態(tài)，都給人一種“想怎么樣就怎么樣，愛(ài)怎么樣就怎么樣”的自由自在之感。越是精細(xì)閱讀這些精彩句段，越是能讓同學(xué)們感受到文字表達(dá)的妙處和魅力。一個(gè)人物，一處景色，一種心情，一件事情，就是在這些精細(xì)的寫(xiě)作和閱讀中體現(xiàn)出來(lái)，為同學(xué)們的讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的體會(huì)和新的思考。

三、對(duì)照精彩句段進(jìn)行的模仿寫(xiě)作練習(xí)

對(duì)精彩句段進(jìn)行的仿寫(xiě)活動(dòng)，是特別適用于小學(xué)生的一種讀寫(xiě)教學(xué)方式。一篇文章或者一部小說(shuō)，能夠被很多人喜愛(ài)，必然是有其原因的。這種原因，或者在于情感真摯，或者在于內(nèi)容真實(shí)，或者在于寫(xiě)作技巧出眾，或者在于詞句使用精妙。這些都是值得我們作為讀者汲取的寶貴經(jīng)驗(yàn)。對(duì)照仿寫(xiě)就是要在模仿中把握住寫(xiě)作的精髓和技巧。在這一點(diǎn)上，我們做仿寫(xiě)活動(dòng)和照抄生字表，臨摹字帖的原理是一樣的。同學(xué)們通過(guò)反復(fù)對(duì)照、思考、提煉和借鑒，寫(xiě)作能力也會(huì)有很好的進(jìn)步，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)閱讀資料也有了更深刻的感悟。

比如在以《昆蟲(chóng)記》《白鯨記》《草房子》《最后一頭戰(zhàn)象》組成的群文閱讀活動(dòng)中，教師給同學(xué)們分配寫(xiě)作練習(xí)任務(wù)，要求同學(xué)們選擇自己喜歡的一個(gè)段落進(jìn)行模仿寫(xiě)作，仿照句段的寫(xiě)作技巧和方式方法，寫(xiě)出另外一段文字。在這樣的讀寫(xiě)任務(wù)下，同學(xué)們圍繞精彩句段展開(kāi)模仿寫(xiě)作，取得了很好的效果。比如有的同學(xué)模仿《昆蟲(chóng)記》中的段落來(lái)描寫(xiě)蜘蛛：“這家伙有一副粗糙狂野的外形，但內(nèi)心卻是非常的小心、謹(jǐn)慎。你看它端坐在角落里，輕易不會(huì)動(dòng)一下。就算是有哪個(gè)小家伙莽莽撞撞地沖進(jìn)網(wǎng)陣之中不停地掙扎，它也要觀察半天才出來(lái)。”這樣一段描寫(xiě)，雖然算不上出彩，但意思的表達(dá)還是很生動(dòng)，讓一只小蜘蛛的形象躍然紙上。在模仿寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)們對(duì)各類精彩句段的特征特點(diǎn)還是把握得比較精準(zhǔn)的。教師鼓勵(lì)大家通過(guò)模仿演練的方式，可以很好地提升大家的寫(xiě)作功力，值得教育工作者多做勉勵(lì)、嘗試。

四、結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行的情景觸動(dòng)與體悟強(qiáng)化

小學(xué)生在閱讀能力上的不足也是我們?cè)谌何拈喿x教學(xué)中需要考慮的問(wèn)題。小學(xué)生的年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)閱歷少，在閱讀中未必能領(lǐng)會(huì)文章的深意。比如對(duì)于《驛路梨花》，或者《金色的魚(yú)鉤》這類革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的文章，同學(xué)們能讀懂其中的意思，但是卻很難領(lǐng)會(huì)其中革命戰(zhàn)士的大無(wú)畏精神，英勇的奉獻(xiàn)精神和偉大的革命情懷，很難在情感上感受到愛(ài)國(guó)主義教育。這是由于學(xué)生自身缺乏對(duì)“革命戰(zhàn)爭(zhēng)”這個(gè)文章主題的基本了解，他們沒(méi)有生活在那個(gè)年代，缺乏對(duì)生活艱苦場(chǎng)面的了解，就很難透徹地閱讀和領(lǐng)悟文章中的感情。閱讀體驗(yàn)上的乏力，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候語(yǔ)言空洞，內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn)，情感不真摯。因此，我們應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀方面有深入的思考與良好的體驗(yàn)。

比如在關(guān)于《驛路梨花》等革命戰(zhàn)爭(zhēng)主題讀物的閱讀教學(xué)中，教師可以利用多媒體為同學(xué)們呈現(xiàn)相同題材的影視劇作品，以啟迪同學(xué)們的思維。電視劇《長(zhǎng)征》中，有大量深入刻畫(huà)紅軍過(guò)草地、爬雪山時(shí)候的視頻影像。在這些視頻影像中，冰天雪地，寒意凜冽，紅軍戰(zhàn)士衣衫單薄，承受著凍餓的煎熬和敵人的圍追堵截，生存狀況十分艱辛。將這些影視劇片段播放給同學(xué)們看，幫助學(xué)生了解那個(gè)時(shí)代，了解那段歷史，可以更好地渲染同學(xué)們的情感情緒。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，會(huì)有更好的效果。

五、采取寫(xiě)作互評(píng)模式進(jìn)行寫(xiě)作思維的啟迪與培養(yǎng)

在讀寫(xiě)結(jié)合的去群文閱讀教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行寫(xiě)作互評(píng)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作、評(píng)價(jià)、觀摩、借鑒和學(xué)習(xí)精神，可以讓更好地展現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的效果。例如同學(xué)們?cè)谝越?jīng)典文學(xué)名著《西游記》《三國(guó)演義》等展開(kāi)的群文閱讀活動(dòng)中，教師給同學(xué)們布置了讀后感寫(xiě)作任務(wù)，讓大家把自己在閱讀中的感受體會(huì)寫(xiě)出來(lái)。等大家寫(xiě)好之后，教師并沒(méi)有直接收上來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是把大家的稿子打亂順序發(fā)下去，讓每個(gè)同學(xué)都拿到其他同學(xué)寫(xiě)的稿子。在此基礎(chǔ)上，大家展開(kāi)互評(píng)，也就是給自己的同學(xué)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。為了保證卷面整潔，大家的評(píng)語(yǔ)都是以粘貼小字條、便利貼的方式進(jìn)行，不會(huì)破壞學(xué)生的作文原文。這樣一來(lái)，大家既可以閱讀借鑒其他人寫(xiě)作的長(zhǎng)處，由可以結(jié)合自己所寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣對(duì)學(xué)生自身來(lái)說(shuō)也是一個(gè)啟迪寫(xiě)作思維的過(guò)程。