孩子會玩也是競爭力

丘萍

玩，祖先造字將“玉”與“元”結伴，美玉戴在頭上，就是說“玩”很珍貴、很神圣，是人特別是孩子們的親密伙伴。這些年孩子對“玩”似乎漠然，甚至不會玩了。據(jù)中國青年報調(diào)查顯示，55.7%的受訪者感到小學生玩的越來越少了;某小學調(diào)查560名學生，竟有60%的學生除了手機和電腦，不知怎么玩;63%的學生雙休日一整天手機不撒手。

想想我們小時候，放學后玩得多開心啊！在院里、胡同，有的找?guī)讐K木頭玩“打彩”，有的手絹蒙眼捉迷藏，有的弓腰“跳山羊”，有的就地劃格下棋，有的活泥玩“補鍋”，有的推鐵環(huán)，有的拍紙片，有的彈玻璃球，有的跳房子、玩抓子兒，有的過家家……五花八門，有靜有動，簡易樸實，童趣橫生，何等愜意。一放假跟著輔導員去野外夏令營，呼吸著草香味道的新鮮空氣，徜徉在大自然懷抱，鳥語花香的優(yōu)美，忽晴忽雨的變幻，動植物奇妙的交織，真是人與大自然的和諧共生！捧畫版寫生，河畔垂釣，在草叢中捕捉蜻蜓、螞蚱、粉蝶，做生物標本……感覺玩著玩著就長了本事，玩著玩著便長大了。

斗轉(zhuǎn)星移，不知什么時候這些玩的都銷聲匿跡了。尋其原因，一是社會發(fā)展，電子產(chǎn)品、玩具問世，動不動就按鍵或遙控了;二是獨生子女“珍貴”了，怕不安全怕出事，“宅”在家里不許出門，故玩伴少了;三是玩的地少了，林立的樓房占去了玩的空間。其實，最根本的原因是老師家長都怕孩子輸在起跑線上，心中只惦記著“分”，做不完的作業(yè)，上不完的補習班。孩子一年多沒去公園了，像出籠的小鳥跑向花壇，好不快樂。此時爸爸說：“快樂吧，回去寫一篇作文！”孩子又跟一群小伙伴玩攻山，玩興正濃，媽媽在山下喊：“停！去兒童樂園了，爬山挺好，回家也寫一篇作文！”孩子想，去兒童樂園，又會寫第三篇、第四篇了！囁嚅地說不去了——玩有如此沉重的附加條件，能快樂嗎？

玩，是孩子的天性。有活力有創(chuàng)造力的人生，都是從“玩”開始的，會玩的孩子眼里冒光，滿臉掛著笑容。專家稱：會玩也是競爭力。它是自然人向社會人轉(zhuǎn)化的必要條件，在玩的過程中，長才干，強身心，認識社會，了解世界，知曉大自然，啟迪了智慧，學到了知識，培養(yǎng)了技能，團結了伙伴，懂得了規(guī)則禮儀，積累了生活體驗，學會了解決各種矛盾。玩，是多側(cè)面的實踐，實踐出真知，增長了人生多種素質(zhì)，這是競爭力的重要資本。玩，也是孩子們重要權利。諺云：“只會學習不會玩，聰明的孩子也會變傻。”某省教委領導去小學聽課，一位領導問學生：你們喜歡這節(jié)課嗎？同學們搖頭。又問你們肯定喜歡體育課了？仍搖頭。那喜歡什么課呢？同學們齊答：“下課！”下課干什么？答：“玩！”這就是孩子們對玩的渴求！

我們必須明白，衡量孩子是否優(yōu)秀，不只分數(shù)一把尺子;取得好成績也絕非補習做題一條途徑，好成績、好名次不是孩子生命的全部，只有分數(shù)贏不了未來。孩子要德智體美勞全面發(fā)展，玩也是成長的課堂。要認真研究這個課題，教會孩子怎么玩，玩出花樣，玩出才華，玩出快樂，玩得更出彩。

愛因斯坦聽了心理學家皮亞杰關于兒童游戲研究的介紹，感慨地說：“看來，認識原子同認識兒童游戲相比，不過是兒戲。”大人們常用“玩物喪志”嚇唬孩子，這是一種偏見，病不在“玩”，而是過于沉溺其中。作家汪曾祺贈給老師沈從文一副對聯(lián)，上聯(lián)是：“玩物從來非喪志”。

可喜的是，近來有更多的人關心孩子全面成長，關心孩子玩了。《中國教育報》頭版頭條報道了江蘇雎寧縣騎路小學玩跳繩8年，消滅了學生近視與小胖墩兒！不禁為之一喜。喜的是學校通過跳繩教孩子玩，誰創(chuàng)出新花樣，就用他的名字命名，單搖跳、雙搖跳、車輪跳……創(chuàng)出花樣200多種，越跳越快活。一根繩不僅跳出了健壯，還跳出了團結與自信、智慧與創(chuàng)造，精神氣越來越旺，學習興趣大大提升，習作、計算、美術技能、動手能力顯著提高，今年測試全校學生平均身高高出同齡人1厘米，教學質(zhì)量6個學科領先，成了家門口的好學校。